符家慶 喬玉威

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院體育部 江蘇揚州 225127)

大學體育課程中引入社會體育資源的探索性研究①

符家慶 喬玉威

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院體育部 江蘇揚州 225127)

學校體育資源與社會體育資源相互共享,不僅僅是學校體育資源向社會開放,而且還應該包括學校利用一定的社會體育資源進行體育課程教學。大學體育課程教學已經具備了引入社會優(yōu)質體育資源的條件,只要解決一定的障礙,就可以在引入社會體育資源的過程中達到兩者共贏的效果。

大學體育 引入 社會體育 課程資源

1 研究目的

體育課程是各級各類學校的必修課程，體育教育是大學生人才培養(yǎng)方案中一個必不可少且非常重要的教育手段。然而，因為大學持續(xù)擴招，導致目前許多大學體育設施和運動場所不足，體育教師負擔過重，嚴重影響了大學體育課程的教學效果。隨著經濟發(fā)展，國民生活水平的逐年提高，在終身體育的大背景下，國民對健身的訴求越來越高，政府在全民健身方面的投入也越來越多，城市公共體育設施逐步增加、提升和完善，社會健身場館和機構層出不窮。

目前對體育資源開發(fā)研究討論較多的是如何將學校體育資源向社會公眾合理地開放，而反向利用的研究非常少。大學體育課程資源不應該局限于校園內，應設法充分利用一切可用的資源設施來進行課程教育。研究如何更好地利用社會體育資源，提高社區(qū)體育場地和器材利用率，大力有效開發(fā)利用自然環(huán)境、社區(qū)廣場等重要的課程資源，對于更高效地進行大學體育課堂教學，提高社會體育資源的利用率均有著重要的作用和意義。

2 相關概念界定

2.1 體育課程資源的概念

通過查閱圖書館相關書籍和中國期刊網相關論文，分析結相關專家和學者的研究成果可以知道，各方面專家學者從不同角度對體育課程資源概念做出了相應的界定，總體而言可以分為廣義的體育課程資源和狹義的體育課程資源。該文所要研究的是廣義的體育課程資源，主要指的是一切有利于實現體育與健康課程目標、為體育課程教學服務的各種內外因素和條件的總和，包括物質和非物質的，設施和人力的，校內和校外的，傳統和現代的各種必需性和條件性的體育資源總和。

2.2 體育課程資源開發(fā)

根據體育與健康課程目標的需要，將體育課程設施資源、人力資源、內容資源、信息資源等充分發(fā)掘、優(yōu)化整合、積極利用、合理轉化。在開發(fā)的過程中強調多種資源整合、開發(fā)、利用，物質層面和非物質層面的資源兩者兼顧。

3 分析與討論

3.1 大學體育課程中引入社會體育資源的可能性

3.1.1 大學課程的靈活性

大學體育課相對于中小學的體育課來說是比較靈活的，上課時間不局限于白天，晚上和周末也都有大學安排了體育課，這就為學生利用社會體育資源上體育課提供了時間上的保證。大學體育課程設置中除了國家規(guī)定的必修課時之外，還有體育選修課，這種課程更具有靈活性和自主性，大學生們可以沒有障礙的利用好社會體育資源。

3.1.2 社會資源的可供性

隨著國民的健身意識逐漸加強，經常鍛煉的人越來越多，各種社會營業(yè)性的運動場館和健身中心也越開越多，這些體育設施與大學的體育設施相比有很大的互補性，一些新興的運動項目在校園中還不能很好的開展，很大的原因是因為相關的體育設施不到位。一方面是許多大學生渴望能夠學習新興的體育運動；另一方面是大學校園中基本設施或師資不到位，這個時間就可以靈活地借助社會體育資源，包括大學校園稀缺的運動場館和設施，如游泳館、拓展運動基地等，以及一些優(yōu)秀的體育指導員，這些體育方面的物質資源和人力資源都是可以很好地為大學體育課程服務的。

3.2 大學體育課程中引入社會體育資源的開發(fā)瓶頸

3.2.1 開發(fā)意識薄弱

大學師生們在體育課程資源開發(fā)中缺乏主動性、能動性和創(chuàng)造性是大學體育課程中融入社會體育資源最大的瓶頸所在，很多大學體育教師安于現狀，每年都是重復進行一樣的教學，課程資源不足也不想辦法解決，課程教學中思考太少，不能根據學生的需求主動去開發(fā)相應的課程資源。眾多大學生們雖然也有進行新興運動項目學習鍛煉的欲望，但這些訴求并沒有很好地表達出來，只好被動地接受現有的常規(guī)課程教學，運動的主動性不強。

3.2.2 安全責任不敢承擔

一些新興運動項目在進行鍛煉時相對傳統體育項目來說，具有一定的刺激性和危險性，如：攀巖、定向越野、輪滑、游泳等。另外，在去校外體育場所活動的路程中的安全問題也是校方和老師們所擔憂的，這就使得學校和體育教師們不愿冒險在校外開發(fā)體育課程資源，不求有功但求無過，開發(fā)課程資源就只能局限于校園內。

3.2.3 與社會資源缺乏聯系

大學在當地一般是文化層次比較高的地方，而且一般大學都是國家部委或省、直轄市的直屬單位，與當地政府沒有多少從屬關系。許多大學體育教學部門和教師與當地的社會體育場館和健身中心交集較少，他們中的很多人也不愿意放下身段主動去尋求社會體育資源，這就造成了有些體育資源缺乏的大學，附近就有適合的閑置社會體育資源卻沒有很好的利用的矛盾現象。

3.3 大學體育課程中引入社會體育資源的對策研究

3.3.1 激發(fā)教師的開發(fā)社會體育資源的動機

教師是實施體育課程教學的執(zhí)行者，是能否順利實現課程各種目標的關鍵。在課程資源的開發(fā)方面，體育教師是最重要的一個因素，體育教師要根據所任課程班級具體的課程目標以及其專業(yè)特點、學生綜合素質、性格特征等要素來進行有針對性的課程教學，是不是能夠開發(fā)挖掘出合適有效的課程資源，決定了其所教班級體育課程教學效果的高低。因而在教學任務派發(fā)的同時，教學管理部門要給體育教師相應的教學要求以及一些便利條件，激發(fā)他們追求更高的教學效果從而主動去開發(fā)各種課程資源，尤其是校外的社會資源。

3.3.2 鼓勵學生走入社會體育資源

大學生有自己的個性發(fā)展需求，有自己的興趣愛好，有自己非常喜歡的運動項目，但實際的體育課程教學不能完全滿足大學生們的需求，他們在自己不喜歡或者不適應的體育課中不能進行很充分的鍛煉活動，極大的影響的應有的教學效果。大學生已經是成年人，具有了較強的自主性和自律能力，應該可以鼓勵他們積極到學校附近的一些健身會所進行自主鍛煉，一方面是拓展了體育課程的外延；另一方面也是使學生的體育興趣得到充分發(fā)展，提高和鞏固他們的運動能力和身體素質。

3.3.3 加強與地方社會資源的聯系

針對許多大學與地方社會體育資源缺乏溝通聯系的實際情況，大學教學部門和社會培訓健身機構兩方面都應該主動出來加強聯系，溝通有無，使兩方的體育設施資源都能夠得到充分有效地使用。同時兩方面的人力資源也可以相互流動，大學老師可以到培訓機構學習最新的運動方法，一些優(yōu)秀的社會體育指導員也可以來大學進行講座培訓甚至開設一些最前沿的新興運動項目課程，使大學生們能夠更早更多地接觸流行運動項目，與社會同步接軌，也利于他們今后保持良好的運動習慣。加強聯系和溝通，對于大學和社會兩方面是“雙贏”的。

3.3.4 加強安全教育

安全問題無小事。體育活動中的安全事故很多是可以避免的，首要的是要有安全意識，安全教育常抓不懈，不間斷地強調，時刻牢記安全原則。在開發(fā)體育課程資源的時候，首先要考慮消除安全隱患，體育教師每次在課前都要不厭其煩地檢查運動器械。在去校外健身場所的路程中更要強調安全，應該組織大家整隊一同前往，或者包車前往，從而將路途中的安全隱患降到最低，最大程度上消除校方和家長、社會的安全憂患。

4 結論

將社會體育資源引入到學校體育課程中是促進大學體育課程教育目標更好更有效實現的一個重要手段。在這種引入過程中，雖然也遇到了大學師生開發(fā)課程資源意識薄弱、不敢承擔安全責任、與當地社會體育資源缺乏溝通聯系等障礙，但是只要激發(fā)教師的開發(fā)社會體育資源的動機、鼓勵學生走入社會體育資源、加強與地方社會資源的聯系、加強安全教育，就可以將一些優(yōu)質社會體育資源引入到大學體育課程教學中，取得兩方面“雙贏”的效果。大學生在此過程中也可以更好更早地融入到社會中去，促使他們與終身體育無縫對接，為以后高效地適應社會打下良好的基礎。

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G807.01

A

2095-2813(2014)12(b)-0184-02

符家慶(1978，1—)，男，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術學院體育部講師，碩士，主要研究方向為體育教育與體育人文。