陳龍

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 山東日照 276826)

高職院校多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的內(nèi)涵和模式研究①
——以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

陳龍

(日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 山東日照 276826)

以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀運動員為研究對象,結(jié)合近幾年來高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的實踐和總結(jié),得出高職院校中培養(yǎng)優(yōu)秀運動員更應(yīng)建立在適應(yīng)專業(yè)和社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上,以“必修課、選修課、日常專業(yè)訓(xùn)練”三個模塊為主體的綜合培養(yǎng)模式,拓展優(yōu)秀運動員的專項學(xué)習(xí),只有這樣才能真正意義的保障高職院校培養(yǎng)出具有高職教育特色的優(yōu)秀體育人才。

高職院校 多元化 優(yōu)秀運動員 模式

2011年4月，山東省教育廳公布了優(yōu)秀運動員招生政策，全省21所高校具有招生資格。優(yōu)秀運動員招生僅限高職(?？?層次，本科專業(yè)已不再招優(yōu)秀運動員。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院是山東省第一批具有招收優(yōu)秀運動員資格的院校，也是具有資格的21所高職院校中招收優(yōu)秀運動員專業(yè)項目最多的院校，包括田徑、籃球、足球、排球四個專項。在近四年的實踐培養(yǎng)過程中，學(xué)院嘗試了多元化、多模塊的培養(yǎng)模式，總結(jié)出高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的新模式，2003年底，在山東省教育廳組織的對山東省已申辦優(yōu)秀運動隊的高職院校評估中，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為了首批評估優(yōu)秀院校。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院田徑隊、男子籃球隊、女子籃球隊、男子足球隊、男子排球隊的培養(yǎng)模式，這五支隊伍均為省級優(yōu)秀員運動隊。

1.2 研究方法

文獻資料法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、比較法。

2 多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的內(nèi)涵界定和特征分析

2.1 優(yōu)秀運動員人才培養(yǎng)的內(nèi)涵界定

高素質(zhì)高水平運動人才，是指具有兩個或兩個以上專業(yè)或?qū)W科的基本知識和能力的人才。這證明，相比普通的高水平運動員，高素質(zhì)的優(yōu)秀運動員是由通才向綜合型人才的轉(zhuǎn)變，它對優(yōu)秀運動員的要求更全面，更適應(yīng)社會需求，具有廣泛而有豐富的培養(yǎng)內(nèi)涵。

2.2 多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的特征分析

2.2.1 理論知識特征

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，要求優(yōu)秀運動員至少具備兩門學(xué)科理論知識的能力，且這些學(xué)科的理論實踐知識具有相關(guān)性和聯(lián)系性，有效的相互交叉并融合這些學(xué)科知識，從而能夠形成一種新的知識結(jié)構(gòu)，進而有利于打造出本學(xué)科和專業(yè)的新的知識領(lǐng)域，并能夠在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練實踐中得到積極的應(yīng)用，提高優(yōu)秀運動員的綜合能力水平。

2.2.2 能力培養(yǎng)特征

能力的培養(yǎng)具有綜合性和創(chuàng)新性兩個層面：能力的綜合性，首先體現(xiàn)在，理論知識的多元化為綜合性能力培養(yǎng)打造了基礎(chǔ)，不能簡單的認為綜合性能力是多個學(xué)科知識能力的疊加，其次，它是多個學(xué)科知識間相互取長補短，是多種知識能力合理結(jié)合的最佳能力綜合，在實踐中能發(fā)揮強有力的作用；能力的創(chuàng)新性，區(qū)別于原始的單一的學(xué)科知識能力，多學(xué)科的能力結(jié)合過程中，自然會形成各種能力效果，取其能力結(jié)合的有效成分，以理論為基礎(chǔ)，以實踐為依據(jù)，創(chuàng)造出新的人才能力培養(yǎng)特征。

3 人才化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的條件分析

3.1 具有核心化的管理體制

學(xué)院成立體育部，制定了詳細的優(yōu)秀運動隊管理辦法，包括優(yōu)秀運動隊的學(xué)籍、獎懲等，另外，下設(shè)了各優(yōu)秀運動隊教練團體，對優(yōu)秀運動員進行核心化管理，形成人才化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的管理核心。

3.2 具有多元化的管理模式

對優(yōu)秀運動隊的管理，采用專業(yè)管理的實效性和專項管理的多元性相結(jié)合的模式，每名優(yōu)秀運動員入學(xué)時都有自己選擇的相關(guān)專業(yè)，優(yōu)秀運動員在專業(yè)學(xué)習(xí)上要求實效，學(xué)習(xí)中結(jié)合自身專項訓(xùn)練的特點，進行相關(guān)性學(xué)習(xí)。

3.3 具有科學(xué)化的運行體制

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，應(yīng)符合高職教育的規(guī)律和運動訓(xùn)練的規(guī)律，這要求對運動員的教學(xué)和訓(xùn)練更加科學(xué)，遵循教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、就業(yè)一條龍的運行體制。

3.4 硬件設(shè)施及教科研機構(gòu)的完備

學(xué)院內(nèi)有國標田徑場、籃球館、足球場、排球館，保障了優(yōu)秀運動員訓(xùn)練和比賽交流的進行。另外，學(xué)院和山東體育學(xué)院、曲阜師范大學(xué)日照校區(qū)、濟寧醫(yī)學(xué)院日照校區(qū)、山東水利職業(yè)學(xué)院合作共用了相應(yīng)的體育訓(xùn)練場地，可以根據(jù)自己合適的時間與各院校進行體育賽事交流，這樣，在完成訓(xùn)練和比賽的同時，增強了優(yōu)秀運動員的對外交流能力和學(xué)習(xí)能力。

4 傳統(tǒng)的運動員培養(yǎng)與多元化優(yōu)秀運動員培養(yǎng)的對比分析

4.1 培養(yǎng)理念的差異

傳統(tǒng)的培養(yǎng)理念是競技體育的“普及與提高”，在這種理念下，培養(yǎng)出的優(yōu)秀運動員素質(zhì)單一，就業(yè)面窄，淘汰率高，也會直接影響到優(yōu)秀運動員在校期間的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。本文所研究的學(xué)院是以“理論與實踐并重，技術(shù)與人文融通”為辦學(xué)理念，即運動員的專業(yè)、專項、理論、實踐相互增長，相互補充、相互融合，相互促進以達到最佳效果，全面的發(fā)展運動員的素質(zhì)。這種理念下培養(yǎng)的優(yōu)秀運動員既具備高水平的專項運動能力，又具有與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)知識能力，是多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的根本體現(xiàn)。

4.2 培養(yǎng)手段的區(qū)別

傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段，只是在優(yōu)秀運動員入學(xué)后，專業(yè)上進行單一的基本理論學(xué)習(xí)，專項上進行單一的項目訓(xùn)練，沒有真正明確優(yōu)秀運動員畢業(yè)后的就業(yè)面和從業(yè)價值取向，導(dǎo)致了大批的優(yōu)秀運動員因“專業(yè)不專，專項單一”而造成的就業(yè)難，從業(yè)短的后果。比如：田徑和排球?qū)ｍ椀膬?yōu)秀運動員，企事業(yè)單位很少有招聘這種特長的畢業(yè)生，即便勉強通過了招聘，以后在單位中展現(xiàn)個人能力的面也會很窄，工作積極性自然會差，不利于個人長遠發(fā)展。

優(yōu)秀運動員既然是優(yōu)秀，必然具備全面的身體素質(zhì)，因此，學(xué)習(xí)中完全可以拓展運動員的學(xué)習(xí)專項項目。該文研究的高職院校對優(yōu)秀運動員的培養(yǎng)手段，是在優(yōu)秀運動員掌握基本專業(yè)和專項能力的基礎(chǔ)上，拓展優(yōu)秀運動員的專項學(xué)習(xí)，優(yōu)秀運動員可以根據(jù)運動員的身體特征和個人愛好，可選擇另一運動專項進行學(xué)習(xí)，如果成績優(yōu)秀者，便可以長期參與本項目運動隊訓(xùn)練并代表本項目運動隊進行相關(guān)的比賽和交流，更全面的提高個人能力，這樣就很好的拓展了運動員的學(xué)習(xí)項目。這也是新的培養(yǎng)手段與傳統(tǒng)的手段的根本區(qū)別。

5 多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的模式分析

5.1完善的學(xué)籍管理制度

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員必須具備完善的學(xué)籍管理制度，包括學(xué)分制度、獎懲制度：學(xué)分制度又包括專業(yè)必修課、選修課學(xué)分和專項訓(xùn)練競賽學(xué)分加分；獎懲制度，包括競賽獎懲和考核獎懲。

5.2 教學(xué)訓(xùn)練模塊的多元性和融合性

多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，必然需要具備多元性的教學(xué)訓(xùn)練模塊，且模塊之間應(yīng)相互融合。多元性模塊包括“必修課、選修課、日常專業(yè)訓(xùn)練”三個模塊，必須課模塊是優(yōu)秀運動員必須掌握的基本專業(yè)知識，這是基礎(chǔ)性的內(nèi)容；選修課模塊，優(yōu)秀運動員可根據(jù)自己選課需求，選擇自己出專項特長外的另一專項內(nèi)容，從而拓展個人的專項領(lǐng)域；日常專業(yè)訓(xùn)練模塊，包括運動員日常正常的專項訓(xùn)練和比賽，另外還包括，運動員根據(jù)個人特點選擇的另一專項的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練模塊。這三個模塊間都是相輔相成，互相補充的。必修課模塊是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也是專項學(xué)習(xí)的理論前提，選修課模塊是專項拓展的窗口，日常專業(yè)訓(xùn)練是融合后的實踐過程。

6 結(jié)論

以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院多元化培養(yǎng)優(yōu)秀優(yōu)秀運動員總結(jié)出以下幾點。

(1)要求優(yōu)秀運動員必須具備扎實的理論知識。運動員個體需具備綜合能力和創(chuàng)新能力，敢于嘗試學(xué)習(xí)新的專項內(nèi)容。

(2)管理體制中，必須具備核心化的管理機構(gòu)，必須具有完善的管理制度、多元化的管理模式和科學(xué)化的運行體制，以及完備的硬件設(shè)施和教科研機構(gòu)。

(3)多元化培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，要以“必修課、選修課、日常專業(yè)訓(xùn)練”三個模塊為主體的綜合培養(yǎng)模式，三個模塊相互融合，相互補充。

[1]段長波，蘇文濤.高校高水平運動隊運動訓(xùn)練的組織管理和控制的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2003，37(4)：150-158.

[2]鄭義輝，王宏江，張亞峰.普通高校培養(yǎng)高素質(zhì)高水平運動員的內(nèi)涵和模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2010，36(7)：77-80.

[3]王亮，裴佳民.高校高水平運動隊“學(xué)訓(xùn)關(guān)系”的研究[J].軍事體育進修學(xué)院學(xué)報，2007，26(1)：70-72.

Research on the Connotation and Mode of Diversified Training Excellent Athletes in Career Academy——Taking Rizhao Vocational&Technical College for Instance

Chen Long
(Rizhao Vocational&Technical College,Rizhao Shandong,276826,China)

Focused on the excellent athlete of Rizhao Vocational&Technical College,base on the athletes and summarized of recent years what training excellent athletes in Career Academy,conclude that the excellent athletes of career academy must have the aggregative model of required course、selective course and practice session.Development the special of excellent athletes,nurture the best sports talent who graduated from Career Academy.

Career Academy;Diversification;Excellent athletes;Mode

G718

A

2095-2813(2014)12(b)-0202-02

陳龍(1982—)，男，山東日照人，體育碩士，大學(xué)講師，研究方向：運動訓(xùn)練與研究。