孫青紅

摘 要： 要讓語文課堂成為學(xué)生的舞臺，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，文章認為，一要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，二要建立新型的師生關(guān)系，三要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，四要把小組合作學(xué)習(xí)用于語文課堂教學(xué)，五要給學(xué)生多評的機會。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 會學(xué)樂學(xué) 舞臺

現(xiàn)代教育最重要的特征就是追求每個人的全面發(fā)展，充分發(fā)揚每個人的個性特長。為了使小學(xué)語文課堂走在課改前列，成為有效、高效的課堂，應(yīng)把舞臺還給學(xué)生，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣讓課堂成為孩子們的舞臺呢？

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師慣于當(dāng)主角，“滿堂灌”，嚴重制約學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教育，要求教師從主角變?yōu)榕浣牵敕皆O(shè)法促進學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)主角的機會，讓學(xué)生在課堂上動起來。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變聽話的學(xué)生才是好學(xué)生的觀念，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揚主體性：深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。教師如果不轉(zhuǎn)變觀念，任何好的方法就將成為一種裝飾，一種擺設(shè)，不會起到多大作用。

二、建立新型的師生關(guān)系

民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證學(xué)生發(fā)揮主體性的基礎(chǔ)。教師高高在上，以知識的權(quán)威自居，或者常用粗暴的否定、高聲的訓(xùn)斥責(zé)備、有意無意的嘲諷，使學(xué)生處在高壓之中，情感受到傷害，課堂教學(xué)連續(xù)性受到破壞，是絕對難以發(fā)揮學(xué)生主體性的。

怎樣才能建立新型的師生關(guān)系呢？

首先，教師要熱愛學(xué)生。這是達到民主和諧的基礎(chǔ)。沒有愛，就沒有教育，沒有愛心，就不配當(dāng)教師。教師不但應(yīng)關(guān)心好學(xué)生，更應(yīng)鼓勵中差生，讓每個學(xué)生感到教師的關(guān)懷、期望。其次，教師把身心投入教學(xué)中，不能把自己的不良情緒帶進課堂。因此，教師要善于遺忘，在學(xué)生而前學(xué)會壓抑不良情感，以便滿腔熱情地投入教學(xué)，與學(xué)生分享成功的愉悅。再次，發(fā)揚教學(xué)民主。在教學(xué)中，以理服人，以情感人，不強求結(jié)果的一致性，追求結(jié)果的合理性，是語文教學(xué)民主的具體體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的直接動力，是與動機密切相關(guān)聯(lián)的一個重要的非智力因素。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。學(xué)生只有對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。因此，我們要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，學(xué)生的自主性、主動性就會發(fā)揮得淋漓盡致。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先，以創(chuàng)設(shè)情境、制造懸念、故事引入等豐富的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，明確目標(biāo)，嘗試成功，巧設(shè)疑問，精設(shè)練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，用課外閱讀、表演等豐富多彩的語文活動發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、把小組合作學(xué)習(xí)用于語文課堂教學(xué)中

班級授課制自十七世紀由捷克教育家夸美紐斯創(chuàng)立以來，幾乎一直是在學(xué)校教學(xué)中占主體地位的教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點主要表現(xiàn)為效率高且易控制，缺點也顯而易見。如：教學(xué)不民主，教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位受到扼制，固定化，程式化，缺少彈性，難以照顧學(xué)生的個別差異，教學(xué)方法以灌輸為主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮，缺乏集體性。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都是孤立的，學(xué)生之間缺乏分工合作。針對班級授課制的缺點，從本世紀60年代末70年代初在美國產(chǎn)生了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)理論，很快在世界各國得到廣泛運用。

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心，小組的組建是為小組活動提供活動的形式和空間；教師的精講是為小組合作學(xué)習(xí)提供活動的知識背景；小組的獎勵的實施是為活動提供取之不竭的動力源泉。小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)”、“組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進小組成員之間的互助與合作。

小組合作學(xué)習(xí)為更多的學(xué)生提供了主動參與的機會，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于異質(zhì)小組的建立，每個學(xué)生個體都有平等機會在小組中討論解答問題，成為教學(xué)活動的積極參與者?？梢钥隙ǖ卣f，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，讓學(xué)生的主體性得到真正全面的落實，這是目前小學(xué)語文教學(xué)中可廣為推廣的重要方法。

五、給予學(xué)生多評的機會

小學(xué)生的語文能力在實際生活中有豐富的積累，因為他們處在一個語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境中，電視、大人們的交談、同學(xué)間的交流，無一不是他們學(xué)習(xí)語文的良好條件。小學(xué)生已具備了判斷是非的初步能力。在語文教學(xué)中，通過學(xué)生的評價、評說，調(diào)動舊有知識，解決新問題，是發(fā)揮學(xué)生主體性的表現(xiàn)。比如，著名特級教師楊初春的快速作文風(fēng)行全國，取得了奇特的效果，其重要一環(huán)就是讓學(xué)生評說作文的優(yōu)劣。一個學(xué)生評說，其他學(xué)生在積極思考，認真聽，看哪些未評到，哪些評錯了，與自己的評價有何差別，老師最后肯定了什么，極大地、全面地調(diào)動了每個人的思維。語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生先評、多評。

總之，要上好小學(xué)語文課，打造高效的語文課堂，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，就要讓課堂成為孩子們的舞臺，讓他們聽說讀寫、交流評價、分享體會、盡情展示。