季益龍

浙江師范大學(xué)圖文信息中心，浙江 金華 321004

隨著教育技術(shù)學(xué)術(shù)研究的不斷發(fā)展，學(xué)術(shù)交流越來越頻繁，合作研究也越來越多［1］。全國開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的高校之間通過學(xué)術(shù)交流、合著論文、共同完成專著、參與課題研究等多種方式形成一個(gè)高校科研合作網(wǎng)絡(luò)。一般來說，高?？蒲泻献骺梢蕴岣哐芯抠|(zhì)量，提高論文的被引率，還是加速知識(shí)擴(kuò)散的重要方式之一［2］。毋庸置疑，學(xué)者與學(xué)者之間的論文合著代表了某學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者之間的科研成果合作關(guān)系，隱含著合作結(jié)構(gòu)、合作模式以及學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r等信息［3］。當(dāng)教育技術(shù)研究領(lǐng)域中高校之間建立廣泛的合作，并形成一定規(guī)模的論文合著網(wǎng)絡(luò)，彼此加強(qiáng)、相互促進(jìn)，進(jìn)而獲得高校創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科更快更好的發(fā)展。

1 數(shù)據(jù)與方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

文章選擇中國知網(wǎng)(CNKI)的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫作為文獻(xiàn)來源，作者選擇我國教育技術(shù)研究領(lǐng)域8種CSSCI來源期刊(包括擴(kuò)展版):《電化教育研究》、《中國電化教育》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《遠(yuǎn)程教育雜志》、《開放教育研究》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》、《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》和《中國遠(yuǎn)程教育》作為數(shù)據(jù)來源。根據(jù)中國大學(xué)信息查詢主要從事教育技術(shù)研究的高校有近150所。經(jīng)過檢索可得(檢索論文發(fā)表時(shí)間為1993-2013年)，60所高產(chǎn)院校在8種教育技術(shù)雜志上共發(fā)文10 206篇。所選高校發(fā)文總數(shù)是全部教育技術(shù)領(lǐng)域中高校發(fā)文總數(shù)的82.7%。因此，60所高產(chǎn)院校能代表我國教育技術(shù)論文合著研究的總體狀況。

1.2 研究方法

該研究是以國內(nèi)教育技術(shù)研究領(lǐng)域的論文合著關(guān)系為研究內(nèi)容，各高校之間通過合著論文的關(guān)系形成一個(gè)科研合作網(wǎng)絡(luò)，可以借助社會(huì)網(wǎng)絡(luò)方法來研究合著網(wǎng)絡(luò)，揭示合著網(wǎng)絡(luò)的基本屬性和特征。此外，該研究所開展的調(diào)查是基于大量文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，需要對(duì)大量文獻(xiàn)進(jìn)行處理，因此要使用文獻(xiàn)計(jì)量法。

2 結(jié)果分析

2.1 整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

將關(guān)系矩陣輸入到Ucinet軟件，運(yùn)用繪圖工具Netdraw，繪制出高校論文合著網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)(如圖1所示)。

圖1 高校論文合著網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

從圖1可以看出，國內(nèi)高校論文合著網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)特征，網(wǎng)絡(luò)中連線不是有向的，說明網(wǎng)絡(luò)是無方向網(wǎng)絡(luò)，只要兩個(gè)點(diǎn)相連接，則二者有聯(lián)系。從圖中可以看出，有少部分高校位于網(wǎng)絡(luò)的核心部位，如北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、北京大學(xué)，等，網(wǎng)絡(luò)中沒有孤立點(diǎn)，所有高校都可以通過直接或者間接的途徑相連，這樣的點(diǎn)集稱為“成分”。其中，利用Ucinet軟件可以測量出高校論文合著網(wǎng)絡(luò)的特征值，該合著網(wǎng)絡(luò)的60個(gè)高校共同建立了500個(gè)連接對(duì)，其中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)密度為0.1408，說明該網(wǎng)絡(luò)只有14.08%的網(wǎng)絡(luò)連接，是一個(gè)稀疏網(wǎng)絡(luò);該網(wǎng)絡(luò)聚類系數(shù)為0.437，說明網(wǎng)絡(luò)中存在較為明顯的小團(tuán)體的概率不太高，信息和知識(shí)分布較為平均，高校之間的合作選擇都沒有傾向性;該網(wǎng)絡(luò)擁有88.84%較高的效率，說明網(wǎng)絡(luò)中冗余的連接較少，容易分裂成幾個(gè)互不相連的成分，因而也從另一個(gè)方面說明了網(wǎng)絡(luò)具有很高的脆弱性，網(wǎng)絡(luò)中容易受到個(gè)別高校的影響。

2.2 中心性分析

“中心性”是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的研究重點(diǎn)之一。中心性一般可以分為:點(diǎn)度中心性、中間中心性和接近中心性［4］。將關(guān)系矩陣輸入到Ucinet軟件，分別得到了高校的三種不同的中心度，其部分測量結(jié)果(如表1所示)。

表1 高校合著網(wǎng)絡(luò)中心度分析

2.2.1 點(diǎn)度中心性(degree centrality) 點(diǎn)度中心度是行動(dòng)者的局部中心指數(shù)，測量論文合著網(wǎng)絡(luò)中自身的影響力，沒有考慮能否控制別人［4］。一個(gè)行動(dòng)者如果和其他行動(dòng)者有直接聯(lián)系，該行動(dòng)者就處于中心地位，從而具有較高的威望。從表1中可以看出，點(diǎn)度中心度最高的是北京師范大學(xué)，其絕對(duì)點(diǎn)度中心度為33，表明它與33個(gè)高校有過論文合著，它在網(wǎng)絡(luò)中的影響力強(qiáng)。排名前五名的高校分別為北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)和北京大學(xué)。說明以上高校在“教育技術(shù)學(xué)”研究領(lǐng)域中具有非常重要的影響力，被稱為論文合著網(wǎng)絡(luò)的“意見領(lǐng)袖”。它們處于論文合著網(wǎng)絡(luò)的核心位置，在網(wǎng)絡(luò)中具有較高的威望。

2.2.2 中間中心性(betweenness centrality) 中間中心度是研究一個(gè)行動(dòng)者在多大程度上居于其他兩個(gè)行動(dòng)者之間，因而是一種“控制能力”指數(shù)［4］。根據(jù)結(jié)構(gòu)洞理論，當(dāng)兩個(gè)節(jié)點(diǎn)必須通過某一節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，處于兩者連接狀態(tài)的第三者擁有兩種優(yōu)勢:信息優(yōu)勢和控制優(yōu)勢［5］。從表1中可看出，中間中心度最高的是華南師范大學(xué)，其次是北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北師范大學(xué)和陜西師范大學(xué)等高校。這些高校中間中心度較高，說明它們掌握比較多的研究信息和資源。中間中心度高的高校擁有較多結(jié)構(gòu)洞，結(jié)構(gòu)洞的存在使得連接兩個(gè)行動(dòng)者的第三方可以扮演“經(jīng)紀(jì)人”或者“中間人”角色。結(jié)構(gòu)洞中的“經(jīng)紀(jì)人”是一種可以帶來新思想和新行為的“意見領(lǐng)袖”［6］。

2.2.3 接近中心性(closeness centrality) 接近中心度是考察行動(dòng)者在多大的程度上不受到其他行動(dòng)者的控制［4］。如果一個(gè)行動(dòng)者與網(wǎng)絡(luò)中其他行動(dòng)者的距離都很短，則稱該點(diǎn)具有較高的整體中心度(又叫接近中心度)。在論文合著網(wǎng)絡(luò)中，行動(dòng)者與其他人的距離越短，接近中心度的值越小時(shí)，則越不依賴別人，該點(diǎn)越容易到達(dá)其他點(diǎn)，越容易與其他高校進(jìn)行論文合著。從表1中可以看出，北京師范大學(xué)接近中心度最小，值為85，說明其能通過85個(gè)關(guān)系就可以和其他60所高校建立起科研合著的聯(lián)系;其次是華南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和北京大學(xué)，等。這些高校接近中心度值越小，說明它們與其他高校的距離總和越小，說明它們距離其他高校越近，在獲取信息和知識(shí)時(shí)越不受到其他高校的控制。

2.3 凝聚子群分析

“凝聚子群”分析是一種關(guān)系結(jié)構(gòu)研究［7］。作者使用Ucinet軟件CONCOR方法，計(jì)算得出論文合著網(wǎng)絡(luò)的8個(gè)子群，其子群成員分布(如表2所示)。

表2 高校合著網(wǎng)絡(luò)子群成員分布表

作者對(duì)8個(gè)子群的密度分別進(jìn)行計(jì)算，得出合著網(wǎng)絡(luò)子群密度矩陣。采用密度指標(biāo)法獲得像矩陣:以整體網(wǎng)絡(luò)密度0.1408為臨界值，規(guī)定每個(gè)子群密度大于臨界值則替換為1，否則替換為0，由此得到一個(gè)由0和1組成的像矩陣。利用Ucinet軟件輸入像矩陣，然后使用Netdraw繪圖工具，繪制出高校合著網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡化視圖(如圖2所示)。

圖2 高校合著網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)簡化視圖

圖2反映了高校合著網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)部子結(jié)構(gòu)，可發(fā)現(xiàn)8個(gè)高校群體之間的交互結(jié)構(gòu)。其中，子群之間的連線代表子群之間有外部聯(lián)系，子群頭頂?shù)男A圈代表子群內(nèi)部有聯(lián)系。

子群1和子群4的位置是整個(gè)圖中的首屬位置，且作為圖中橋和切點(diǎn)。由于子群1和子群4的成員既與外部成員的關(guān)系緊密，其內(nèi)部自身成員之間的關(guān)系也比較緊密，所以他們處于網(wǎng)絡(luò)的核心位置［8］。從密度矩陣可以看出子群1的密度比子群4的密度要大，且根據(jù)中心度的值可知，其成員:北京師范大學(xué)、華南師范大學(xué)和浙江大學(xué)均為合著網(wǎng)絡(luò)的核心成員，這意味著，子群1的成員很可能是合著網(wǎng)絡(luò)的意見領(lǐng)袖。子群4的密度為0.278，稍高于0.1408的整體網(wǎng)絡(luò)密度值，且子群4的成員中心度的值表明，它們?nèi)刻幱诰W(wǎng)絡(luò)的半邊緣位置，因此它們作為意見領(lǐng)袖就具有聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)中核心成員與邊緣人物的特殊作用。

子群3是圖中的經(jīng)紀(jì)人位置，它與外部聯(lián)系緊密，其內(nèi)部成員之間聯(lián)系比較少，它將子群1與子群5聯(lián)系起來。子群3的成員數(shù)量最多，有12所高校，且高校實(shí)際地理位置分布較為均勻。按照中國地區(qū)分布可以劃分為:華北地區(qū)、東北地區(qū)、華東地區(qū)、華南地區(qū)、西北地區(qū)、華中地區(qū)、西南地區(qū)7個(gè)區(qū)域。子群3的高校實(shí)際地理位置恰恰均勻的分布在這7個(gè)區(qū)域。作者認(rèn)為經(jīng)紀(jì)人位置的高校構(gòu)成可能與高校所處于分布的實(shí)際地理位置有關(guān)，它們將為該地區(qū)的高校與其他地區(qū)的高校建立起橋梁。

子群7和子群8是圖中的諂媚位置，其成員與外部成員之間聯(lián)系比自己成員之間的聯(lián)系還要多，且與外部聯(lián)系關(guān)系也不是非常緊密［9］。子群2、子群5和子群6是圖中的普通位置，其成員眾多，既有外部聯(lián)系又有內(nèi)部聯(lián)系。該圖中，各個(gè)子群之間都有直接或者間接的聯(lián)系，沒有孤立位置。

3 結(jié)論與討論

綜上，文章通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法和文獻(xiàn)計(jì)量法對(duì)國內(nèi)高校近20年的核心教育技術(shù)期刊合著論文現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，可以得出以下主要結(jié)論:

首先，該合著網(wǎng)絡(luò)中各高校之間連通性好、平均距離短、效率較高。然而，合著網(wǎng)絡(luò)密度低，為稀疏網(wǎng)絡(luò)，并且具有較高的脆弱性。反映出教育技術(shù)研究領(lǐng)域的高校論文合著網(wǎng)絡(luò)具有“小世界”特征，論文合著的整體現(xiàn)狀還不太理想。因此，教育技術(shù)研究領(lǐng)域的高校之間要加強(qiáng)科研合作交流，提高信息和知識(shí)良性的互動(dòng)與有效整合，增強(qiáng)高校之間內(nèi)部知識(shí)與外部知識(shí)共享和擴(kuò)散的行為，長期推動(dòng)教育技術(shù)學(xué)科更快、更好的發(fā)展。

其次，該合著網(wǎng)絡(luò)中各高校具有不同的中心性，因而擁有不同的權(quán)力和威望。點(diǎn)度中心性高的高校往往在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中擁有重要地位和影響力;中間中心性高的高校擁有很強(qiáng)的控制能力，擁有很多結(jié)構(gòu)洞，具有信息優(yōu)勢和控制優(yōu)勢;接近中心性的高校與其他高校的網(wǎng)絡(luò)距離很近，能夠很便捷與各個(gè)高校進(jìn)行合作交流，較少的依賴于他人，獨(dú)立性較強(qiáng)。因此，要識(shí)別合著網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵高校，賦予其正式網(wǎng)絡(luò)中的角色和位置，發(fā)揮其最大作用。

最后，該合著網(wǎng)絡(luò)中各高校歸屬于不同凝聚子群，因而占據(jù)了網(wǎng)絡(luò)的不同位置，具有不同的關(guān)系模式和結(jié)構(gòu)功能。各高校根據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的位置和角色可以分為首屬位置、經(jīng)紀(jì)人位置、普通位置、諂媚位置和孤立位置。其中，占據(jù)首屬位置的高校群體參與度最高，也是最活躍的高校群體，其成員多具有較高的權(quán)力和威望;占據(jù)經(jīng)紀(jì)人位置的高校群體更傾向于與外部高校交流，絕大部分處于網(wǎng)絡(luò)的半邊緣位置;占據(jù)普通位置的高校為大部分，它們既與外部高校交流，也與內(nèi)部高校交流，處于網(wǎng)絡(luò)的半邊緣位置;占據(jù)諂媚位置的高校群體的合作研究參與積極性比較低，處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣;占據(jù)孤立位置的高校群體與外部高校沒有任何聯(lián)系，處于網(wǎng)絡(luò)的外部。因此，現(xiàn)實(shí)中需要發(fā)揮首屬高校的組織管理作用，促進(jìn)經(jīng)紀(jì)人高校的橋梁紐帶功能，激發(fā)諂媚高校的參與積極性，消除孤立高校的存在。

該研究還存在一定的局限性，如考慮高校之間的合著關(guān)系時(shí)，未考慮合著次數(shù)，這對(duì)論文合著網(wǎng)絡(luò)的精確性必然有一定的影響;另外，論文合著現(xiàn)象只是科研合作的一種淺層次合作。文章主要想通過這種獨(dú)特的方法來探索高校論文合著現(xiàn)狀，日后可以嘗試基金課題合作或?qū)W術(shù)會(huì)議等更深層次的科研合作。

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