孫冬俠

摘 要：提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)必須從優(yōu)化美術(shù)教學(xué)開始，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：室內(nèi)欣賞、室內(nèi)繪畫、室外寫生、手工制作。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；美術(shù)教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-032-01

美術(shù)教育不僅能陶冶學(xué)生的情操，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，藝術(shù)教育受到前所未有的重視，美術(shù)教育的地位也得到了提高。但是由于受到根深蒂固的升學(xué)教育的影響，美術(shù)教育在一些學(xué)校尤其是農(nóng)村中小學(xué)還存在許多問題：教學(xué)設(shè)施匱乏、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后，嚴(yán)重桎梏了學(xué)生藝術(shù)天賦的發(fā)展。筆者認(rèn)為要改變這一現(xiàn)狀，必須從優(yōu)化美術(shù)教學(xué)開始探究，堅持課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合，動腦、動手相結(jié)合，積極探索適合初中學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)方法，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性。

根據(jù)長期的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為優(yōu)化美術(shù)教學(xué)宜從以下幾方面入手：

一、室內(nèi)欣賞：領(lǐng)悟名人大師作品的真諦

現(xiàn)在的中學(xué)生生長在知識、科技飛速發(fā)展的信息時代，各種展覽、影視作品、廣告鋪天蓋地，聲形具備的網(wǎng)絡(luò)信息更是司空見慣，形式各樣的藝術(shù)作品常會出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我們必須要正視信息時代的特點和優(yōu)勢，注重對學(xué)生良好個性品質(zhì)、審美感受能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠感知什么是美的，什么是丑的。做到這一點，我們應(yīng)從美術(shù)欣賞教學(xué)開始，指導(dǎo)學(xué)生欣賞名人大師的美術(shù)作品。在欣賞課的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生談?wù)剬ψ髌返恼J(rèn)識和感受，允許學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解和觀點，決不用“唯一正確”的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生。例如在欣賞《帶胡子的蒙娜麗莎》一畫時，筆者只告訴學(xué)生這是杜桑的美術(shù)作品，請學(xué)生根據(jù)自己的觀察和思考評析一下他的繪畫。開始學(xué)生不敢開口，這時教師可給學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料和自由討論的時間，接下來鼓勵大家：對藝術(shù)作品的分析歷來就是仁者見仁、智者見智，你們講的好不好，講的多與少，即使是講錯了都沒關(guān)系，只要將自己的感受和理解講出來就行了。有了你們的觀點和看法才好交流、辨析，你們的欣賞水品才能提高。經(jīng)過啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生有了信心，話匣子也就打開了。有的說“這幅畫人物的微笑很神秘，可以取名為《神秘的微笑》?！边€有的說“杜桑時瑞士人，他的繪畫作品多采用拼貼的方法?！币灿袑W(xué)生發(fā)表不同的看法“這幅畫沒有達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》漂亮，看上去繪畫內(nèi)容很不協(xié)調(diào)”，“嘴上長有胡子，不倫不類，不切合人們的審美情趣?！苯又袑W(xué)生反駁“這是杜桑美術(shù)作品的特點，反對傳統(tǒng)，否定傳統(tǒng)，否定藝術(shù)、否定一切，突出事件的偶然性，是藝術(shù)中的藝術(shù)”……這不正是大師的藝術(shù)思想嗎？還用美術(shù)老師多講什么呢？

欣賞課必須要明確學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的能動性、積極性、趣味性。任何藝術(shù)作品都有各自的藝術(shù)風(fēng)格，沒有統(tǒng)一的“標(biāo)尺”，美術(shù)教師應(yīng)多尊重學(xué)生的意見和看法，也可發(fā)表自己的看法讓學(xué)生評析。只要學(xué)生說的有道理、有依據(jù)，就要給與表揚和鼓勵，使學(xué)生充分體驗成功的快樂。

二、室內(nèi)繪畫：感受繪畫的內(nèi)涵

據(jù)說美國的美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生畫蘋果時，放手讓學(xué)生畫，結(jié)果學(xué)生畫出的蘋果奇形怪狀、形態(tài)各異：有的像南瓜，有的像梨子，有的像榴蓮……我們中國孩子畫蘋果，一般先由老師畫一個“標(biāo)準(zhǔn)蘋果”，然后先左后右，哪里涂紅，哪里涂綠，結(jié)果學(xué)生畫出來的蘋果一個樣。

按照傳統(tǒng)的教育觀念，人們一定會認(rèn)為美國的美術(shù)教師不負(fù)責(zé)任，放任自由，誤人子弟。但是，只要細(xì)細(xì)深思一下，就不難想到美國孩子畫的蘋果雖然奇形怪狀，但它正是孩子們思考的結(jié)果，是他們自己心中的蘋果，是他們心理的真實反映，這里包含了學(xué)生們的觀察力、模仿力、想象力和創(chuàng)造力。我們教師辛辛苦苦畫一個“標(biāo)準(zhǔn)蘋果”，確確實實體現(xiàn)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，但卻扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)果，學(xué)生的作品千篇一律，這還有藝術(shù)可言嗎？

所以，在上繪畫課時，我們一定要抓住挖掘?qū)W生想象力的著力點，讓學(xué)生想象、聯(lián)想、思考、探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)生畫靜物時，可以鼓勵學(xué)生從不同的角度觀察靜物，畫出不同角度的靜物，絕不局限于哪一個點或哪一個面。畫完還要讓學(xué)生思考不同的點或面所產(chǎn)生的效果有什么不同。再如：為了挖掘?qū)W生的想象力，可以組織學(xué)生一些活動：教師先讓學(xué)生畫出一個圓，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想（也可穿插講解達(dá)芬奇畫蛋的故事），最后在回歸到圓上。學(xué)生因為有思維加工的過程，興致很高。有的學(xué)生由圓想到雞蛋、想到地球儀、想到火星……這種訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的綜合分析能力，還影響了學(xué)生的個性形成和美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、室外寫生：創(chuàng)造自己的作品

學(xué)生每天都接觸新鮮的人和事物，這為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供了生活基礎(chǔ)。為了學(xué)生能創(chuàng)造出自己的作品，我們應(yīng)經(jīng)常組織課外活動，使學(xué)生盡情接觸自然、觀察自然、了解自然，熱愛大自然的美，激發(fā)他們寫生的激情和靈感。在這個過程中，我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，將不同地點的景物進(jìn)行剪接和組合，根據(jù)畫面的需要，創(chuàng)造出和諧優(yōu)美又富有情感的畫面。

為了提高教學(xué)效率，在室外寫生前，我們要做好充分準(zhǔn)備，尤其要考慮到學(xué)生審美能力和知識技能等方面的要求，從多層面要求學(xué)生，做到因材施教。盡可能使全體學(xué)生都能得到發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過室外寫生，不僅心情愉悅，而且其藝術(shù)表現(xiàn)力也進(jìn)一步得到提高。

四、手工制作：動手動腦與形式美的法則相融合。

初中學(xué)生好奇心強，對什么事情都想嘗試一下，都想動手做一做。所以，在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生進(jìn)行手工制作，使學(xué)生手動起來，腦動起來，嘴動起來。農(nóng)村學(xué)生手工制作的材料很豐富，制作時利用當(dāng)?shù)氐牟牧?，突出民俗特色，既能彰顯美術(shù)作品的形式美，還能充實教學(xué)內(nèi)容。

實踐證明，通過上述渠道優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的興趣明顯增強，動手能力、藝術(shù)欣賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟 妍.美術(shù)欣賞是中學(xué)美術(shù)教育的主角《中學(xué)時代》2014-07.

[2] 劉 麗.美術(shù)教育是一種潛移默化的影響力《群文天地》2013endprint