張毅

(汕頭大學(xué) 廣東汕頭 515063)

高校游泳教學(xué)改革新思考①
——基于OBE模式的改革

張毅

(汕頭大學(xué) 廣東汕頭 515063)

OBE(以結(jié)果為基礎(chǔ))教學(xué)模式被許多國家所借鑒和應(yīng)用,實踐證明,基于OBE教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的工作與生活,因此在我國高校游泳課教學(xué)進行OBE教育模式的改革,對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有積極的意義。本文指出了當(dāng)前我國高校游泳課教學(xué)中存在的不足,并對OBE(以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育)教學(xué)模式進行闡述,提出了基于OBE模式下的高校游泳教學(xué)改革思路和具體措施。

高校 游泳 教學(xué)改革

OBE(以結(jié)果為基礎(chǔ))的教育模式，是美國教育理念轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的一種新型教育模式，它在教學(xué)質(zhì)量的評估中更注重教育的產(chǎn)出，即能力與成果。這種教學(xué)模式被許多國家所借鑒和應(yīng)用，實踐證明，基于OBE教育模式培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的工作與生活，因此在我國高校游泳課教學(xué)進行OBE教育模式的改革，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高具有積極的意義。

1 當(dāng)前我國高校游泳教學(xué)中存在的問題

1.1高校游泳課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

教學(xué)內(nèi)容是游泳課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，它關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否得以實現(xiàn)。我國的高校游泳課教學(xué)是在教育部門統(tǒng)一出臺的體育教學(xué)大綱指導(dǎo)下，各高校根據(jù)自身的實際情況專門制定符合本學(xué)校特點的游泳課教學(xué)大綱，并以此規(guī)定出具體的教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前我國大多數(shù)高校在游泳教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上過于簡單，往往以教授簡單的游泳技能為主，而忽視了通過對學(xué)生游泳興趣的培養(yǎng)，傳授學(xué)生科學(xué)健身的理念和知識，幫助他們最終形成健康的“終生體育”意識，這才是高校開展游泳教學(xué)的真實目標(biāo)和意義。

1.2游泳課教學(xué)效率低下

高校生是一群充滿青春活力的年輕人，他們大都對游泳運動具有濃厚的興趣，按理說高校游泳課的設(shè)立恰好滿足了學(xué)生對運動的需要，應(yīng)當(dāng)是一科熱門課程。但實際上當(dāng)前我國很多高校游泳課教學(xué)的效果都差強人意，沒能真正有效調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度不高，使游泳課成了一門食之無味棄之可惜的雞肋。相關(guān)調(diào)查表明，由于缺乏科學(xué)、合理的教學(xué)手段和方法，課程的設(shè)置以及課時安排的不合理導(dǎo)致的教學(xué)效率低下，是影響高校游泳課教學(xué)順利開展的問題所在。

1.3高校游泳課教師隊伍建設(shè)滯后

老師在教學(xué)中處于重要地位，他們專業(yè)水平的高低直接影響到最終的教學(xué)質(zhì)量和效果。一名優(yōu)秀的教師，不僅要掌握先進的教學(xué)教育方法，還應(yīng)當(dāng)具備本專業(yè)的相關(guān)理論知識和技能知識。而當(dāng)前我國高校從事游泳課教學(xué)的老師水平參差不齊，大多數(shù)是普通的體育教師從事游泳課教學(xué)，而經(jīng)過專業(yè)游泳課教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)的老師數(shù)量很少，由于游泳課不是主課，很多高校并沒有對該課程老師隊伍的建設(shè)重視起來，游泳課教學(xué)的質(zhì)量自然難以達到教學(xué)大綱的要求。

2 OBE教育模式概述

OBE(outcome_based education)以結(jié)果為基礎(chǔ)的教育模式，是在20世紀90年代由美國教育學(xué)家斯派蒂、斯洛克、布蘭迪等提出并逐步發(fā)展起來的一種以成果為本位的教育模式。它是“以人人都能學(xué)會為前提，以學(xué)生為中心，成果為導(dǎo)向而設(shè)計的”教育模式。

OBE是一種基于學(xué)習(xí)結(jié)果的新型教育模式，在國外已經(jīng)形成一套完善的理論體系，在理念上它是一種“以學(xué)生為本”的教育哲學(xué)，這種教育方式注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某種專業(yè)后能夠獲得什么樣的能力和能夠做些什么。它要求無論是教學(xué)大綱、教學(xué)計劃還是課堂講義都應(yīng)圍繞實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果來開展。OBE教學(xué)通過明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建培養(yǎng)體系、確定教學(xué)活動以及實施各種教學(xué)評估策略等步驟，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠真正掌握所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識和技能，讓教學(xué)目的真正得以實現(xiàn)，切實提高專業(yè)課教學(xué)的工作效率。

OBE教育模式相對于我國傳統(tǒng)的教育模式而言，它最大的區(qū)別就是強調(diào)對能力的培養(yǎng)，在基于OBE教育模式下的能力訓(xùn)練教育體系中，它要求教師在現(xiàn)有的教育水平和科研要求下實施相應(yīng)教學(xué)手段的同時，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生應(yīng)對和適應(yīng)未來的能力。這些年中國發(fā)生了翻天覆地的變化，而在與世界不斷接軌的過程中，高校教育模式也在不斷改革與創(chuàng)新中，就高校游泳教學(xué)而言，也應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索和找尋出一套適合未來發(fā)展需要的教學(xué)模式。通過開展OBE教學(xué)模式，以學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的某個知識點或技能為學(xué)習(xí)結(jié)果，來確定學(xué)生需要如何學(xué)習(xí)，老師需要提供什么樣的教學(xué)資源和教學(xué)方法，最終確定教學(xué)方案。OBE教學(xué)模式的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握游泳這項技術(shù)，更重要的是在教學(xué)中通過挖掘?qū)W生的個人價值和潛能，培養(yǎng)和提高他們應(yīng)對未來某種職責(zé)和任務(wù)的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)。OBE教育模式通過對社會需求變革趨勢和學(xué)生個體差別性發(fā)展的研究來指導(dǎo)教育，實現(xiàn)學(xué)生在不可知的未來對新生事物的可控性要求。

3 OBE教育模式在高校游泳教學(xué)中的具體應(yīng)用

提高質(zhì)量是當(dāng)前我國高等人才發(fā)展工作的重點，我國各高校都在積極探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以滿足社會發(fā)展變化對人才的需求。以結(jié)果為導(dǎo)向的OBE教育模式能夠適應(yīng)當(dāng)前高校游泳課教學(xué)改革的思路和要求。

3.1制定清晰、可行的游泳課教學(xué)目標(biāo)

游泳屬于競技體育項目，我國許多高校在游泳教學(xué)中往往側(cè)重以教授技術(shù)為主，而不同層次的學(xué)生受客觀條件等因素的限制，對游泳技術(shù)的掌握和競技能力往往參差不齊，為此很多學(xué)生容易對游泳課失去學(xué)習(xí)的興趣。所以有必要對當(dāng)前我國高校游泳教學(xué)目標(biāo)進行改革，高校不是專業(yè)隊，基于以結(jié)果為目的的OBE教育模book=85,ebook=85式，游泳課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立不應(yīng)僅僅局限在讓學(xué)生掌握在水環(huán)境中的生存能力和競技能力，更重要的是要培養(yǎng)他們“終身體育”的意識，對游泳產(chǎn)生濃厚興趣和提高學(xué)生積極參與度是游泳課教學(xué)的首要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解游泳這一有氧運動對人體功能鍛煉的巨大作用，讓他們學(xué)會一定的科學(xué)健身以及預(yù)防運動損傷的基本知識，最終將游泳作為自己終生鍛煉的運動項目。游泳課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)將課程逐步細化，通過預(yù)期想實現(xiàn)的結(jié)果來擬定具體的教學(xué)路徑和方法，并確保其可操作性和可實施性。

3.2培養(yǎng)符合OBE教育模式要求的游泳課教師

教師是教學(xué)活動中的主體，它在高校人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此培養(yǎng)符合OBE教學(xué)模式要求的游泳課教師，是構(gòu)建以結(jié)果為導(dǎo)向教學(xué)體系的基礎(chǔ)。當(dāng)前高校游泳課教師隊伍中，既有半路出家但實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富的非科班出身的老師，也有體育教學(xué)專業(yè)畢業(yè)，理論教學(xué)水平高但缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師。因此高校有必要針對這兩類不同教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高前一類教師的理論素養(yǎng)，豐富后一類教師的實踐經(jīng)驗，彌補他們各自的不足，使之適應(yīng)和符合OBE教學(xué)模式對教師的要求。依據(jù)這種改革思路培養(yǎng)出來的游泳課教師，能夠真正應(yīng)對當(dāng)今社會不斷進步和發(fā)展的需要，改變高校游泳課教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的定位和角色，他們不再只是游泳知識和技術(shù)的傳授者，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生參加大眾游泳健身、樹立“終身體育”的引導(dǎo)者。

3.3改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法

針對當(dāng)前我國高校游泳課教學(xué)方法落后的現(xiàn)狀，教育工作者應(yīng)當(dāng)積極進行游泳課教學(xué)內(nèi)容的更新以及教學(xué)方法的改革。根據(jù)增強學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力以及審美能力，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使之更加適應(yīng)社會對人才的需求。另外，課程的安排可利用正常的體育課時間，也可安排在雙休日或寒暑假統(tǒng)一進行，這不僅完成了教學(xué)的要求，也是學(xué)生進行社會實踐的有效手段。高校游泳課教學(xué)目標(biāo)的要求，在以結(jié)果為主導(dǎo)的OBE教學(xué)模式理念的指導(dǎo)下，課程的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)適應(yīng)游泳運動的自身特點開展。同時緊跟時代脈搏，將時下方興未艾的CAI課件教學(xué)和多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到游泳課教學(xué)中。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，在常規(guī)游泳教學(xué)中運用圖文并茂的多媒體技術(shù)以及CAI課件講解，在游泳教學(xué)的實踐中能夠起到十分顯著的作用，它能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生課堂參與度的同時，與采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教授游泳運動的技術(shù)要點相比，能夠更為快速的被學(xué)生理解和掌握，從而提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程，真正實現(xiàn)游泳課教學(xué)的目標(biāo)。

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G861.1

A

2095-2813(2014)10(a)-0077-02

汕頭大學(xué)2014年教學(xué)改革項目。

張毅(1973，6—)，男，漢族，廣東汕頭人，副教授，研究方向：學(xué)校體育。