齊海濤

摘 要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式是一種成功的高等職業(yè)教育辦學模式，尤其在機械制造與自動化等注重技術、技能型人才培養(yǎng)的制造類專業(yè)，這種模式體現(xiàn)了學校與企業(yè)在專業(yè)知識學習和職業(yè)技能訓練上的明確分工、理論與實踐的緊密結合以及資源有效共享等原則，其實質(zhì)是通過產(chǎn)、學、教的合作，培養(yǎng)出理論與實踐、專業(yè)知識與職業(yè)技能并重的企業(yè)一線高級技術人才。大力發(fā)展機械制造與自動化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)合格的制造業(yè)技術型人才大有稗益，必將推動我國制造業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 “訂單式”人才培養(yǎng)模式 機械制造與自動化

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0247-01

機械制造與自動化專業(yè)應用廣、知識多、實用性強，但在高職，現(xiàn)階段該專業(yè)一直未能探索出有效的人才培養(yǎng)模式。我院（山東商務職業(yè)學院）機械制造與自動化專業(yè)在專業(yè)建設上已經(jīng)多次進行了教學改革的嘗試，在一定程度上突破舊思維，并彰顯職業(yè)教育“學生本位”的特色，在許多方面取得了豐富的教改經(jīng)驗。然而，當今社會以驚人的速度向前發(fā)展，科學技術的進步更是日新月異，新形勢、新技術和新工藝不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)機械制造與自動化專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生很難跟上時代發(fā)展對專業(yè)人才的需求，所以必須構建全新的、能緊跟時代腳步的人才培養(yǎng)模式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式就是一個合適的選擇。

1 高職人才培養(yǎng)的任務

當今社會，人才主要有以下四種類型：學術型人才、應用型人才、技術型人才和技能型人才，其中，前兩種人才主要有普通教育來培養(yǎng)，即本科及研究生階段教育，而后兩種人才則主要由職業(yè)教育來培養(yǎng)，所以高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的任務應該是培養(yǎng)出技術型、技能型人才。國家制定的《面向二十一世紀教育振興行動計劃》指出：“高等職業(yè)教育必須面向地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展，適應市場實際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的實用人才?！睆闹锌梢钥闯觯呗毥逃囵B(yǎng)出的人才是直接服務于地方經(jīng)濟發(fā)展（對我院而言是服務于山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展）的生產(chǎn)一線技術人員。

2 高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標

高職機械制造與自動化專業(yè)畢業(yè)生主要從事以下幾類工作：一是機電產(chǎn)品的機械制造與自動化加工崗位；二是數(shù)控裝置的開發(fā)、程序的編制、數(shù)控設備的操作、維修與保養(yǎng)崗位；三是機械產(chǎn)品機械制造生產(chǎn)現(xiàn)場的組織與管理崗位；四是機械加工工藝裝備的設計與開發(fā)崗位；五是機電產(chǎn)品的營銷、安裝、調(diào)試與售后服務崗位。高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標就應緊密結合上述定位，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等技術型、技能型人才為根本任務，著力為生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的高級人才。

3 “訂單式”人才培養(yǎng)模式探索

明確高職機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標后，以何種人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)上述目標便擺在眼前。我院經(jīng)過多年探索，歸納出實施“訂單式”人才培養(yǎng)是一種行之有效的高職院校人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)方案由學校與企業(yè)共同制定，主要原則是適應社會發(fā)展，依據(jù)市場需求，由學校和企業(yè)簽訂用人“訂單”，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同進行教學。通過上述有針對性的學習，學生畢業(yè)后可直接到企業(yè)就業(yè)。此種人才培養(yǎng)模式強調(diào)“訂單”的關鍵作用，它可以使學校、企業(yè)實現(xiàn)有效聯(lián)合，使教學與生產(chǎn)有機結合。

4 組建“訂單班”是“訂單式”人才培養(yǎng)的基礎

“訂單班”是由學校與企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)需求共同組建的、由學生自愿報名參加而形成的學習集體，是“訂單式”人才培養(yǎng)模式的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

“訂單班”組建步驟如下：第一步：學校與企業(yè)事先溝通，確立組建“訂單班”的意向后，向?qū)W生發(fā)布相關組建信息，企業(yè)通過召開專場宣講會等對學生進行宣傳和動員。第二步：學生對企業(yè)有了一定了解后，學校組織學生自愿報名，由企業(yè)對報名學生按照企業(yè)的要求進行測評，初步確定預備“訂單班”學生名單。第三步：對預備“訂單班”學生名單進行公布，如有條件，則可將名單中學生帶到企業(yè)進行參觀，增加其對企業(yè)的認識和了解。第四步，本著學生與企業(yè)自愿、雙向選擇的原則，確定正式“訂單班”學生名單?！坝唵伟唷贝_定之后，授課教師團隊組建非常關鍵。學校與企業(yè)可采取“教師深入企業(yè)、企業(yè)專家進校園”的辦法，由企業(yè)選派具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員和學校的專業(yè)教師共同承擔教學任務。

5 高職機械制造與自動化專業(yè)“訂單式”培養(yǎng)模式課程設置

“訂單式”人才培養(yǎng)模式建立在校企雙方緊密合作的基礎上，就業(yè)導向明確，企業(yè)參與程度深，學校在學生課程設置方面應做出調(diào)整，打破按行政班級授課的傳統(tǒng)形式，改為按訂單方向授課，具體措施如下：

第一學年即第一、第二學期，安排基礎課程及專業(yè)基礎課程，如機械制圖、工程力學、機械設計基礎、金屬材料與熱處理等。經(jīng)過第一學年的學習，使學生對專業(yè)有初步認知與掌握，并逐漸明確自己的優(yōu)勢科目及未來發(fā)展方向，為后面的學習安排做好鋪墊。

第三學期，設置液壓與氣動技術、機械制造基礎、三維計算機輔助設計、計算機輔助制造等專業(yè)課程，使學生進一步掌握機械專業(yè)知識技能。同時，在這一學期，學校與企業(yè)雙方采取學生自愿報名、雙向選擇、擇優(yōu)錄用的原則，組建“訂單班”。

第四學期，打破學校統(tǒng)一安排課程的模式，改為按照學校與相應企業(yè)制定的教學計劃分別單獨制定各“訂單班”課程。根據(jù)企業(yè)及學生的需求，結合高職教育的規(guī)律，由學校和企業(yè)共同制定適合學生、學校、企業(yè)三方需求的人才培養(yǎng)方案。

第三學年，學校與企業(yè)共建實訓基地，實行理實一體化教學。實施“訂單式”人才培養(yǎng)的一個重心就在于依賴“訂單”企業(yè)解決實踐教學問題，這將有效解決上述問題。校企聯(lián)合組織實訓，借助企業(yè)真實生產(chǎn)條件，由企業(yè)配備專業(yè)人員擔當指導教師，將實訓內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結合，做到車間與教室合一，教師與師傅合一。

6 “訂單式”人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢

學生在“訂單班”學習時期可以有針對性的進行學習，其學習內(nèi)容與企業(yè)的具體生產(chǎn)產(chǎn)品相關，避免了傳統(tǒng)理論授課形式枯燥、內(nèi)容老舊、與實際脫節(jié)等弊端。同時，在此期間，學生可以根據(jù)自己實際情況適時調(diào)換班級，在一定程度上可避免學生到企業(yè)工作以后因感覺不適應、或者缺乏對比體驗，造成“留不住”而頻繁跳槽的情況，對提高學生“穩(wěn)定率”有促進作用。另一方面，因有升本等打算不愿進入“訂單班”，或其他原因未能進入訂單班，以及進入訂單班后感覺不適合的學生，可以加入學校常規(guī)課程班級繼續(xù)完成學習課程。

綜上所述，“訂單式”人才培養(yǎng)模式對社會、學校、企業(yè)和學生都有益處，可以最大限度的發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用。

參考文獻

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