[摘要]新世紀(jì)以來，我國(guó)積極推進(jìn)以面向全體學(xué)生，致力全面發(fā)展，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展為主題的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)從理念到實(shí)踐、從形式到內(nèi)容、從方法到渠道，都發(fā)生了天翻地覆的創(chuàng)新和變化。作為教學(xué)改革創(chuàng)新的晴雨表，教輔圖書的編輯與出版必須立足教學(xué)的新實(shí)踐，必須著眼教學(xué)的新方向，必須探索策劃的新模式，必須搭建教學(xué)的新紐帶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與教輔編輯的良性互動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)實(shí)踐;教輔編輯;教輔圖書;互動(dòng)機(jī)制

[作者單位] 梁彩虹，陜西人民出版社。

新世紀(jì)以來，我國(guó)堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)以面向全體學(xué)生，致力全面發(fā)展，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展為主題的素質(zhì)教育，教育事業(yè)取得舉世矚目的發(fā)展，課堂教學(xué)從理念到實(shí)踐、從形式到內(nèi)容、從方法到渠道，都發(fā)生了天翻地覆的創(chuàng)新和變化。作為教學(xué)改革創(chuàng)新的晴雨表，教輔圖書的編輯與出版必須及時(shí)總結(jié)和推廣教學(xué)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)，反映和探索教學(xué)創(chuàng)新的新方向。因此，作為教輔圖書編輯，我們不僅要研究教學(xué)實(shí)踐的新問題、新變化，及時(shí)掌握教學(xué)實(shí)踐的新經(jīng)驗(yàn)、新動(dòng)向，還要成為融匯課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)員，更要成為追蹤教學(xué)改革動(dòng)態(tài)的教育引導(dǎo)員。我們不但要追求教輔圖書的經(jīng)濟(jì)效益，更要追求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教學(xué)全面實(shí)踐的社會(huì)效益，立足教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，加快構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐與教輔編輯的良性互動(dòng)機(jī)制。

教輔圖書作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段和輔助工具，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不但有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性獲取和層次性把握，更有助于教師對(duì)內(nèi)容的拓展性挖掘和理性化加工。伴隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和深化，教育教學(xué)的新理論、新思維、新辦法越來越深入人心，死板的教材早已不再是學(xué)校教育和教師教學(xué)的全部，而僅僅是一種教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，一種激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的手段。教材的客觀局限性，使其難以深入細(xì)致地解釋各種概念、公式、定理，難以兼顧不同知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)化特點(diǎn)的每一名學(xué)生，也難以滿足學(xué)生通過教材了解最可能多、最可能廣的信息求知欲望。因此，用新的理念、新的思維提高教輔圖書的編輯出版水平，使其真正做到既立足教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，又引領(lǐng)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，越來越成為引導(dǎo)教輔圖書市場(chǎng)健康發(fā)展的重要手段，也是教輔編輯需要反思的重要現(xiàn)實(shí)問題。

一、立足教學(xué)的新實(shí)踐，打造最適合的教輔圖書

教輔圖書作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，杜絕科學(xué)性和知識(shí)性的錯(cuò)誤，杜絕排版性和校對(duì)性的錯(cuò)誤，這是對(duì)教輔編輯的最低要求。作為教輔編輯，要注意處理以下問題：

一是正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。在高度重視和積極推進(jìn)教輔編輯理念創(chuàng)新的問題上，教輔編輯既要研究國(guó)內(nèi)外教學(xué)的新實(shí)踐、新理論，也要重視教輔圖書編輯經(jīng)驗(yàn)的反思、總結(jié)和繼承。要始終堅(jiān)持科學(xué)、審慎的態(tài)度，在編輯理念、圖書內(nèi)容、指導(dǎo)模式和拓展方法等方面大膽嘗試，勇于貼近實(shí)踐。

二是正確處理主體與主導(dǎo)的關(guān)系。教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師不再是單向性地教，學(xué)生也不再是填鴨式地學(xué)，教與學(xué)是既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力的互動(dòng)過程，這必須成為教輔圖書編撰者的核心思路。同時(shí)，教輔圖書在功能定位上必須堅(jiān)持教材的核心地位，一切以教材的編撰思路為靈魂，一切以教材的基本內(nèi)容為綱領(lǐng)。不僅要考慮教師怎樣教，而且要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)計(jì)教輔模式，著力建設(shè)平等、合作的新型師生關(guān)系和學(xué)習(xí)模式。

三是正確處理基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。課堂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性。教輔圖書的定位，必須在總結(jié)闡述知識(shí)點(diǎn)、講解辨析疑難點(diǎn)、指導(dǎo)傳授學(xué)習(xí)法的同時(shí)，把學(xué)生良好意志品格、群體合作能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成和人際交往意識(shí)等更高層次內(nèi)容納入其中，致力于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四是正確處理手段與目的的關(guān)系。伴隨著教學(xué)理論的新發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的新應(yīng)用，日常教學(xué)中大量采用了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展合作學(xué)習(xí)等新理念，投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代電教手段也得到廣泛應(yīng)用。教輔圖書編撰過程中要考慮類似新理念、新手段的運(yùn)用，比如數(shù)字化出版的新機(jī)遇，但不能偏離教學(xué)的基本目的，更不能淡化教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、著眼教學(xué)的新方向，打造最具前瞻性的教輔圖書

教學(xué)實(shí)踐的改革與創(chuàng)新，既與教育理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)，又與社會(huì)要求和科學(xué)進(jìn)步一脈相承。教輔編輯必須從歷史的、辯證的角度，用發(fā)展的、戰(zhàn)略的眼光，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)策略的變換，正確把握教輔圖書的定位和內(nèi)容模式的創(chuàng)新。

首先，既要高度尊重教材，又要靈活處理教材。教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師實(shí)施課堂教學(xué)、編輯組織教輔圖書的主要依據(jù)。但是，教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并非等值對(duì)應(yīng)，這也就決定了教材體系與教輔編排的非完全同步性。因此，教輔編輯必須發(fā)揮自身的二次創(chuàng)造性，把學(xué)生作為教輔編輯的基本出發(fā)點(diǎn)，重新梳理、歸納和處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合，科學(xué)編排符合教學(xué)實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求，使每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)都具有針對(duì)性，使每一個(gè)拓展性訓(xùn)練都具有連貫性。

其次，既要關(guān)注教學(xué)過程，又要注重學(xué)習(xí)結(jié)論。所謂學(xué)習(xí)結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或獲得的結(jié)果;所謂教學(xué)過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的程序。在教輔圖書的編撰中，我們不但要高度重視對(duì)教學(xué)結(jié)果的分析、歸納、總結(jié)、應(yīng)用、延伸，還要適當(dāng)滲入學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得的必要體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握和應(yīng)用質(zhì)疑、判斷、比較、選擇的方法，學(xué)會(huì)和熟悉分析、綜合、概括等多樣化過程，進(jìn)而鍛煉學(xué)生求異的思維過程和多樣化的認(rèn)知方式。

再次，既要增加趣味性，又要堅(jiān)持應(yīng)用性。學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題，歷來是基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)目標(biāo)，也是教輔圖書的重要編撰方向。在教輔圖書編撰過程中，我們要始終立足生活實(shí)踐，善于從生動(dòng)繽紛的生活實(shí)踐中提出問題、歸納問題，增加知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生用課堂知識(shí)分析解決生活問題，實(shí)現(xiàn)課堂上“學(xué)”與生活中 “用”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的過程中，體會(huì)知識(shí)的重要用途，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

再次，既要注重總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，又要注意引領(lǐng)教學(xué)改革。在傳統(tǒng)的教輔圖書編撰中，教輔僅僅是配合教學(xué)的呆板工具，使教輔編撰者喪失了教學(xué)研究的主動(dòng)性，先進(jìn)的理論未能及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)未能及時(shí)得到提煉和總結(jié)。因此，教輔編輯必須以理論探索者、教學(xué)研究者、實(shí)踐總結(jié)者的心態(tài)，置身于最前沿、最豐富、最真實(shí)的教學(xué)情境中，以理論探索者的眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，通過豐富的教學(xué)實(shí)踐反思、探究現(xiàn)實(shí)問題，多方面、多層次地推廣和應(yīng)用新認(rèn)識(shí)、新成果，真正打造最具前瞻性的教輔圖書。

三、探索策劃的新模式，打造最常青的教輔圖書

教輔圖書的質(zhì)量，關(guān)鍵在于策劃編輯的水平。編輯可從以下方面探索策劃的新模式：

一是積極推進(jìn)策劃編輯與圖書主編的相對(duì)獨(dú)立。根據(jù)教輔圖書的編輯實(shí)踐，圖書主編一般聘請(qǐng)一線教師擔(dān)任。雖然他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但卻遠(yuǎn)離圖書市場(chǎng)，而且他們更專注教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與細(xì)節(jié)，因此，出版社必須另外任命或者聘請(qǐng)策劃編輯。策劃編輯既能捕捉圖書市場(chǎng)的熱點(diǎn)、賣點(diǎn)，又能提出完整的編輯策劃方案，進(jìn)而打造出內(nèi)容常新、品牌常青的教輔讀物。

二是積極探索教輔策劃編輯職業(yè)化進(jìn)程。由于出版社的一些教輔編輯足不出戶，導(dǎo)致自身信息不暢，容易脫離實(shí)際市場(chǎng)，加之缺乏全方位經(jīng)營(yíng)教輔的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，選題設(shè)計(jì)上難免顧此失彼。因此，出版社必須積極探索教輔編輯職業(yè)化的新路徑，采用培訓(xùn)、進(jìn)修、參觀等方式。這樣，既可以發(fā)揮編輯久經(jīng)市場(chǎng)磨礪、熟悉市場(chǎng)特點(diǎn)、善于捕捉市場(chǎng)熱點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，又可以借助編輯精通教輔圖書的出版業(yè)務(wù)，對(duì)出版流程的“編印發(fā)”了如指掌這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效降低市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和產(chǎn)品成本。

三是積極挖掘教輔圖書的細(xì)分市場(chǎng)。傳統(tǒng)意義上，教輔圖書一般為“教、學(xué)、練、考”四大類，教輔編輯可以結(jié)合課程改革和考試變革，大膽創(chuàng)新教輔模式、體例和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)細(xì)分成專題類教輔。譬如英語(yǔ)學(xué)科可以細(xì)分為聽力、口語(yǔ)、寫作、詞匯、語(yǔ)法、閱讀等專題內(nèi)容，語(yǔ)文學(xué)科也可以細(xì)分為字詞、語(yǔ)法、閱讀、作文等專題小類，這樣更有利于彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

四是積極量身打造區(qū)域性鮮明的教輔圖書。借助教輔圖書區(qū)域化發(fā)展的趨勢(shì)，出版社可以與目標(biāo)市場(chǎng)的教育機(jī)構(gòu)和一線名師合作，及時(shí)總結(jié)目標(biāo)市場(chǎng)教學(xué)改革的鮮活經(jīng)驗(yàn)，有效檢驗(yàn)指導(dǎo)目標(biāo)市場(chǎng)教學(xué)改革的進(jìn)程。面對(duì)日趨激烈的教輔圖書市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，出版社必須堅(jiān)定地走精品之路、品牌之路，聘請(qǐng)職業(yè)策劃人設(shè)計(jì)體例、制訂運(yùn)作方案，邀請(qǐng)一線名師親自寫稿、親自審核把關(guān)，保質(zhì)保量，真正打造經(jīng)得起教學(xué)與市場(chǎng)、歷史與讀者考驗(yàn)的品牌圖書。

五是積極推進(jìn)教輔圖書的循環(huán)出版。教輔圖書具有品種多、投入大、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)，出版社必須瞄準(zhǔn)市場(chǎng)、立足教學(xué)，精心運(yùn)作每一個(gè)教輔圖書的品種與系列。既要做好教輔圖書的內(nèi)涵深挖文章，譬如從傳統(tǒng)單一的同步解讀，到模式更新的專項(xiàng)突破;又要做好教輔圖書的外延拓展文章，譬如從優(yōu)勢(shì)突出的單一學(xué)科，到個(gè)性鮮明的系列套書，從而實(shí)現(xiàn)教輔圖書的良性循環(huán)、持久拓容。

四、搭建教學(xué)的新紐帶，打造最優(yōu)秀的教輔編輯

教輔編輯如同教師，教師以教學(xué)活動(dòng)教育學(xué)生，教輔編輯以作品教育學(xué)生。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的教輔市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，教輔編輯必須融入教學(xué)、融入市場(chǎng)，不斷提高教輔圖書編撰質(zhì)量，真正讓編輯出版的每一本教輔圖書，都成為學(xué)生成長(zhǎng)的良師益友，成為教師的得力助手。

一是必須善于走進(jìn)學(xué)校，真正成為教學(xué)的行家里手。教輔編輯既要懂得出版，又要懂得教育教學(xué)，必須經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)校，深入教學(xué)一線，甚至兼任學(xué)校的課外輔導(dǎo)員。通過具體、直接地與教師和學(xué)生交流，掌握教育信息，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)品問題，從內(nèi)容和形式上改進(jìn)產(chǎn)品，進(jìn)而捕捉靈感、發(fā)掘新選題。

二是必須提升教研能力，真正成為教研的前沿專家。教輔編輯必須熟悉國(guó)家教育政策和教育思想，熟悉教學(xué)改革的前沿理論和最新思路，必須經(jīng)常性對(duì)各類考綱和各地試題開展收集、歸類、分析、對(duì)比，找出歷年的發(fā)展變化和命題規(guī)律，進(jìn)而適時(shí)調(diào)整自己的選題思路或者修改產(chǎn)品內(nèi)容。

三是必須研判及時(shí)準(zhǔn)確，真正實(shí)現(xiàn)信息的先知先覺。教輔圖書具有時(shí)效性高、市場(chǎng)化深的特點(diǎn)，尤其是確定選題、篩選作者、組織稿件、編輯加工、出版校對(duì)等工作，流程時(shí)間短、要求質(zhì)量高，教輔編輯必須緊跟教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，準(zhǔn)確獲取市場(chǎng)信息和教學(xué)動(dòng)態(tài)，及時(shí)確定策劃方案，高效組織作者隊(duì)伍，方能使產(chǎn)品盡早上市，搶占先機(jī)。

四是必須培養(yǎng)作者隊(duì)伍，真正成為作者的戰(zhàn)略盟友。優(yōu)秀的作者是教輔圖書成功的重要基礎(chǔ)，好的教師未必是好的教輔作者，但好的教輔作者一定是優(yōu)秀的教師。教輔編輯必須耐心培養(yǎng)作者，使那些具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，及時(shí)了解教輔的市場(chǎng)需求，特別是目標(biāo)市場(chǎng)和特定群眾的需求。教輔編輯要盡可能多地與作者一起調(diào)研市場(chǎng)，一起討論選題，使作者提前參與到選題中，更好地明白編輯的策劃意圖。

五是必須提升營(yíng)銷能力，真正成為市場(chǎng)的先行者。教輔編輯雖然不必全程營(yíng)銷，但要跟蹤營(yíng)銷，精心根據(jù)市場(chǎng)定位和客戶需求，準(zhǔn)確把握產(chǎn)品的市場(chǎng)定位、產(chǎn)品特色、編輯亮點(diǎn)、銷售渠道，統(tǒng)籌考慮圖書的內(nèi)容難易度、篇章結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)，真正做到提前夯實(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)。

在數(shù)字出版飛速發(fā)展的今天，教輔編輯必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握多媒體技術(shù)，才有可能不被時(shí)代淘汰。在如今跨界、合作等多種形式并購(gòu)合作中，教輔編輯只有及時(shí)更新觀念，掌握新技術(shù)，才能實(shí)現(xiàn)自我突破，做一個(gè)合格的編輯。