于迎娣

在當下學校里，我們經常聽到正義凜然的大道理，見到拼搏奮斗、成功勵志的大場面，比如一些學校的“國旗下講話”，大考前的“誓師大會”等，鮮能聽到淡定、平靜的演講。然而，我們教育人是否懂得用心去修煉自己“教平凡”的能力？“修身治國平天下”、“立德立功立言”是我們骨子里的一種價值追求，可是追求成功、教授成功的方法卻又常常落腳在“治國平天下”、“立功立言”上。而“修身”、“立德”因為關涉的是個人修養(yǎng)和品性，往往不被納入教育的范疇，也缺乏系統的教育方法?，F代學校教育中的德育就面臨著這樣的窘境和尷尬。冷靜反思，這或許和我們學校一味注重“成功教育”、忽視“平凡教育”有關，和我們老師具備超強的“教成功”的能力、卻又嚴重缺乏“教平凡”的能力有關。

老師為什么要修煉自己“教平凡”的能力？因為我們自己就是平凡人，都缺乏深刻的“成功體驗”。我們教授成功的辦法，大多是教科書上傳承的經典道理或者少數成功人士提煉的核心要素，比如“頭懸梁，錐刺股”，“不為困難找理由，只為成功找辦法”等。但與此同時，我們又清楚地知道，在自己課堂中學習的大部分學生將來很少能成為總理、科學家、文學家和企業(yè)CEO，可我們又總是以“最高標準”要求每一個不一樣的孩子。我們真心是為了孩子好，但我們所定義的“好”往往就是考取名校，實現那種“舉世矚目”的成功。其實，教師、學生就是生活中一個個平凡人，快樂幸福地生活比任何輝煌都重要，但我們卻不知道這樣的“平凡”該如何傳授？

平凡心態(tài)是老師修煉“教平凡”能力的自我起點。教育是慢的藝術，教育就是陪伴，就是等待。如果你有這樣的心態(tài)，你眼中那些調皮的孩子就不再是無法挽救的“差生”，學生的錯誤就不再不可饒恕，反而會成為有價值的教學資源。人生沒有起跑線，美麗的風景總是在不經意的旅途中展現。一次教學競賽沒有成功，你不再去抱怨自己的學生不優(yōu)秀，而是發(fā)現了孩子們在課堂上的可愛。三年教下來，考取名校的孩子沒有達到學校規(guī)定的考核標準，你不再去計較獎金的多少，而是惦念著每個孩子今后的人生發(fā)展，鼓勵那些暫時“落榜”的學生繼續(xù)前行。如此等等，我們就是在修煉自己平凡的心態(tài)。

“教平凡”還應學會賦予平凡以意義，讓教育回歸真實的本性。山東泰安附中的孫明霞老師，一直行走在“生命化教育”的路上，她努力地、用心地讓每一節(jié)平凡、普通的生物課富有“生命氣息”，蘊含“教育意義”。她喜歡研究課堂，研究學生，研究教育的規(guī)律和學生的成長規(guī)律。她的課堂總能給學生鮮活的知識，而不是死記一堆無用的文字符號。她告訴學生：學習不只是為了應付考試，更是為了一生的成長與幸福。她的課堂，始終保持著愉快、平等的生命在場環(huán)境；她的教學，更多的是一種講述、傾聽、交流；她的教學方法，被學生戲稱為“孫氏聯想法”。她雖然一直在生物學科教育教學一線，但她始終認為自己不只是一個生物老師，她的職業(yè)身份更多的是“老師”。因為生物教學，不只是讓學生認識“生物”，還要通過“生物”培養(yǎng)學生珍愛生命、關注自然的情感，讓學生懂得生命的意義。在大多數人眼里，生物課是“副科”，但孫明霞老師堅信，只要用心做，小學科也是大舞臺，照樣能把學生領到高處看風景，開拓學生的視野，培育學生健康的身心、強烈的社會責任感和擔當意識。她努力讓每一節(jié)生物課成為真正的生命課堂，賦予每個平凡的教學環(huán)節(jié)以生命氣息和教育意義，讓學生的生命因遇到她而變得美好。面對那些成為大學教授、科學家的同學，孫老師十分釋然，她經常說：“我雖然只一名普通中學教師，但我做的事很重要?！?/p>

修煉自己“教平凡”的心態(tài)和能力，讓每個孩子的生命旅途更遠、更寬，讓每個人都在平凡的生活、學習和工作中享受人生的幸福和快樂，這才是真正美好的教育。

（作者單位：江蘇省常州市第五中學）