滕蘭珍

〔關鍵詞〕 學生;安全教育;安全意識;自我保護能力

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）20—0022—01

“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學校教育把安全放在頭等位置也是必要的。據(jù)有關部門不完全統(tǒng)計，近幾年，全國中小學生每年非正常死亡人數(shù)達1.6萬之多，平均每天就要有40名中小學生死于非命。 為此，切實提高全民的安全素質，抓好小學生的安全教育就顯得尤為重要。 要抓好小學生的安全教育，重要的是開展好班級安全教育。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。

一、曉之以理，從小事中培養(yǎng)學生的安全意識

1.從在日常生活中聽到的小事提高學生的防范意識。 我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生會很容易接受教育。如，教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。

2.從看到的小事進行安全防范教育。 眼睛是我們接受信息的重要途徑，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。我們可以組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級宣傳欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。我們應通過學生身邊的小事喚醒學生對安全事故的重視與防范。

二、動之以情，在小事中提高學生的自我保護能力

有研究表明，體驗是學生發(fā)展能力、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復叮囑或是訓斥，而沒有真正讓學生去體驗、去感受，那么，學生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內容是提高學生的自我保護能力。學生自我保護能力的培養(yǎng)，也要從小事入手，在小事中讓學生體驗自我保護的重要性及自我保護的過程，從而形成技能。

1.在小事中創(chuàng)設各種情境，培養(yǎng)學生自我保護的能力。教會學生自我保護的方法，培養(yǎng)學生自我保護的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對付突發(fā)事件，這是安全教育的目的，也可以說是現(xiàn)代素質教育的一項內容。在創(chuàng)設的情境中，通過體驗讓學生學習自我保護的方法，是一種捷徑，能取得事半功倍之效。一日，我發(fā)現(xiàn)一位學生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學校里玩。我就利用這一次機會創(chuàng)設了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學的火災逃生方法逃生。事后，我進行了說明，肯定了利用逃生知識逃生的學生，批評了玩火柴的學生。在這件小事中，學生體驗了火場的緊張場面，提高了火場逃生能力，違反紀律的學生也受到了教育，真是一舉多得。

2.在小事中利用各種機會去豐富學生的自我保護體驗。如，有的學生在削鉛筆時不小心把手割了，捏著傷口，哭著跑進教師辦公室請求教師的幫助;有的學生上體育課，不小心腳上擦破了皮……各種各樣的大小問題全部找老師，學生沒有自己處理的意識。針對這一點，我召開了班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中準備了一些消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，班里的學生在校園中發(fā)生的一些小意外，能自行簡單地處理，并在處理時同學們能互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救的體驗。

三、導之以行，引導學生遠離安全事故

安全教育的最終目標是促使學生形成安全行為，從而在學習生活中遠離安全事故。學校是公共場所，學習是集體性生活，學生是未成年、缺乏責任感的人群，安全隱患不可避免，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是規(guī)范學生的不良行為習慣，引導學生以安全的行為在安全的環(huán)境中學習、生活、成長。導之以行，注重引導與規(guī)范，引導學生積極開展豐富多彩有益身心健康的課外活動;規(guī)范學生不參與不科學的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動;培養(yǎng)學生良好的行為習慣，使之遠離安全事故。

編輯：郭裕嘉