陳頻++王昕++胡小紅

摘 要：針對高分子專業(yè)課程的現(xiàn)狀和問題，介紹了應用型本科院校在高分子專業(yè)方向的課程教學新體系和注重能力的教學考核的設想和具體做法。提出了建立高分子系列課程間的聯(lián)系，結合本專業(yè)特點及培養(yǎng)要求，構建基礎理論考核系統(tǒng)、基礎理論應用考核系統(tǒng)、實際問題解決能力考核系統(tǒng)，并對各形式的考核方式的特點進行了闡述。

關鍵詞：應用型本科 高分子課程 考核方法

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0197-01

應用型本科教育的培養(yǎng)目標定位于技術工程師，既要具有較強的專業(yè)基礎理論知識，又能夠解決生產實際中的具體技術問題。而在培養(yǎng)過程中，專業(yè)基礎課和專業(yè)課起到了從書本的理論到實際應用的過渡。因此，應用型本科院校在這類課程的設置上減少了理論課的課時，增加實驗和實踐課的課時[1-4]。而在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生往往不能將理論與實踐相結合，對于理論的掌握也往往通過死記硬背的方式，對于實驗和實踐中出現(xiàn)的問題也不太會分析解決。究其原因，目前評價學生學習的好壞主要是通過考試成績來判定，而考核形式單一，筆試為主，這就使得學生的學習也常常以成績?yōu)閷?，以考試為目標，考試之外的東西他們很少去關心思考。因此，在應用型本科人才的培養(yǎng)過程中，對于專業(yè)課和專業(yè)基礎課的考核方法、考核體系的改革勢在必行。該文以筆者在實際教學工作中在高分子系列課程上的一些教學思考提出了一些改革措施。

1 構建包括基本理論、基本知識在內的基礎理論考核系統(tǒng)

高分子是材料科學與工程專業(yè)知識體系構建的一個重要方向，主要由高分子化學、高分子物理、高分子材料檢測、聚合物成型加工、高分子材料等構成了這個專業(yè)方向的主要的專業(yè)課與專業(yè)基礎課。這些課程講述的內容實現(xiàn)了從小分子變成實際使用的高分子材料的過程，如圖1所示。其中高分子化學是講述從單體變?yōu)楦呔畚锏木酆线^程，而高分子物理是講述高聚物的結構與性能，聚合物成型加工是講述從聚合物變?yōu)椴牧系某尚图庸み^程，高分子材料是講述高分子制品的應用，高分子材料檢測是講述高分子材料的性能檢測。

對高分子化學、高分子物理、高分子材料、高分子材料檢測、聚合物成型加工等系列課程中的基本理論、基礎知識內容，在原有閉卷考核方式的基礎上，建立涵蓋系列課程知識的試題庫，題型包含：基本概念的名詞解釋和填空、基本理論的比較和是非判斷、基于基本知識的簡答和計算。相關課程的老師根據自己課程的需要，選擇考核試題，注重考查學生對高分子知識體系關聯(lián)性的理解。

2 構建以實際工程問題的理論分析為主的基礎理論應用考核系統(tǒng)

在教學過程中注重教學內容的變革，積極推行案例教學、專題性教學、研究性學習，積極開展觀摩教學與評教活動，并構建以實際工程問題的理論分析為主的基礎理論應用考核系統(tǒng)，建立案例分析試題庫，讓學生用已有的基本理論和基本知識來分析實際案例。例如，如何制備既具有彈性，又具有一定強度的尼龍纖維？首先涉及的知識是聚合物成型加工中的尼龍纖維的制備方法，尼龍纖維可以通過濕法紡絲來實現(xiàn)，這樣學生可以加深對濕法紡絲的過程的了解；其次如何實現(xiàn)材料的高強度，這就可以從高分子物理里面的聚合物的聚集態(tài)分析，具有結晶、取向等狀態(tài)的高聚物的力學強度較好，因此要想纖維具有高強度就必須通過一定的方式使其結晶或取向，而結晶和取向兩者之間又是相互影響的，取向會促進結晶，因此在成型加工過程中需要通過一定的方式使其取向，這又回到成型加工的過程中，通過定向拉伸的方法使其取向；最后要使纖維具有一定的彈性，這就需要使纖維能在一定程度解取向，恢復高分子的彈性，而解取向的方法可以利用熱處理來實現(xiàn)，這就要求增加材料制備的后處理過程?？傊?，通過這樣以實際工程問題的理論分析為主的考題，使學生建立基本理論和實際應用的聯(lián)系，深入理解相關課程理論知識間的關聯(lián)。

3 建立實際問題解決能力考核系統(tǒng)

建立以能力培養(yǎng)為目標的考核體系，改單一的試卷考核方式為大作業(yè)、小論文、課題答辯等多種考核方式，改一次性課程終結考核為過程監(jiān)測考核、理論和實踐動手綜合考核。通過目前科學和工程上存在的問題，考核學生解決實際問題的能力，并將相關的問題貫穿相關的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課程的教學與考核中。例如，實際高分子材料制備中的問題可以在高分子物理中作為案例分析題；經過分析后的問題又可以在聚合物加工工藝中做為一個大作業(yè)，讓學生自己提出解決方案，并給出評分；然后在實踐課上讓學生完成此方案，并在實現(xiàn)的過程中學會利用已有的知識對方案做出優(yōu)化和調整，給出實踐課的評分；最后通過高分子材料檢測課程分析材料的結構與性能。

4 結語

考核方法是課程建設的重要組成部分，是評價學生學習以及能力的最直接的方法，也是對教學效果最直接的評價方法。因此在課程改革過程中，考核方式的改革成為推動課程建設，實現(xiàn)應用型本科院校的培養(yǎng)目標必不可缺少的環(huán)節(jié)，在應用型本科院校工程類專業(yè)上有著很好的推廣價值。

參考文獻

[1] 胡小紅，王淮慶，郝凌云，等.應用型本科院校材料科學與工程專業(yè)材料物理課程教學中的幾點思考[J].金陵科技學院學報，2010，29（6）：39-42.

[2] 陳曉宇，郝凌云，胡小紅.“情景”教學法在高分子材料檢測課程教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（32）：118.

[3] 胡小紅，葉原豐.應用型本科院校聚合物加工工藝教學中的幾點改革措施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（14）：138.

[4] 王淮慶，胡小紅，葉原豐.應用型本科院校材料科學與工程專業(yè)實驗實習教學質量研究[J].經濟研究導刊，2010（36）：283-284.endprint