張惠俊

摘 要：任何一門理科課程教學(xué)都離不開習(xí)題拓展，高中化學(xué)教材中具有很多復(fù)雜化學(xué)式，僅靠記憶力去學(xué)習(xí)效率相對低下，老師一定要針對教材內(nèi)容給學(xué)生合理地安排習(xí)題以便復(fù)習(xí)所學(xué)知識。文章主要講解在高中化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行習(xí)題教學(xué)的方法，并結(jié)合實例對習(xí)題拓展在復(fù)習(xí)化學(xué)課程中的有效性進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；習(xí)題拓展

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-107-01

高中化學(xué)教材中包含很多復(fù)雜化學(xué)式，并且在參與計算時也有很多應(yīng)用技巧，每學(xué)完一章內(nèi)容必須針對教材設(shè)置一定習(xí)題復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以鞏固所學(xué)內(nèi)容，并建立一個完整的知識框架。而化學(xué)這門課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就是學(xué)生做題，然后從習(xí)題中查找自己對知識點理解的漏洞并再次加強學(xué)習(xí)，而這也是化學(xué)課程學(xué)習(xí)的一般方法。因此老師在講解習(xí)題時一定要講究技巧，題型要足夠典型，這樣增強學(xué)生的創(chuàng)新精神，并有效提高學(xué)生的化學(xué)成績。

一、教師開展習(xí)題拓展環(huán)節(jié)的有效途徑

新教學(xué)制度雖然要求學(xué)生是教學(xué)過程的主角，但是老師也要起到主要的引導(dǎo)作用，在化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)一定要運用有效的方法，才能將教學(xué)順利進(jìn)行。

1、熟悉教材并將教學(xué)目標(biāo)明確化

我國目前還屬于應(yīng)試教育，尤其是高中課程，學(xué)習(xí)的目的很明確，就是為了高考中能夠取得好成績。因此老師在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該充分熟悉高考考試大綱，熟悉教材各個環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，把握住考試重點讓學(xué)生做習(xí)題時要有一定的針對性以有效提高學(xué)習(xí)效率。特別是在復(fù)習(xí)一些容易混淆的知識點時，更要針對大綱對其進(jìn)行總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)Na2CO3（純堿、天然堿、口堿及蘇打）、NaHCO3（小蘇打）及Na2S2O3（大蘇打）時，這些在平常學(xué)習(xí)時是最容易出現(xiàn)錯誤的，所以教師應(yīng)該針對這樣的并且考試大綱所要求的易混淆知識點進(jìn)行典型分析，教學(xué)中以教材為中心但又不能全部照搬課本，靈活教學(xué)以加強學(xué)生對知識的理解。

2、認(rèn)真觀察以做到了解學(xué)生具體情況

每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平也是不一樣的，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行習(xí)題拓展時不能完全依賴于講解習(xí)題，要觀察學(xué)生的反應(yīng)效果。例如老師在講解某一習(xí)題的時候，在上面提問什么問題學(xué)生都不回答，只是盯著老師看也不點頭回應(yīng)，這時候老師就要停止講解了，學(xué)生一定是聽不懂時才會有如此反應(yīng)。所以老師要認(rèn)真觀察學(xué)生，從學(xué)生的角度去習(xí)題講解。充分了解學(xué)生對每一章節(jié)知識掌握的水平以及對知識點的發(fā)散思維能力，針對每道典型習(xí)題要從各個角度進(jìn)行分析，達(dá)到復(fù)習(xí)的最終目的，即溫故而知新。例如在對鈉元素復(fù)習(xí)的時候不能就題論題，要對知識點進(jìn)行拓展，將所有關(guān)于鈉的內(nèi)容都要串聯(lián)起來，讓學(xué)生回答蘇打、小蘇打及大蘇打的化學(xué)式以及三者的常用題型。

3、研究習(xí)題并選擇典型實例進(jìn)行講解

化學(xué)是一門與人們?nèi)粘Ｉ钣芯o密聯(lián)系的課程，各類題目中都包含各自的思想及化學(xué)解題技巧，老師熟練掌握習(xí)題類型對授課效率及學(xué)生成績的提高都具有重要作用。特別是在復(fù)習(xí)時，老師一定要對知識結(jié)構(gòu)熟練掌握，針對相關(guān)知識要能立刻梳理出有關(guān)題型及考試常見類型題目。大多題目都是換湯不換藥，所以老師每講解一道典型例題時對考試中常見的題目要進(jìn)行串聯(lián)，多層次、多角度的分析題型，達(dá)到以不變應(yīng)萬變的教學(xué)效果。例如，老師進(jìn)行復(fù)習(xí)前要根據(jù)所在省份對歷年高考化學(xué)中常見題型、考點趨向進(jìn)行深層次的分析，并選取一些習(xí)題結(jié)合課本進(jìn)行再加工并布置給學(xué)生，讓學(xué)生“見多識廣”。此外老師還要借鑒其它省份高考試題，在課堂上講解并進(jìn)行知識拓展，切實把握高考命題趨勢。

二、習(xí)題拓展在化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的實際應(yīng)用

化學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最常見的方式就是習(xí)題拓展，實踐也表明這也是最有效的復(fù)習(xí)方式。它不僅可以讓學(xué)生對很久之前學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，而且還可以通過知識點拓展進(jìn)行創(chuàng)新，從而將化學(xué)課本的知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行梳理清晰。

首先，老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)該針對典型例題，并從多個角度對其進(jìn)行變換，以解決試題為目的將教材知識結(jié)構(gòu)化。比如：高中化學(xué)考試大綱通常會要求學(xué)生熟悉常見的化學(xué)物質(zhì)，考試的時候出一些物質(zhì)鑒別的試題，那么老師就要向?qū)W生講明白考試常見化學(xué)離子鑒別方式。而且考試時還會有一些讓學(xué)生根據(jù)題目要求進(jìn)行自行設(shè)計、或者是對題目中實驗設(shè)計方案進(jìn)行評價，找出其中不恰當(dāng)?shù)牡胤讲⑦M(jìn)行改進(jìn)。這就要求老師對常見氣體及化學(xué)離子在有干擾時進(jìn)行鑒別的知識進(jìn)行串聯(lián)（因為在正常情況下很多氣體或者固體物質(zhì)都是混合在一起的），例如有試題是這樣的：不知道某瓶物質(zhì)中是否含有二價鐵離子（Fe2+），但是確定含有三價鐵離子（Fe3+），一般常用檢驗Fe2+的方法都是向物質(zhì)中滴如硫氰化鉀（KSCN）或者是氫氧化鈉（NaOH），但是題目中常常會給出藥品限制，使得不能用常見方法達(dá)到檢測Fe2+的目，只能根據(jù)Fe2+的還原性與酸性環(huán)境中具有較強氧化性的高錳酸鉀相結(jié)合進(jìn)行鑒別。

其次，老師應(yīng)該結(jié)合習(xí)題進(jìn)行歸類分析，從習(xí)題實質(zhì)將知識點進(jìn)行結(jié)構(gòu)化。由于是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師一定要將具有相似性質(zhì)的物質(zhì)進(jìn)行對比講解，以加深學(xué)生的理解程度。例如硝酸（HNO3）與濃硫酸（H2SO4）在通用性質(zhì)上非常類似，復(fù)習(xí)課堂上老師可以將二者具有代表性的性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對物質(zhì)類別鑒定知識的了解。比如在對某常見選擇題中，對濃硫酸和濃硝酸性質(zhì)闡述選出錯誤項時提到二者都是常用干燥劑，這顯然是錯誤的，但是老師要根據(jù)題目進(jìn)行知識拓展，講解出雖然濃硫酸具有吸水性，但是濃硝酸易揮發(fā)的性質(zhì)。以此來將各類知識進(jìn)行系統(tǒng)并結(jié)構(gòu)化，提高高中化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

化學(xué)是一門與各類物質(zhì)打交道的學(xué)科，也是以實驗為學(xué)習(xí)的前提，更是對各類習(xí)題的選作與講解的過程。因此老師要將習(xí)題拓展在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)合理利用，做到對舊知識的回顧及對新知識的探索，加強學(xué)生對問題的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生對事物的創(chuàng)新思維，并最終提高化學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡廣愛.高中化學(xué)復(fù)習(xí)課開展研究性學(xué)習(xí)的策略[J].吉林教育，2012，23：42.

[2] 江錫鈞.習(xí)題拓展在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的嘗試[J].化學(xué)教與學(xué)，2013，04：77-79.

[3] 劉淑花.促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化的高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.