肖澤

貴州省盤縣大山鎮(zhèn)雨谷學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何綜合運(yùn)用信息技術(shù)

肖澤

貴州省盤縣大山鎮(zhèn)雨谷學(xué)校

隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需進(jìn)入信息化大潮中，本文從分析小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及誤區(qū)入手，提出了將信息技術(shù)整合在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和改進(jìn)教學(xué)方法。

信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合運(yùn)用

隨著教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，對我們教師而言，就是教師在教學(xué)領(lǐng)域建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用校園網(wǎng)或網(wǎng)絡(luò)教室，向?qū)W生提供豐富而且必要的教學(xué)信息資源，引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)建構(gòu)、嘗試體驗(yàn)、探索新知的教學(xué)過程。然而，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用存在一些問題，有待改進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀及誤區(qū)

1．強(qiáng)化教學(xué)信息化，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。

在教學(xué)中，有的教師完全拋棄了傳統(tǒng)，有多媒體教學(xué)手段，決不考慮傳統(tǒng)教學(xué)手段。但可惜，“最好的技術(shù)”+“最先進(jìn)的理論”≠“最佳的學(xué)習(xí)效果”。信息技術(shù)雖然本身具有一些其它教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不具備的優(yōu)良的特性，但是在帶來優(yōu)良特性的同時(shí)，信息技術(shù)也不可避免地帶來了一些局限。比如，網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在時(shí)空上的分離。這打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空上的限制，但同時(shí)也打破了面授教學(xué)所特有的師生互動(dòng)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)氛圍佳的特性。研究證明，在所有的溝通形式中，面對面進(jìn)行溝通的形式影響最大，也最有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間相互知識(shí)建構(gòu)、社會(huì)建構(gòu)。

2．強(qiáng)化動(dòng)畫結(jié)合，忽視吃透教材。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師為了一堂40分鐘的課，制作了幾十張幻燈片，為了把課件放完，教師整節(jié)課把時(shí)間用于播放課件，動(dòng)畫完全取代了學(xué)生的動(dòng)手操作，甚至一整堂數(shù)學(xué)課學(xué)生都沒親自動(dòng)手做過一道題。雖然通用教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法也能用于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，但是并沒有體現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的特殊性。

3．強(qiáng)化“滿堂灌”，忽視自主思考。

在多媒體課堂教學(xué)中，最常見的是“PPT”制作的演示型課件。它起到的作用成了替代板書。對技術(shù)問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。教育理論告訴我們，課堂教學(xué)不能“滿堂灌”，不能講得天衣無縫，要使學(xué)生有自學(xué)、思考的余地。而有些教師只管低頭盯著電腦屏幕“念”或者操控電腦演示多媒體課件或者引用大量信息。大屏幕成了信息海洋，不管學(xué)生能否來得及閱讀和消化。

4．強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源，忽視其它教學(xué)資源。

有了多媒體教學(xué)，我們可不能認(rèn)為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然。有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。過分偏重于素材性資源。很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起。這樣，學(xué)生獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時(shí)，一些信息垃圾也會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

二、建構(gòu)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略

要充分有效的發(fā)揮信息技術(shù)在課堂中作用，必須重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。從新理解課程的概念、教學(xué)概念、學(xué)習(xí)的概念以及人們之間的教育關(guān)系。在課堂教學(xué)中為何出現(xiàn)了一些不理想的情況，不是信息技術(shù)的問題，而是理念上，使用方法上的不當(dāng)而引起的,應(yīng)將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，抓住其切入點(diǎn)，揚(yáng)長避短使其發(fā)揮更大的作用。通過相當(dāng)長時(shí)間的實(shí)踐，就如何建構(gòu)的探討可以從以下環(huán)節(jié)入手：

1．利用信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對此更感興趣。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

2．利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。

隨著小班化教學(xué)的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在《角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好。

3．利用信息技術(shù)改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

如在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)課時(shí)，我安排了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。