段 鐳

(山西師范大學體育學院，山西臨汾041000)

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以臨汾市三所技工學校150名學生為研究對象，對技工類學校學生體育教學現(xiàn)狀開展實地調查與研究。

1．2 研究方法

1．2．1 文獻資料法 根據(jù)本課題研究需要，主要查閱了國內(nèi)與技工類學校體育教學方面有關的論文以及網(wǎng)站上查閱的國家的一些教育改革的政策。

1．2．2 訪談法 實地走訪臨汾技工類學校的體育教師，調查了解體育課的教學情況。

1．2．3 問卷調查法 根據(jù)本文所要研究的目的、任務、內(nèi)容，設計了本論文研究所需的學生問卷。對臨汾市三所技工學校150名學生采用現(xiàn)場發(fā)放和回收有關體育教學現(xiàn)狀的相關問題的問卷調查，共發(fā)放調查問卷150份(男115份，女35份)，收回142份，回收率為94%，均為有效問卷，有效率94%。

2 新形勢下對技工類學校體育教學的要求

目前，技工類學校執(zhí)行的是教育部于2001年頒發(fā)的《全日制義務教育普通高級中學體育與健康(7～12年級)課程標準》(以下簡稱《課程標準》)。《課程標準》明確提出:體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以促進學生健康為主要目的必修課，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養(yǎng)技術應用型人才的重要途徑。

技工類學校的體育教育是學校教育和學校課程體系的重要組成部分，也是素質教育改革的重要內(nèi)容。技工類學校體育要樹立“快樂體育，健康體育”的指導思想，促進學生全面發(fā)展身體素質，這是技工類學校教育的共同目標。體育教學應該強化因材施教以及區(qū)別對待的教學原則，重視學生的體育愛好，興趣和特長，盡可能營造一個能讓學生主動、自覺、積極參與體育教學的學習氛圍，促進學生個性化發(fā)展。

3 臨汾市技工類學校體育教學的現(xiàn)狀及分析

3．1 技工類學校培養(yǎng)學生的特點

技工類學校是集思想品質、職業(yè)技能、身體素質為一體的全面發(fā)展的教育，它的教學目的是為國家培養(yǎng)實用型技術人才，大多數(shù)學生畢業(yè)后都將進入社會走向工作崗位，只有少數(shù)的學生能對口升學繼續(xù)接受教育。技工類學校體育教育和普通高中的體育教育有共性也有差異性，普通高中不存在專業(yè)不同，在教學時只有男女性別差異;技工類學校的學生專業(yè)不同、所學的技能也不同，對學生體能也有特別的要求，技工類學校專業(yè)多樣化，未來職業(yè)對學生身體素質有特殊要求，對技工類學校的體育教育提出了新要求。

3．2 臨汾市技工類學校體育教學的現(xiàn)狀

筆者調查的幾所技工類學校，由于學生大多數(shù)來自農(nóng)村，普遍存在著學生體育基礎薄弱，身體素質參差不齊的現(xiàn)象。技工學生初高中時期，文化課學習成績普遍不太好，很多學生沒有正確的學習習慣，缺乏自律和自控能力，給體育教學工作提出了挑戰(zhàn)。

通過調查了解到，臨汾市技工類學校有46．48%的學生認為現(xiàn)在的體育課很有意思，46．48%的學生認為體育課還行，可見大多數(shù)學生對體育課程較喜愛。

調查得知，目前臨汾市技工類學校的體育課類型學生自由活動占比例較高，其次是跑跳類，再次是操類。而體育課內(nèi)容以跑步為側重點，其次是廣播操和籃球，再次是體育游戲。說明體育課的內(nèi)容沒有注重學生的身體發(fā)展和學生對體育的興趣與需要，而是仍以競技運動項目為中心，在教學中重復初中的教學內(nèi)容。

3．3 關于開展體育教學的設想

為探究臨汾市技工類學校如何聯(lián)系專業(yè)開展體育教學，筆者走訪了一些學生，并在問卷最后設計了一個延伸的題目:“如果現(xiàn)在體育課采取選課制度，比如說每周的體育課周一到周五內(nèi)容不同，時間是每天下午第三節(jié)課，周一是籃球、健美操;周二是羽毛球，乒乓球;周三是自由活動;周四是籃球、健美操;周五是羽毛球，乒乓球。每個人可以選擇自己喜歡的課程，這樣的體育課形式你喜歡么?”(見表1)

表1 各專業(yè)學生對開展體育課的調查

通過統(tǒng)計的數(shù)據(jù)可以看出，這種新式的選修體育課受到了學生們的喜愛，選修體育課雖然是種很好的上課形式，但這種形式的體育課只會使學生的長處更長，短處更短。

筆者在與一些學生交談的過程中了解到一些學生的心聲，有一位機修鉗工的學生告訴筆者，他很喜歡上體育課，可是體育課玩的游戲提高不了自己的身體素質。他學的是鉗工專業(yè)，要求學生要有一定的臂力，而這位學生的身高有170厘米，胳膊也很細。能不能通過體育課提高這類體質差的學生的臂力?筆者結合學生的專業(yè)對開展體育教學有了新的想法。

技工類學校的學生，不僅要學習文化理論知識，還要完成大量的實習任務，為將來走向勞動強度較大的技能崗位打下堅實的身體素質基礎，體育教師可以結合學生專業(yè)特點，安排一些針對性比較強的體育運動內(nèi)容，以適應不同專業(yè)對學生體質的不同要求。如:當今城市高樓林立，電工和建筑等相關專業(yè)的學生今后很可能要高空作業(yè)，教師可以在體育課上安排一些爬桿或爬繩的練習，從而鍛煉學生的高空心理承受能力和身體協(xié)調能力;汽車駕駛和數(shù)控車工類專業(yè)的學生，教師可以多設計一些注意力和靈巧性方面的練習，鍛煉他們的反應能力，減少工作事故的發(fā)生;計算機類的學生，教師可以多進行一些室內(nèi)的身體保健操練習以及簡單的按摩放松教學活動，使學生在未來的工作中勞逸結合，減少辦公室職業(yè)病的發(fā)生;機修鉗工類的學生，教師可以通過一些如:俯臥撐、引體向上、拋實心球等等的練習來鍛煉學生的臂力，使學生在走向工作崗位后能更輕松的完成工作任務。

4 結語

技工類學校普遍存在著重技能培養(yǎng)，輕公共課的現(xiàn)象，對體育課的教學不夠重視，體育場地短缺，體育設施簡陋，影響了體育課的開展。技工類學校體育課沒有完整的體育教學質量評價體系，學生在受體育教學的過程中無法及時反饋給教師信息，教師往往忽視了學生的體育意識、運動能力、習慣愛好、意志品質、心理素質等綜合因素的評價，這樣的管理制度必然影響了對學生體育教學的效果。

技工類學校體育教學結合學生專業(yè)的開展任道重遠，體育教師在不斷提高自身素質的同時也應該不斷地與學生溝通，盡量滿足學生提出的鍛煉要求。這就要求體育教師有很好的觀察能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，體育教師要不斷提高自己的教學水平，樹立以人為本的教學觀。使技工類學校的體育教學在為社會輸送更多的高素質技術人才的培養(yǎng)過程中發(fā)揮出更大的效能。

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