石兆佳

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具?；瘜W(xué)作為傳承知識(shí)、揭示科學(xué)規(guī)律的重要學(xué)科，應(yīng)當(dāng)與當(dāng)今先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合起來。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的整合，可以增強(qiáng)學(xué)生自主性，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣。下面就我在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用信息技術(shù)與化學(xué)整合來提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、豐富課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，而興趣這種積極良好的情緒不是憑空產(chǎn)生的，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，最大限度地運(yùn)用可能的條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感性的、富于吸引力的化學(xué)圖景。

但是，課堂內(nèi)的時(shí)間和空間畢竟有限，實(shí)驗(yàn)室器材也未必能夠完全滿足化學(xué)演示的需要，而通常用視頻的形式展示相關(guān)的現(xiàn)象，通過這種視覺、聽覺的刺激使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高、精神集中、思維活躍，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出化學(xué)問題。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，模擬輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境，直觀形象、化小為大、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化遠(yuǎn)為近、快慢可調(diào)，重復(fù)再現(xiàn)一些中學(xué)條件下不易做成功的、現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及不易細(xì)致觀察、轉(zhuǎn)瞬即逝的化學(xué)過程，生動(dòng)地揭示事物的變化規(guī)律，使抽象的化學(xué)現(xiàn)象、復(fù)雜的化學(xué)過程直觀顯示或模擬出來，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足。因此，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)就顯得非常必要。創(chuàng)設(shè)愉悅、直觀的化學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生如見其物、如聞其聲、身臨其境的感受，極大地催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。它可以跨越時(shí)間和空間，不受地域和其它條件的限制，短時(shí)、高效而又明確地把很多豐富、典型的事例生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，比單純的說教更生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更有震撼力，從而將學(xué)生心底對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性激發(fā)出來。例如，我備《氨氣》這一節(jié)課時(shí)，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動(dòng)畫、氨氣與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫。然后把這些組件插到我的課件中，充實(shí)了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動(dòng)。最主要的還是大大縮短了備課的時(shí)間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。

二、發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用，提升課堂教學(xué)的效率

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在普通化學(xué)課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助， 模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示效果。

譬如，講“電解池”內(nèi)容時(shí)，教師進(jìn)行電解CuCl2溶液演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)手段不僅實(shí)驗(yàn)消耗時(shí)間長(zhǎng)，而且學(xué)生根本無法觀察到有氣泡產(chǎn)生。如采集成功的試驗(yàn)圖片運(yùn)用投影手段，同學(xué)們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面;在陽極的碳棒上，有氣泡放出。又如：在講“濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響”時(shí)，將兩個(gè)都盛有FeCl3溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養(yǎng)皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個(gè)培養(yǎng)皿里加入少量的FeCl3或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個(gè)培養(yǎng)皿里加入少量的KCl晶體，可以看到溶液的紅色變淺。運(yùn)用電教手段進(jìn)行化學(xué)投影實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中的不足，擴(kuò)大了演示實(shí)驗(yàn)效果?？梢姡鎸?shí)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)多媒體的科學(xué)整合真正輔助了理論教學(xué)，提高了化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

需要說明的是，多媒體信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整合不代表我們?cè)诮虒W(xué)的任何場(chǎng)合和環(huán)節(jié)都可以濫用，也不代表計(jì)算機(jī)課件可以完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察、觀測(cè)與演示。就可實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與演示而言，多媒體課件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能越俎代庖地頂替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過自身體驗(yàn)感受到的化學(xué)現(xiàn)象對(duì)其感官的刺激是間接模擬演示無法比擬的。只有恰當(dāng)、適時(shí)地把信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)、理論教學(xué)結(jié)合起來，才能最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)效果，否則，信息技術(shù)的運(yùn)用就可能使我們的教學(xué)過程本末倒置，與我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的初衷南轅北轍。

三、營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化特征，極大地開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，縮短了時(shí)空的限制，增加了學(xué)生的交流和討論的機(jī)會(huì)。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，我們要注意給教學(xué)活動(dòng)留下相應(yīng)的空間，使師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，課件通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和“討論區(qū)”實(shí)現(xiàn)這一設(shè)想，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終處于最佳狀態(tài)。由教師、學(xué)生和課件組成的三維空間豐富了課堂情趣，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，觸動(dòng)了思維想象，錘煉了創(chuàng)造能力，也使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)互動(dòng)中都可以達(dá)到理想的目的。

總之，信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合是一項(xiàng)龐大的工程。筆者僅從個(gè)人的觀點(diǎn)對(duì)目前信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合現(xiàn)狀進(jìn)行一些粗略的分析和思考。同時(shí)，我想應(yīng)該指出的是，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合也不是一種固定的模式，而是倡導(dǎo)一種觀念。只要我們能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，就可以達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝中學(xué)）