李韶竹

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

從細(xì)節(jié)入手，呈現(xiàn)精彩的課堂
——從“同課異構(gòu)”的課堂中感悟英語(yǔ)教學(xué)

李韶竹

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

為進(jìn)一步推動(dòng)“三品”課堂建設(shè)，我校實(shí)施了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比拼。作者積極參與“同課異構(gòu)”活動(dòng)，就課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂形式安排等諸多教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析、探討，并借鑒聽(tīng)課記錄的教學(xué)片段，結(jié)合聽(tīng)后反思，就如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建高效課堂做了思考。

英語(yǔ)教學(xué) “同課異構(gòu)” 細(xì)節(jié)

古人曰：“山不辭細(xì)壤，故能成其高；海不擇細(xì)流，故能成其深?！闭n堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)“教學(xué)細(xì)節(jié)”組成的，細(xì)節(jié)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)、課堂的根和本。從細(xì)節(jié)入手，時(shí)刻關(guān)注課堂教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)，才能使課堂呈現(xiàn)精彩，煥發(fā)生命活力，從而最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為進(jìn)一步推動(dòng)“三品”課堂建設(shè)，我校實(shí)施了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)大比拼。筆者積極參與英語(yǔ)組的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，就課堂教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂形式安排等教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、探討，并借鑒聽(tīng)課記錄的教學(xué)片段，結(jié)合聽(tīng)后反思，就如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)、構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了一些思考。

一、注重預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，奠定高效課堂的基礎(chǔ)

教學(xué)細(xì)節(jié)作為構(gòu)成課堂教學(xué)的基本單位，具有情景性、外顯性、預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！贝蠼逃叶磐f(shuō)：“每一位老師都會(huì)帶著自己的哲學(xué)思想走向課堂?！苯虒W(xué)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)蘊(yùn)含著教師的教育教學(xué)智慧，可以更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

1.研究教材文本，提升細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)的技術(shù)含量。

片段一：職業(yè)高中高一英語(yǔ)Unit 4 Reading：A great friend的閱讀教學(xué)課，一位青年教師在Pre-reading環(huán)節(jié)中設(shè)置了三個(gè)討論題：（1）Do you have any great friends？（2）What have you got from him/her？（3）Write something about your great friend and what he/she has done for you.隨后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)表看法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)該話題的興趣，為下面的閱讀做好認(rèn)知心理準(zhǔn)備。接著，教師在Skimming環(huán)節(jié)上中先讓學(xué)生反復(fù)仔細(xì)地閱讀文章，找出課文中描寫朋友的關(guān)鍵詞；在此基礎(chǔ)上，采用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生將課文中對(duì)“a great friend”的描述與讀前討論的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，并且緊緊抓住這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)看書、看好書的良好習(xí)慣。

評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是教師匠心獨(dú)運(yùn)、蓄意安排的。因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)關(guān)鍵性細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)作鋪墊，學(xué)生才能更好地感悟課文中這個(gè)特殊“朋友”與普通朋友的區(qū)別，為這個(gè)“朋友”的優(yōu)良品德所震撼，產(chǎn)生情感共鳴。

葉圣陶先生說(shuō)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還靠老師的善于運(yùn)用?！币虼?，教師的教學(xué)不僅要準(zhǔn)確把握教材精神，深入解讀文本，更要恰當(dāng)?shù)?、?chuàng)造性地運(yùn)用教材、活用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)的技術(shù)含量，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為主體，增加教學(xué)細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)的成功指數(shù)。

片段二：職業(yè)高中高一英語(yǔ)Unit 12 Reading：What a super cat!的閱讀教學(xué)課的Post-reading環(huán)節(jié)，某青年教師設(shè)置了這樣的Group work：

Suppose you are Cat Garfield，discuss in small groups and complete the story with your own imagination，giving a detailed description of your adventure to save the dog.Each group is expected to：（1）discuss questions like “How are you going to save the dog？”，“What is the result？”，“What are you going to do after that？”.（2）take down notes of your discussion and work out a story outline.（3）tell a short story about how you’ll save the dog.

評(píng)析：這個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，牢牢吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生紛紛投入，根據(jù)自己的思想情趣、知識(shí)儲(chǔ)備展開(kāi)豐富的想象，意想不到的故事結(jié)局在各種復(fù)雜情景中應(yīng)運(yùn)而生。這樣不僅激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

新課程理念倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，讓每一個(gè)學(xué)生在自己原有的知識(shí)基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)地發(fā)展”。教師設(shè)計(jì)教案時(shí)必須思考：這些教案有沒(méi)有以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，有沒(méi)有以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，是否為學(xué)生創(chuàng)造了表達(dá)內(nèi)心想法的氛圍，是否讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表達(dá)自我、展現(xiàn)自我。只有精心設(shè)計(jì)，才能使課堂成為學(xué)生的能言堂、樂(lè)言堂，從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”。

3.以教師為主導(dǎo)，彰顯細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)的個(gè)性神韻。

片段三：職業(yè)高中高一英語(yǔ)Unit 15 Environmental Protection的第一課時(shí)，某教師先讓學(xué)生欣賞著名歌星邁克爾·杰克遜的歌曲“Heal the World”。然后提問(wèn)：What is Michael’s purpose in singing this song？學(xué)生回答：為了拯救世界。老師又問(wèn)：What happens to our world？學(xué)生的答案五花八門，有”wars and violence”，“weather’s changing”，“animals’ dying out”，“desertification”，“eruption”，“pollution”，“population problem”等，詞匯涉及面越來(lái)越寬，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃。此時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：What did weather’s changing、animals’dying out and desertification result from？What will wars and violence and population problem result in？學(xué)生不假思索地得出結(jié)論：pollution。接著，教師讓學(xué)生搶答：Please list as many things related to the word“pollution”as possible？What can we do to protect our environment？學(xué)生思維活躍，積極搶答，思維的火花在生命課堂流淌著。

評(píng)析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師主導(dǎo)性發(fā)揮得比較充分，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。無(wú)疑，這種引導(dǎo)是基于學(xué)生認(rèn)知的需要，是學(xué)生樂(lè)于接受的引導(dǎo)，是符合情境要求的引導(dǎo)，是為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行的有效引導(dǎo)。

二、用心捕捉細(xì)節(jié)，展現(xiàn)高效課堂的精彩

葉瀾指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要教師有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕獲細(xì)節(jié)，有意識(shí)地創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙運(yùn)用自己的教育智慧，賦予細(xì)節(jié)更多教學(xué)價(jià)值和功能，讓細(xì)節(jié)成就高效課堂別樣的精彩。

1.捕捉“亮點(diǎn)”動(dòng)態(tài)資源，閃耀智慧光芒。

片段四：職業(yè)高中高一英語(yǔ)Unit 14 Funny stories的第五課時(shí)Reading：The word“cool”的Pre-reading部分，老師先讓學(xué)生欣賞一組中外名車圖片，然后問(wèn)學(xué)生：What do you think of these cars？學(xué)生七嘴八舌，有modern，new，fashionable，beautiful……此時(shí)，有個(gè)學(xué)生小聲地嘀咕：“為什么不用cool呢，這個(gè)詞網(wǎng)絡(luò)上多流行??？”老師聽(tīng)到后及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，給予肯定和欣賞。于是，預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程就在這一“細(xì)節(jié)”調(diào)整了，教師巧妙引導(dǎo)學(xué)生帶著內(nèi)心的震撼和感動(dòng)品讀課文，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。

評(píng)析：孩子一句不經(jīng)意的話成了課堂生成的教學(xué)資源。教師的發(fā)現(xiàn)、珍視使課堂展現(xiàn)一個(gè)脈動(dòng)流變的“過(guò)程”，一個(gè)生命涌動(dòng)的“過(guò)程”。

亮點(diǎn)是學(xué)生情感的流露，是靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，教師必須用心傾聽(tīng)，及時(shí)捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。

2.捕捉“異點(diǎn)”動(dòng)態(tài)資源，迸發(fā)創(chuàng)新火花。

片段五：職業(yè)高中高一英語(yǔ)Unit11 Pop music的第一課時(shí)，要求學(xué)生了解各種音樂(lè)類型及其代表作和歌手。某教師選放了丹佛的經(jīng)典曲目《家鄉(xiāng)路，帶我回故鄉(xiāng)》，然后問(wèn)學(xué)生：Do you like this song？結(jié)果，絕大部分都說(shuō)喜歡，只有幾個(gè)平時(shí)愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生直搖頭。這位教師先是愣了一下，但馬上恢復(fù)過(guò)來(lái)，微笑著問(wèn)：Why do you dislike this song？學(xué)生想了想說(shuō)：“It’s too slow．I want to sleep．”教師又問(wèn)：“Then which song do you like best？”他聽(tīng)懂了，用中文回答說(shuō)：“周杰倫唱的霍元甲。”教師接著問(wèn)：“Do you know what kind of music Huo Yuanjia is？”學(xué)生小聲回答：“說(shuō)唱詞?！苯處燅R上肯定說(shuō)：“Yes．It’s Rip-rap hop．It’s a kind of music with very quick rhythm．But just now，you listened to another kind called Country Music．Country Road，Take Me Home by Denver is a famous Country song．Can you tell me which song of the two you like better？Why？”這下，學(xué)生發(fā)言踴躍了，有的說(shuō)喜歡《霍元甲》，因?yàn)楦柙~活潑而有力；有的說(shuō)喜歡《鄉(xiāng)村路，帶我回故鄉(xiāng)》，因?yàn)榍{(diào)舒緩。教師在板書上寫上各自的特點(diǎn)，再引申出其他幾種音樂(lè)類型。學(xué)生發(fā)言積極，原本調(diào)皮的學(xué)生也積極參與討論，下課時(shí)，學(xué)生意猶未盡。

評(píng)析：這個(gè)教學(xué)片段的精彩之處在于“異點(diǎn)”出現(xiàn)時(shí)，教師沒(méi)有置之不理，也沒(méi)有簡(jiǎn)單化處理，而是敏銳地捕捉學(xué)生“異點(diǎn)”的價(jià)值，抓住教育時(shí)機(jī)，巧妙引導(dǎo)，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。教學(xué)因意外的細(xì)節(jié)捕捉而精彩，因真實(shí)而成為一段不可替代的生命發(fā)展的“流程”。

三、結(jié)語(yǔ)

細(xì)細(xì)感悟職業(yè)高中的英語(yǔ)課堂，只要每位教師用心關(guān)注教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，講究語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，那么職教英語(yǔ)課堂必將浸潤(rùn)人性的色彩，流溢生命的動(dòng)感。