錢瀾

一個(gè)非常偶然的機(jī)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了一群攝影人，他們來自不同的行業(yè)，但都有著一樣的攝影熱情、審美情趣和對美好生活的憧憬。不久，我便融入其中，成為這個(gè)群體中的一員，我的人生也因此有了更多的美好和精彩。

一、留住校園中童年的精彩

我是一位教育工作者，每天徜徉在校園里，我的眼中時(shí)時(shí)、處處會(huì)有兒童的身影，我的身邊時(shí)時(shí)、處處發(fā)生著關(guān)于兒童的故事。清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光灑在校園時(shí)，我已踏進(jìn)了校園：操場上有參加早鍛煉的兒童，我用鏡頭對準(zhǔn)他們，留下的是孩子們跳躍、奔跑、做游戲的身影；教室里，孩子們在認(rèn)真地上早課，我用鏡頭對準(zhǔn)他們，留下了孩子們閱讀、書寫、表演、交流時(shí)的一幕幕場景。我的相機(jī)里記錄了孩子們各種生動(dòng)的表情和可愛的姿態(tài)，他們的歡呼、雀躍、拍手、嬉鬧、微笑、憤怒、驚訝、甚至流淚……這些通過鏡頭攝入的場景不僅僅留在我的相機(jī)里，更留在我的內(nèi)心深處。校園中孩子們生機(jī)勃勃的成長姿態(tài)，給了我激昂的工作狀態(tài)，讓我每天快樂、自信地工作著。

二、攝影中感悟教育的管理藝術(shù)

我是一位教育管理者，追求完美，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)。在老師眼里，我是一位嚴(yán)厲而挑剔的校長。隨著我對攝影藝術(shù)的深入追求，我的管理理念和方法也在悄然發(fā)生著變化：“大光圈與小景深”，暗示我要多放大老師們身上的優(yōu)點(diǎn)，淡化一些無關(guān)緊要的弱點(diǎn)；“小光圈與大景深”，則啟發(fā)我要多引導(dǎo)老師們多看身邊同伴的長處，感受團(tuán)隊(duì)的力量，因?yàn)橛辛藙e人的關(guān)愛和幫助，才能把自己托得更高；“快門與速度的關(guān)系”，告訴我教育管理中“該出手時(shí)就出手”，于是有了我獨(dú)特的管理方法——“一分鐘評(píng)價(jià)”法；追求藝術(shù)作品的“創(chuàng)新與獨(dú)特”，促使我在教育管理上也不斷出新，并由此促進(jìn)學(xué)校在課程改革上的不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才奠基。攝影給予我在教育管理上的幫助遠(yuǎn)不止這些，且無法用文字來一一詮釋。

三、照片成為生動(dòng)的課程資源

一到節(jié)假日和雙休日，我便會(huì)和攝影協(xié)會(huì)的影友們一起到大自然中去采風(fēng)。不知不覺，優(yōu)盤中的照片素材越來越多。我把它放到學(xué)校資源庫中和老師們分享。我把自己拍攝的山川河流用于課堂，作為愛國主義教育的課程資源；我把自己拍攝的家鄉(xiāng)美景用于課堂，作為孩子們了解家鄉(xiāng)“婁東文化”的課程資源；兒童又是天生喜歡小動(dòng)物的，我便向攝影協(xié)會(huì)的老師們拷貝他們拍攝的一些珍稀動(dòng)物照片，一方面，可以學(xué)習(xí)他們的構(gòu)圖和用光技巧；另一方面，又可以把這些素材提供給科學(xué)教師作為課程資源加以利用。目前，我校的課程建設(shè)逐步彰顯特色，在省內(nèi)外產(chǎn)生了一定的影響，其中的“國際游學(xué)課程”和學(xué)科“嵌入式課程”的創(chuàng)生多多少少與我的攝影生涯有關(guān)，這些課程中的大量圖片素材中融入了我的一份心血。

四、攝影給予我更多的人生啟迪

有人說攝影就是記錄生活，留住一些美好的人、美好的事、美好的景，我卻認(rèn)為攝影更應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)之旅，一條啟迪之路。留住是有限的，任何一個(gè)人都可以留下所謂的美好和精彩，而發(fā)現(xiàn)才是智慧的。攝影中伴隨著故事、伴隨著經(jīng)歷、伴隨著友情、伴隨著感悟，故事、經(jīng)歷、友情、感悟是人生的寶貴財(cái)富。攝影是一種體力和腦力相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)，人的生命因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而精彩?？赡苡腥俗非蟮氖亲髌返撵o態(tài)美，而我追求的是一種動(dòng)態(tài)之美。攝影不僅是追求結(jié)果的藝術(shù)，更是感受過程的藝術(shù)——學(xué)會(huì)慢慢欣賞世界的千姿百態(tài)。留美好于瞬間，融思想于永遠(yuǎn)，超現(xiàn)實(shí)于未來。

（作者單位：江蘇省太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）