摘 要： 文章對(duì)新疆教育學(xué)院物理教育雙語(yǔ)“特培”專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)該專業(yè)通識(shí)課程的設(shè)置提出改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞： 雙語(yǔ)“特培” 物理專業(yè) 課程設(shè)置 通識(shí)課程

我校作為承擔(dān)“自治區(qū)農(nóng)村‘雙語(yǔ)教師特培計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“特培計(jì)劃”）的區(qū)內(nèi)高等院校，對(duì)“特培計(jì)劃”下各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了積極研究和改革。本文就物理教育特培專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)我校已畢業(yè)及在校的物理教育特培生、專業(yè)任課教師做了問(wèn)卷、座談等調(diào)查，分析總結(jié)了該專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題，并提出了改進(jìn)建議。

一、物理教育“特培”專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題及思考

在對(duì)物理教育“特培”專業(yè)課程體系進(jìn)行了研究，并對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了生源、教學(xué)素質(zhì)等方面調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置中存在的問(wèn)題主要有：課程難度大，學(xué)生不易理解；實(shí)驗(yàn)技能類課程課時(shí)偏少，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求；某些教學(xué)類課程時(shí)間安排不合理；學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致語(yǔ)言類課程需要調(diào)整[1]。

另外，教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)和量都無(wú)法保證，且形式單一。

2008級(jí)物理教育特培生在教學(xué)實(shí)習(xí)之前沒(méi)有教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)習(xí)期間對(duì)教育教學(xué)過(guò)程生疏，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果。為改善這種狀況，為2009級(jí)學(xué)生在第四學(xué)期增加了兩周的教學(xué)見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)以小組形式，由在校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生完成備課、寫(xiě)教案、講課等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)技能比賽。調(diào)整后，2009級(jí)學(xué)生認(rèn)為教學(xué)見(jiàn)習(xí)仍不夠的比例明顯低于2008級(jí)，但仍有部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)見(jiàn)習(xí)不夠，且見(jiàn)習(xí)形式單一，更希望去中學(xué)聽(tīng)課甚至講課，感受完整的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐不足和形式單一，必將很大程度上影響到師范生對(duì)教學(xué)能力的掌握和提高。

再者，課程的教學(xué)、考核方式、教材等存在問(wèn)題。

調(diào)查中，學(xué)生希望任課教師能更多地理論聯(lián)系實(shí)際，多讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并以實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)。這都反映任課教師或多或少對(duì)教學(xué)內(nèi)容不熟悉，方式方法匱乏，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課學(xué)生反映較多，因此，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、方式等都需要調(diào)整。

目前，學(xué)生使用的各課教材以理論為主，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致教師在教學(xué)中以理論講解為主要形式；由于面向師范?？频慕滩挠邢?，一些課選用了本科生的教材，教材難度大，偏離學(xué)生基礎(chǔ)和地區(qū)實(shí)際情況，不實(shí)用，學(xué)生不易接受。

二、物理教育“特培”課程中通識(shí)類課程的設(shè)置

物理教育“特培”專業(yè)的課程主要設(shè)置了通識(shí)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課三大類。其中，通識(shí)課主要包括《政治》、《基礎(chǔ)維語(yǔ)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)》、《體育健康》等課程，這些課的開(kāi)課計(jì)劃由學(xué)校統(tǒng)一安排，分配在第一、二學(xué)年，共計(jì)606課時(shí)。

結(jié)合調(diào)查分析，有必要對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行調(diào)整，改動(dòng)如下：

1.對(duì)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的改造：傳統(tǒng)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》對(duì)物理師專的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)容理論性強(qiáng)，與物理教學(xué)實(shí)際相脫離，讓學(xué)生感到空洞、不易掌握。有必要將兩門課的內(nèi)容重新設(shè)計(jì)，在保留《教育學(xué)》、《心理學(xué)》基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，多補(bǔ)充物理教學(xué)的實(shí)例。另外，為了提高教學(xué)效率，將兩門課合并成一門課，即《教育心理理論與應(yīng)用》，課時(shí)應(yīng)少于兩門課課時(shí)總和。為了使這門課更好地結(jié)合物理教學(xué)，可由通識(shí)課改為專業(yè)基礎(chǔ)課，由分院承擔(dān)此教學(xué)任務(wù)。

具體安排如下：《教育心理理論與應(yīng)用》；目的：使學(xué)生在掌握《心理學(xué)》、《教育學(xué)》基本規(guī)律基礎(chǔ)上的，能在物理教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用這些規(guī)律；內(nèi)容：教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念和規(guī)律，教育學(xué)與心理學(xué)在物理教育中的實(shí)際應(yīng)用；時(shí)間：第二學(xué)期；考試形式：開(kāi)卷考試（重點(diǎn)考學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)理論對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和處理能力）[2]。

2.對(duì)《英語(yǔ)》課的改造：隨著生源的變化，學(xué)生開(kāi)始逐漸注重自身綜合素質(zhì)的提高，尤其對(duì)英語(yǔ)這門基礎(chǔ)課的需求更多。因此，單純?yōu)榱藢W(xué)生今后的工作而進(jìn)行教學(xué)是不夠的，有必要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和要求也不同。綜合學(xué)生的各種實(shí)際情況，可將英語(yǔ)開(kāi)設(shè)為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇是否學(xué)習(xí)。此課程的教學(xué)任務(wù)可由學(xué)院統(tǒng)一安排，讓某個(gè)分院承擔(dān)。

具體安排如下：《英語(yǔ)》；目的：使學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平，通過(guò)英語(yǔ)國(guó)家級(jí)考試；內(nèi)容：在鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化英語(yǔ)過(guò)級(jí)技巧及能力；時(shí)間：第二學(xué)期；考試形式：筆試與口試相結(jié)合。

3.對(duì)《基礎(chǔ)維語(yǔ)課》的改造：考慮學(xué)生將來(lái)的工作對(duì)象，維、漢雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)必不可少，在學(xué)習(xí)專業(yè)維、漢語(yǔ)前，應(yīng)先打好兩種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，或者稱為強(qiáng)化。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要選擇上《基礎(chǔ)維語(yǔ)》或是《漢語(yǔ)強(qiáng)化》，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)查漏補(bǔ)缺。

具體安排如下：《基礎(chǔ)維語(yǔ)（漢語(yǔ)強(qiáng)化）》；目的：使學(xué)生掌握維語(yǔ)或漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法、用語(yǔ)，能夠用兩種語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為物理專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)及教育實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)；內(nèi)容：維/漢語(yǔ)基本語(yǔ)法、語(yǔ)言規(guī)律、日常生活用語(yǔ)等，以口語(yǔ)教學(xué)為主；時(shí)間：第一、二學(xué)期；課時(shí)量：每學(xué)期每周四節(jié)課，共132課時(shí)；考試形式：筆試與口試相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬靈靈，蘆志鋒.新疆雙語(yǔ)特培課程體系設(shè)置調(diào)查研究——以物理教育專業(yè)為例[J].課程教育研究，2014.5月中旬刊.

[2]鄒霞，江玲，諶家軍.物理教育系列課課程設(shè)計(jì).廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（物理專輯），2000，2.

本文根據(jù)新疆教育學(xué)院院級(jí)課題《面向物理師專特培生培養(yǎng)的課程體系設(shè)置方案研究》（編號(hào)：XJJY201149）撰寫(xiě)。