摘? 要：針對專業(yè)人才培養(yǎng)的滯后性問題，提出一種吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)群的專業(yè)動態(tài)設(shè)置機制，以信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群為例，從界定人才培養(yǎng)規(guī)格、建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫、動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)（方向）和課程、凝練專業(yè)特色等方面，探討了動態(tài)設(shè)置專業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)前瞻性、科學性、發(fā)展性的思路和方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；專業(yè)設(shè)置；動態(tài)機制；產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫

中圖分類號：F492?????????? 文獻標識碼：A

1?? 引言（Introduction）

過去，高職院校的專業(yè)建設(shè)多以就業(yè)為導向，以崗位技能為內(nèi)容，進行人才培養(yǎng)，當學生畢業(yè)的時候，會突然發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)和崗位已經(jīng)變化了，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出明顯的滯后現(xiàn)象；隨著現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，崗位之間交叉性越來越強、聯(lián)系性越來越大，某一項技能和素質(zhì)已經(jīng)不能滿足崗位需求，崗位發(fā)展和快速變動，也要求學生不僅僅是專，更要求有強大的崗位適應(yīng)能力；解決以上問題和達到以上要求，必須從根源入手，優(yōu)化資源配置、吻合產(chǎn)業(yè)群發(fā)展設(shè)置專業(yè)群，以專業(yè)群為整體，實現(xiàn)專業(yè)之間的交叉和共享教育，才能培養(yǎng)出具有前瞻性、高適崗能力、技能更硬、素質(zhì)高超的技能型專門人才，本文將結(jié)合江蘇長三角信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)，探索吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的信息技術(shù)服務(wù)外包專業(yè)群動態(tài)設(shè)置機制，共同探索高職信息技術(shù)類專業(yè)群建設(shè)方法。

2??? 探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，明細人才培養(yǎng)規(guī)格（Exploring

the law of industry development，training standards

of talents）

專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是專業(yè)建設(shè)的目標，它決定著如何設(shè)置專業(yè)課程體系、如何配備教師、如何配制教學資源、如何進行師資培養(yǎng)、如何訓練和教育學生，如何界定人才培養(yǎng)規(guī)格[1]，人才就如何培養(yǎng)，以就業(yè)為導向顯然滯后，應(yīng)該前瞻性的設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格，才能保證三年后學生畢業(yè)時吻合產(chǎn)業(yè)人才需求。

信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)群發(fā)展迅速，結(jié)構(gòu)調(diào)整頻繁，技術(shù)更新快，但是隨著電子商務(wù)、移動平臺、海量數(shù)據(jù)中心、智能感知設(shè)備等技術(shù)發(fā)展，可以通過政府產(chǎn)業(yè)研究與決策部門或產(chǎn)業(yè)協(xié)會，調(diào)查分析該產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展方向和動態(tài)，找出發(fā)展規(guī)律，提取人才需求的重點指標，以此為基礎(chǔ)進行專業(yè)人才規(guī)格的前瞻性設(shè)計。

3?? 建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)

（方向）（Industrial development database is

established，professional group specialized

（direction） is dynamically adjusted）

產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和動態(tài)，最新的信息掌握在政府決策部門、專業(yè)學會、產(chǎn)業(yè)協(xié)會，學校要和他們建立密切的合作，有專門人員與他們對接，不斷獲取最新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)和人才要求信息，建立產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，再通過就業(yè)調(diào)查、企業(yè)調(diào)研，不斷豐富產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)可以包括產(chǎn)業(yè)群產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才要求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)、專家對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的預(yù)測和人才規(guī)格的評估等信息，并不斷豐富新這些信息，通過定量與定性相結(jié)合的方式，分析數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)，以此為基礎(chǔ)，動態(tài)更新專業(yè)群專業(yè)設(shè)置和課程體系[2]，從而構(gòu)建科學、合理的專業(yè)群動態(tài)建設(shè)機制，建設(shè)專業(yè)群動態(tài)調(diào)整專業(yè)的流程和框架，及時增減群內(nèi)專業(yè)，合理增加專業(yè)方向，以適應(yīng)人才規(guī)格培養(yǎng)的需求。

專業(yè)群動態(tài)調(diào)整機制如圖1所示。

圖1 專業(yè)群專業(yè)（方向）動態(tài)設(shè)置機制圖

Fig.1 The dynamic setting mechanism figure of professional

group professional（direction）

4? 結(jié)合崗位群技能要求，動態(tài)設(shè)置專業(yè)（方向）課程

（Professional （direction） courses was dynamically

set base on Job group skill requirements）

以信息技術(shù)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)為例，該產(chǎn)業(yè)包括了眾多崗位群，有軟件開發(fā)與測試、數(shù)據(jù)庫安全與運維、電子商務(wù)運維、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與施工等多個崗位群組成，每個崗位群吻合產(chǎn)業(yè)的不同工作需要，由不同的崗位組成。例如：電子商務(wù)運維崗位群包括商務(wù)平臺開發(fā)與設(shè)計、商務(wù)平臺管理與營銷、商務(wù)數(shù)據(jù)管理與安全、物流電子配送管理等崗位，而這些崗位有著不同崗位技能要求，根據(jù)崗位技能要求，電子商務(wù)專業(yè)可以選定崗位群中一個或多個崗位，進行專業(yè)人才規(guī)格定位、設(shè)置專業(yè)目標、界定專業(yè)課程體系，值得說明的是，這里的崗位和崗位技能，不僅僅是以畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù)，更重要是以產(chǎn)業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)為依據(jù)，這樣才能界定出前瞻性強、崗位適應(yīng)強勁的人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)目標，設(shè)置出科學、實用和超前的專業(yè)，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進行動態(tài)調(diào)正和更新。

5 就業(yè)為補充，動態(tài)凝練專業(yè)群建設(shè)特色

（Employment to supplement，dynamically concising

construction characteristics of professional group）

就業(yè)為導向雖然導致了專業(yè)人才培養(yǎng)滯后性，但也很容易定位產(chǎn)業(yè)崗位對人才技能的重點要求，也就是對人才核心能力的要求，這些重點或者核心能力要求，往往比較穩(wěn)定，不會瞬間改變，因為他是體現(xiàn)該類崗位技能核心要求，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的重點和亮點。為此，還是要尊重就業(yè)導向，通過畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)走訪，凝練出專業(yè)人才的核心能力，并以此為重心，構(gòu)建核心課程模塊，組建內(nèi)容體系，建設(shè)教學內(nèi)容和素材，探索教學方法，將核心課程模塊做出亮點，形成專業(yè)建設(shè)特色，并不斷加大實踐教學力度，探索適合本專業(yè)的實踐教學途徑、模式和方法，提高學生創(chuàng)新實踐能力[3]，從而提升整個專業(yè)人才培養(yǎng)水平。endprint

一個專業(yè)特色體現(xiàn)，必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合，以解決產(chǎn)業(yè)人才需求瓶頸為突破點，并建立動態(tài)的發(fā)展機制，因為信息技術(shù)服務(wù)外包發(fā)展日新月異，吻合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色也不能一成不變，專業(yè)特色體現(xiàn)的是它的特殊性和新穎性，如何來凝練專業(yè)特色呢？可以從以下原則進行建設(shè)和總結(jié)：

（1）吻合產(chǎn)業(yè)崗位，以崗位工作內(nèi)容為載體建設(shè)課程內(nèi)容和教學項目。

（2）借鑒崗位工作過程，探索基于崗位流程和技術(shù)操作過程的教學流程和方法。

（3）依靠企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)，政、校、企、行業(yè)共建專業(yè)委員會[4]，共建專業(yè)課程，探索教學模式。

（4）積極改進實踐教學模式，用實踐來提升學生創(chuàng)新能力、適崗能力，凸顯專業(yè)教學成效。

（5）積極培養(yǎng)“有理想、有品德、有文化、有紀律”的工匠型教學隊伍，形成特色教學團隊。

6?? 結(jié)論（Conclusion）

總之，專業(yè)建設(shè)的第一步就是專業(yè)設(shè)置，科學、前瞻、實際的人才規(guī)格定位是關(guān)鍵，建設(shè)好一個專業(yè)必須吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[5]，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，多方給力，動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），保持專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、前瞻性、科學性和實用性，才能建成特色發(fā)展的品牌專業(yè)。

參考文獻（References）

[1] 朱翠苗.高職程序設(shè)計課程標準化教學實施方案研究[J].電腦

與信息技術(shù)，2011（19）：64-67.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設(shè)計課程教材建設(shè)與師資培養(yǎng)

研究[J].計算機時代，2012（10）：64-66.

[3] 朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學并行”教學模

式創(chuàng)新與實踐[J].軟件，2013（06）：134-137.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實訓體系優(yōu)化的研究

[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成.高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)

途徑研究[J].軟件工程師，2013（10）：22-23；114-118.

作者簡介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計算機技術(shù)與教

學改革.endprint

一個專業(yè)特色體現(xiàn)，必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合，以解決產(chǎn)業(yè)人才需求瓶頸為突破點，并建立動態(tài)的發(fā)展機制，因為信息技術(shù)服務(wù)外包發(fā)展日新月異，吻合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色也不能一成不變，專業(yè)特色體現(xiàn)的是它的特殊性和新穎性，如何來凝練專業(yè)特色呢？可以從以下原則進行建設(shè)和總結(jié)：

（1）吻合產(chǎn)業(yè)崗位，以崗位工作內(nèi)容為載體建設(shè)課程內(nèi)容和教學項目。

（2）借鑒崗位工作過程，探索基于崗位流程和技術(shù)操作過程的教學流程和方法。

（3）依靠企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)，政、校、企、行業(yè)共建專業(yè)委員會[4]，共建專業(yè)課程，探索教學模式。

（4）積極改進實踐教學模式，用實踐來提升學生創(chuàng)新能力、適崗能力，凸顯專業(yè)教學成效。

（5）積極培養(yǎng)“有理想、有品德、有文化、有紀律”的工匠型教學隊伍，形成特色教學團隊。

6?? 結(jié)論（Conclusion）

總之，專業(yè)建設(shè)的第一步就是專業(yè)設(shè)置，科學、前瞻、實際的人才規(guī)格定位是關(guān)鍵，建設(shè)好一個專業(yè)必須吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[5]，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，多方給力，動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），保持專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、前瞻性、科學性和實用性，才能建成特色發(fā)展的品牌專業(yè)。

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與信息技術(shù)，2011（19）：64-67.

[2] 朱翠苗.基于ITSS的高職程序設(shè)計課程教材建設(shè)與師資培養(yǎng)

研究[J].計算機時代，2012（10）：64-66.

[3] 朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學并行”教學模

式創(chuàng)新與實踐[J].軟件，2013（06）：134-137.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實訓體系優(yōu)化的研究

[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成.高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)

途徑研究[J].軟件工程師，2013（10）：22-23；114-118.

作者簡介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計算機技術(shù)與教

學改革.endprint

一個專業(yè)特色體現(xiàn)，必須與產(chǎn)業(yè)發(fā)展吻合，以解決產(chǎn)業(yè)人才需求瓶頸為突破點，并建立動態(tài)的發(fā)展機制，因為信息技術(shù)服務(wù)外包發(fā)展日新月異，吻合該產(chǎn)業(yè)的專業(yè)特色也不能一成不變，專業(yè)特色體現(xiàn)的是它的特殊性和新穎性，如何來凝練專業(yè)特色呢？可以從以下原則進行建設(shè)和總結(jié)：

（1）吻合產(chǎn)業(yè)崗位，以崗位工作內(nèi)容為載體建設(shè)課程內(nèi)容和教學項目。

（2）借鑒崗位工作過程，探索基于崗位流程和技術(shù)操作過程的教學流程和方法。

（3）依靠企業(yè)、政府、產(chǎn)業(yè)，政、校、企、行業(yè)共建專業(yè)委員會[4]，共建專業(yè)課程，探索教學模式。

（4）積極改進實踐教學模式，用實踐來提升學生創(chuàng)新能力、適崗能力，凸顯專業(yè)教學成效。

（5）積極培養(yǎng)“有理想、有品德、有文化、有紀律”的工匠型教學隊伍，形成特色教學團隊。

6?? 結(jié)論（Conclusion）

總之，專業(yè)建設(shè)的第一步就是專業(yè)設(shè)置，科學、前瞻、實際的人才規(guī)格定位是關(guān)鍵，建設(shè)好一個專業(yè)必須吻合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[5]，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為主線，多方給力，動態(tài)設(shè)置和調(diào)整專業(yè)（方向），保持專業(yè)建設(shè)的發(fā)展性、前瞻性、科學性和實用性，才能建成特色發(fā)展的品牌專業(yè)。

參考文獻（References）

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與信息技術(shù)，2011（19）：64-67.

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[3] 朱翠苗.基于ITSS的高職軟件技術(shù)專業(yè)“產(chǎn)學并行”教學模

式創(chuàng)新與實踐[J].軟件，2013（06）：134-137.

[4] 鄭廣成.基于ITSS的高職軟件服務(wù)外包實訓體系優(yōu)化的研究

[J].十堰職業(yè)技術(shù)學院學報，2013（03）：12-14.

[5] 鄭廣成.高職軟件技術(shù)專業(yè)教師“產(chǎn)教研”融合能力的培養(yǎng)

途徑研究[J].軟件工程師，2013（10）：22-23；114-118.

作者簡介：

朱翠苗（1976-），女，碩士，副教授.研究領(lǐng)域：計算機技術(shù)與教

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