知識從綜合走向分科，是一種進(jìn)步。但凡事都有一個度，知識發(fā)展也有一個辯證法，分化到一定程度，就一定會出現(xiàn)交叉學(xué)科、跨學(xué)科現(xiàn)象，出現(xiàn)多學(xué)科知識的綜合運用。這同樣是進(jìn)步，是二次進(jìn)步，是更高意義的進(jìn)步。

當(dāng)今時代，社會對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求正在發(fā)生變化，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備調(diào)動多學(xué)科知識來解決問題的品格和能力，也就是影響學(xué)生成功生活和終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

為了養(yǎng)成核心素養(yǎng)，第一步就是要找準(zhǔn)社會和未來對學(xué)生品格和能力的要求到底是哪些，然后發(fā)揮各個學(xué)科獨特的育人功能和跨學(xué)科的綜合育人作用。

目前，德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科，在育人上都或多或少存在一些不足，有的學(xué)科優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來，有的學(xué)科定位還有些搖擺，有的學(xué)科沒有得到足夠的重視。以至于這些學(xué)科自身獨特的優(yōu)勢出不來，更遑論學(xué)科配合的綜合育人了，即便有，往往也會出現(xiàn)“意大利面碗效應(yīng)”。

深化課程改革，有很多工作要做，但當(dāng)務(wù)之急是，緊緊抓住問題出得多的學(xué)科，完善課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價和考試等環(huán)節(jié)，使學(xué)科像學(xué)科，育人更有效。