劉淑華

河北省圍場(chǎng)縣半截塔九年一貫制學(xué)校

農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

劉淑華

河北省圍場(chǎng)縣半截塔九年一貫制學(xué)校

實(shí)施素質(zhì)教育，必須面向全體學(xué)生，立足學(xué)生的全面發(fā)展。但在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中很多老師面臨的一個(gè)棘手的問題就是有部分學(xué)困生。所謂的學(xué)困生是指智力正常，但在生理、心理、知識(shí)、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開發(fā)智力的學(xué)生。學(xué)困生盡管他們數(shù)量不多，但在一定程度上影響著班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。根據(jù)本人從事小學(xué)語文教學(xué)多年來積累的經(jīng)驗(yàn)，談一談個(gè)人的一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、家校聯(lián)系，形成合力，有的放矢進(jìn)行教育

要想提高學(xué)困生成績，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行具體的了解。為此，我對(duì)我所教的班級(jí)的學(xué)困生進(jìn)行一一家訪，通過家訪得知，他們有的是家長只管養(yǎng)不管教，放任自流不關(guān)心孩子成長；有的是父母外出打工，交給爺爺奶奶姥姥姥爺，成為留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛，更多的是老人的溺愛；還有的是父母離異單親家庭，缺乏父愛母愛，孩子擔(dān)驚受怕無心學(xué)習(xí)；還有的是家長無知，孩子成績下降粗暴打罵，孩子產(chǎn)生恐懼心理；還有少部分家長不務(wù)正業(yè)，游手好閑給孩子產(chǎn)生負(fù)面影響等等。這樣造成了家長的教育方法、方式不對(duì)，有時(shí)老人還遷就自己的子孫，這樣勢(shì)必給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來負(fù)面的影響。安排的課外作業(yè)，學(xué)困生在家里根本沒有能力完成，同時(shí)又沒有父母的輔導(dǎo)，爺爺奶奶又無能為力。這樣長期下去，學(xué)困生就更加落后了，跟不上隊(duì)伍，也會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。因此，我利用課余時(shí)間，給學(xué)困生先輔導(dǎo)家庭作業(yè)，讓他們理清作業(yè)題目要求以及作答的一些方法，然后自己帶回家做，通過老師的輔導(dǎo)，讓學(xué)困生會(huì)做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，成績的提高就有了保障，教育起來也就有了目標(biāo)。

二、學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，利用學(xué)習(xí)小組互幫互學(xué)

新一輪課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，班級(jí)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一條良好的途徑。把學(xué)困生與優(yōu)秀生編成對(duì)子組，每天由優(yōu)生檢查他們的作業(yè)完成情況，對(duì)不明白的知識(shí)問題進(jìn)行講解輔導(dǎo)，全組成員互幫互學(xué)，共同提高，同時(shí)告訴學(xué)困生平時(shí)多與自己的小先生交往，看看他們是怎么學(xué)習(xí)的，怎樣做的，久而久之，通過一幫一、結(jié)對(duì)子的幫扶，他們逐漸改掉了自身的壞習(xí)慣，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)也是捆綁式的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等等，涉及到學(xué)生成長的方方面面，那個(gè)學(xué)生落后了會(huì)影響到全組成員的榮譽(yù)，這樣通過一幫一結(jié)對(duì)子、小組捆綁式評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，效果很好，很適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、分層教學(xué)，適當(dāng)降低對(duì)學(xué)困生的要求

教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定不能一把尺子，讓不同層次的學(xué)生都能跳起來摘到“桃子”，對(duì)學(xué)困生過高的要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此我根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況在課堂上提問、布置作業(yè)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等適當(dāng)降低要求，減輕他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)該多讓學(xué)困生回答，讓他們養(yǎng)成會(huì)回答問題的習(xí)慣，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心；課堂練習(xí)，可以讓他們做一些基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們感覺到自己也能跟上隊(duì)伍，覺得作業(yè)很輕松，逐漸增加作業(yè)的難度和作業(yè)量。教師課堂的提問，簡單的基礎(chǔ)性的問題，只要學(xué)困生舉手，就優(yōu)先叫他們回答，在答不準(zhǔn)確時(shí)，教師耐心的引導(dǎo)他們把問題回答完整，這樣長期堅(jiān)持，讓學(xué)困生覺得自己會(huì)回答問題了，很自豪，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

四、揚(yáng)長避短，激發(fā)興趣逐步樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

人們都說興趣是最好的老師，沒有興趣什么事也做不成。我在平時(shí)的教學(xué)、生活、活動(dòng)中注意傾聽孩子們和我訴說他們的心事，經(jīng)常和他們交流溝通，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的長處優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)他們的年齡、性別、性格、愛好進(jìn)行切合實(shí)際的教育，只要是看到他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，做了一點(diǎn)點(diǎn)好事，都及時(shí)地給予鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓他們品嘗到成功的喜悅，看到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信心，鼓起不甘落后的勇氣，久而久之就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促使其盡快的轉(zhuǎn)化。同時(shí)注意他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)習(xí)小組成員的成績、各方面的表現(xiàn)，定期定時(shí)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)成績提升快、各方面表現(xiàn)突出的學(xué)困生，及時(shí)予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，在小組內(nèi)擔(dān)任一些小頭目，鼓勵(lì)、相信他們會(huì)戰(zhàn)勝困難獲得成功。

五、尊重人格，給學(xué)困生更多的愛，用愛心去轉(zhuǎn)化

著名教育家陶行知老先生說過：“誰不愛護(hù)學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”要想把學(xué)困生教育好，我認(rèn)為教師應(yīng)該把慈母般的愛獻(xiàn)給學(xué)困生。對(duì)學(xué)困生寄予期望和相信，學(xué)期初學(xué)生排座位時(shí)，把他們放到前幾排，便于教師上課時(shí)時(shí)關(guān)注他們，通過提問、檢查來了解督促他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)情況適時(shí)調(diào)整教師授課的速度和方法，讓他們盡可能地掌握相應(yīng)的知識(shí)。平時(shí)多關(guān)注他們的生活和活動(dòng)，用愛的力量感化他們，讓學(xué)生感覺到師愛如母愛般溫暖，讓他們?cè)敢饨咏?，拉近師生距離，自然喜歡你上的科目，聽課也認(rèn)真，所學(xué)到的知識(shí)自然就多一點(diǎn)，用愛喚起他們積極向上的內(nèi)動(dòng)力，使他們逐步向好的方向轉(zhuǎn)化。

學(xué)困生的現(xiàn)象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，只有“把好學(xué)困生的脈搏，對(duì)癥下藥”，才能盡快的做好他們的轉(zhuǎn)化工作。盡管他們?nèi)藬?shù)不是很多，卻很大程度上影響著班級(jí)、學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。讓這部分學(xué)生能健康成長、全面發(fā)展、學(xué)有所成，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)，特別是學(xué)生本人無疑都具有重要的意義。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予學(xué)困生幫助，才能使學(xué)困生逐步好轉(zhuǎn)，不斷進(jìn)步。