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        生命教育視角下的體育教學(xué)研究①

        2014-12-07 00:52:49杜洪軍
        當(dāng)代體育科技 2014年10期
        關(guān)鍵詞:體育教育教學(xué)

        杜洪軍

        (吉林省長春市第八十二中學(xué) 吉林長春 130032)

        學(xué)校是對學(xué)生進行全面教育的主要陣地,體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分,而體育教學(xué)作為體育教育的主要方式,也承擔(dān)著對學(xué)生的教育工作。然而從目前學(xué)生的實際情況來看,生命教育已經(jīng)刻不容緩。體育教學(xué)是為了學(xué)生的健康,而學(xué)生的健康是為了生命,這表明體育教學(xué)中融入生命教育是必然現(xiàn)象,把體育教學(xué)從認(rèn)知層面提升到生命層面,能更好的促進學(xué)生的生命成長,提高其生命質(zhì)量,有組織地進行生命意識熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價值的提升教育,使學(xué)生能夠真正實現(xiàn)生命的價值。

        1 對生命教育的解讀

        生命教育是一種全人教育,其內(nèi)涵具有無限拓展的空間,它涵蓋了人從出生到死亡的全過程。生命教育的內(nèi)涵主要是教人認(rèn)識生命、尊重生命、愛護生命、享受生命、欣賞生命、探索生命的意義,實現(xiàn)生命價值的活動?;蛘呤侵泵嫔腿说纳绬栴},通過這種教育,使人學(xué)會尊重生命,理解生命的意義和天人物我之間的關(guān)系,學(xué)會積極、健康的生活,并對生命呵護、記錄、感恩和分享,獲得身、心、靈的和諧發(fā)展,從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。

        對生命教育的認(rèn)識,諸多學(xué)者也有不同詮釋。主要包含三種觀點:一種觀點側(cè)重于生命教育的具體內(nèi)容,代表學(xué)者有如雪文、許世平、張振成等,他們認(rèn)為生命教育的內(nèi)涵有不同層面,包含有眾多的內(nèi)容。盡管字面上有不同,但本質(zhì)仍都是認(rèn)識生命、敬畏生命、尊重生命、熱愛生命的教育;另一種觀點認(rèn)為生命教育是一種價值追求,代表學(xué)者有張云飛、張美云等,他們認(rèn)為生命價值教育就是讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的價值和意義,珍惜、敬畏生命并實現(xiàn)自我的生命價值;還有一種觀點側(cè)重于構(gòu)建生命教育體系,代表學(xué)者有王北生、馮建軍等,他們認(rèn)為生命教育就是促進生命的發(fā)展,提升生命的質(zhì)量。

        2 生命教育與體育教學(xué)

        2.1 生命教育與體育教學(xué)的聯(lián)系

        教育的本質(zhì)是生命,生命教育是一切教育的前提,是教育的最高追求。體育是生命的教育,體育教學(xué)的重要內(nèi)容是生命教育,且體育教學(xué)是生命教育的重要途徑。學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)依據(jù)生命成長的內(nèi)在邏輯和規(guī)律,尊重與發(fā)展生命的獨特性、多樣性,體現(xiàn)生命的自主性、超越性,注重喚醒生命,并生成完滿和諧的生命。因此生命化的體育教學(xué)在實現(xiàn)的過程中,要始終圍繞生命的發(fā)展與完善而展開。

        體育教學(xué)自身就是一種直觀感性的活動,是一種體驗生命的方式。通過不斷變化的運動體驗,使人的生命與運動二者融合為一體,在運動過程中體驗樂趣、挑戰(zhàn)、激情與超越,并有許多的生命感受,如人與人、自然、社會的和諧與競爭、失敗與成功、成長與衰敗等。因此,體育與生命是緊密與和諧聯(lián)系的,二者是不能獨立存在的。健康的生命是體育教學(xué)的基礎(chǔ),而體育教學(xué)則是挑動生命激情,激發(fā)生命靈感,感受生命樂趣的重要方式。

        2.2 體育教學(xué)承擔(dān)生命教育的現(xiàn)狀

        從古至今任何人都無法無視健康生命的存在,沒有健康生命的存在,任何的存在都是無意義的。人的健康生命的發(fā)展離不開體育,體育不僅是人的生命發(fā)展的基礎(chǔ),還是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的一項重要教育內(nèi)容。體育運動對學(xué)生的人格塑造起著其他學(xué)科無法比擬的重要作用,也是增強學(xué)生的體質(zhì),使學(xué)生進行合理、科學(xué)有序的運動的主要途徑。然而20年的調(diào)查顯示我國青少年的體質(zhì)卻逐年下降,學(xué)生“站不穩(wěn)”、“倒下”、“猝死”現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生體質(zhì)之差,已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。盡管學(xué)生體質(zhì)下降不能完全歸罪于學(xué)校體育教學(xué),但體育教學(xué)也有不可推卸的責(zé)任。而學(xué)生們雖然有正規(guī)的體育課,能保證他們的基本身體鍛煉,但日益沉重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和全社會追求應(yīng)試的風(fēng)尚,已經(jīng)無法保證學(xué)生們最基本的身體鍛煉效果。

        3 生命教育視野下的體育教學(xué)研究

        3.1 教學(xué)目的生命化

        學(xué)校體育教學(xué)目的與教育目的是保持一致的,它具備獨有的特性,其特性也是生命教育的本意所在,即通過身體運動,以練“體”促進生命全面、自由的發(fā)展和提升生命的質(zhì)量。然而在當(dāng)前的學(xué)校體育教學(xué)中,卻一直存在忽視學(xué)生的個體生命存在、泯滅學(xué)生的生命創(chuàng)造性的現(xiàn)象,這偏離了體育教學(xué)的本意,使體育教學(xué)與生命成為對立方。因此要改變這種狀況,體育教學(xué)目的首先要生命化,不能追求功利性而肢解學(xué)生生命的完整性,抑制學(xué)生生命的自由性,而是要始終堅持學(xué)生“身心的和諧發(fā)展”和“生命的自由發(fā)展”,進行真正的體育教育。

        3.2 教學(xué)內(nèi)容生命化

        近年來體育教學(xué)內(nèi)容正在實現(xiàn)生命的回歸,已經(jīng)從關(guān)注學(xué)生體質(zhì)的增強、技能的掌握轉(zhuǎn)變?yōu)闃淞ⅰ敖】档谝弧彼枷?。但也仍然存在禁錮學(xué)生創(chuàng)造力生命的問題,出現(xiàn)了片面追求體育知識與技能而忽視教學(xué)主體—學(xué)生和兩極分化的現(xiàn)象。因此體育教學(xué)內(nèi)容必然要生命化,只有給予學(xué)生真實的生活體驗,聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實際,自由展現(xiàn)他們活潑可愛的天性,發(fā)揮他們豐富的想象力,才能促進學(xué)生身心健康發(fā)展,使他們在體育教學(xué)中感悟到生命存在的意義與價值。

        3.3 教學(xué)方法生命化

        教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法,它是一種雙邊活動,也是衡量教師教學(xué)水平的關(guān)鍵性依據(jù),直接決定著教學(xué)過程的質(zhì)量和效率。當(dāng)前體育教學(xué)中,所采用的教學(xué)方法普遍存在不符合教學(xué)實際、“教不會”、“教不悅”等問題。因此體育教學(xué)方法生命化應(yīng)體現(xiàn)在選擇合適的教學(xué)方法,不能照搬、挪用或是少變化;應(yīng)在教學(xué)方法的運用上尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律,關(guān)注學(xué)生的個體經(jīng)驗和感受,做到體育教學(xué)方法的選擇與運用都符合生命教育培養(yǎng)人的目標(biāo)。

        3.4 教學(xué)過程生命化

        體育教學(xué)過程是學(xué)生掌握運動技能、提高運動素質(zhì)、學(xué)習(xí)知識和形成運動認(rèn)知、集體學(xué)習(xí)和集體思考、體驗運動樂趣的過程。目前體育教學(xué)過程仍存在著最基本的矛盾,即教學(xué)過程中的各種對立統(tǒng)一關(guān)系,主要有師與生、教與學(xué)、新與舊、智與能、德與智、學(xué)與做的關(guān)系等。這些關(guān)系的交叉與碰撞,使得整個教學(xué)過程變得復(fù)雜和多變。因此生命化的體育教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為方向,在體育教師的指導(dǎo)下,學(xué)生不僅要學(xué)會知識,還要學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會合作。

        3.5 教學(xué)評價生命化

        目前體育教學(xué)評價仍然存在著片面現(xiàn)象,終結(jié)性評價占主流,過程性評價偏少,只有教學(xué)評價缺少個人自我評價。而生命化的體育教學(xué)評價要體現(xiàn)生命教育思想,通過評價的手段激發(fā)學(xué)生的生命發(fā)展?jié)撃?,促進學(xué)生生命主體意識,生成個性素質(zhì),從而促進學(xué)生生命發(fā)展,改善教學(xué)進程。因此體育教學(xué)評價要多元化,注重過程性評價,并在教師和學(xué)生評價中納入生命教育指標(biāo),實現(xiàn)由“健康第一”向“生命為本”的轉(zhuǎn)化。

        3.6 師生關(guān)系生命化

        體育教學(xué)中的師生關(guān)系是最重要、最基本的人際關(guān)系,其好壞直接影響著最終的教育成效。體育教學(xué)中仍然存在“教師中心說”和“學(xué)生中心說”。生命化的師生關(guān)系不僅是體育教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系,更是雙方生命提升的過程。體育教學(xué)中倡導(dǎo)“以人為本”,即是倡導(dǎo)“以生命為本”,因此生命化的師生關(guān)系就是生命對生命的關(guān)系。生命對生命的關(guān)系是教師與學(xué)生間的共享與共進、交流與互動的關(guān)系,師生的生命質(zhì)量都會得到不斷的升華與提高。

        4 結(jié)論與建議

        從生命教育的視角重新審視體育教學(xué),才發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)在生命教育方面還有一定的缺失,需要不斷的研究、探討與實踐。體育教學(xué)的最終目標(biāo)指向應(yīng)是“生命”,因此體育教學(xué)要回歸自身本意,直面生命,遵循生命規(guī)律和特性,促進生命全面、自由、個性化發(fā)展,實現(xiàn)生命的創(chuàng)造性,并超越生命。應(yīng)通過多種途徑和渠道對學(xué)生多進行生命教育,如體育教學(xué)中利用課堂,幫助學(xué)生認(rèn)識生命,培養(yǎng)生命意識;選取與生命有密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容進行生命教育;利用突發(fā)事件和游戲教會學(xué)生應(yīng)對緊急危險等。

        [1]王羽.體育教學(xué)世界的生命回歸探索[D].東北師范大學(xué),2008.

        [2]徐晉.基于生命教育理念的初級中學(xué)體育教學(xué)審視[D].遼寧師范大學(xué),2012.

        [3]陳家起.體育教學(xué)的生命解讀[D].南京師范大學(xué),2007.

        [4]但艷芳,劉曉蓮.生命教育與體育教學(xué)改革[J].軍事體育進修學(xué)院學(xué)報,2006(1).

        [5]萬國華.體育教育的生命化[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2012(7).

        [6]陳垚.從生命教育角度探討中學(xué)體育教育[J].高考(綜合版),2013(3).

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