劉 捷

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

小群體籃球教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)影響的研究

劉 捷

（廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528041）

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

小群體籃球教學(xué)對(duì)青少年學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的影響。選取廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006級(jí)籃球選修的86人，隨機(jī)分為人數(shù)相等的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱大量有關(guān)小群體籃球教學(xué)及體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作方面的論文和書(shū)籍，獲得了研究的理論基礎(chǔ)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 采用小群體教學(xué)法，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了一學(xué)期的小群體籃球教學(xué)，課程開(kāi)始前和結(jié)束后分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度問(wèn)卷調(diào)查，測(cè)評(píng)參與者對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)知水平。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)，確定符合統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、處理。

2 分析與討論

籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)體項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作要求非常高，在進(jìn)行比賽時(shí)，境況是混亂而復(fù)雜的，怎樣去組建一個(gè)或多個(gè)進(jìn)攻端，或者怎樣建立一個(gè)堅(jiān)固的防守體系，無(wú)時(shí)無(wú)刻要求每一個(gè)隊(duì)員能冷靜和果斷地做出正確的選擇，進(jìn)行一次成功的進(jìn)攻和防守，都要求隊(duì)員有很好的默契和團(tuán)體協(xié)作精神。不僅如此，在僵局的情況之下，對(duì)隊(duì)員的個(gè)人能力要求也會(huì)更高，這個(gè)時(shí)候需要隊(duì)員不僅要冷靜和果斷，還需要隊(duì)員有一定的冒險(xiǎn)精神，能敢于采取行動(dòng)去打破僵局，籃球運(yùn)動(dòng)為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，它不僅培養(yǎng)學(xué)生的拼搏進(jìn)取的意志，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

籃球教學(xué)中使用小群體教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中，充滿著競(jìng)爭(zhēng)與合作，青少年在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)了合作對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的重要性，讓學(xué)生知道：作為小群體，要競(jìng)爭(zhēng)就必須先合作，有了合作才能進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)的定律。

2.1 青少年在學(xué)習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)前對(duì)團(tuán)隊(duì)合作所持的態(tài)度

課程開(kāi)始之前對(duì)86名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，沒(méi)有任何學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)感到非常滿意，有五成以上的學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)感到一般，認(rèn)為不滿的有24.4% 的學(xué)生，感到團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)很糟糕有20.9%的青少年。

2.2 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)青少年人生發(fā)展的重要意義

經(jīng)過(guò)調(diào)查，有五成的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作對(duì)青少年的人生發(fā)展非常重要，持不重要或者沒(méi)關(guān)系態(tài)度的有11.6% 的學(xué)生。青少年應(yīng)樹(shù)立集體主義價(jià)值觀，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，彼此信任與支持；要想建立團(tuán)隊(duì)，必須先要團(tuán)隊(duì)內(nèi)部達(dá)到深度的信任，消除不和諧的因素，從而建立起一支團(tuán)結(jié)有愛(ài)的團(tuán)隊(duì)。把“團(tuán)隊(duì)合作”的精神移植到今后生活與工作中去，為以后奠定積極的基礎(chǔ)。

2.3 小群體籃球教學(xué)對(duì)青少年團(tuán)隊(duì)合作的影響

經(jīng)過(guò)小群體籃球教學(xué)法對(duì)青少年進(jìn)行教學(xué)后，經(jīng)調(diào)查，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為此方法對(duì)自身培養(yǎng)團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)合作起到非常大的作用。有超過(guò)五成的青少年認(rèn)為作用非常大，有超過(guò)三成的青少年認(rèn)為作用一般，6.97%的青少年認(rèn)為沒(méi)有作用或無(wú)所謂的。根據(jù)調(diào)查，利用籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，可以有效地提高青少年的團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

采用該教學(xué)方法，使得籃球場(chǎng)上的每一位學(xué)生都能快速融入到團(tuán)隊(duì)中，比賽中的每次的搶斷、投籃、進(jìn)球，都會(huì)使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的存在，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力。采用該教學(xué)方法中，學(xué)生學(xué)到了利用資源整合分配的能力，激發(fā)每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)完成本場(chǎng)比賽。學(xué)到了如何換位思考、如何關(guān)心他人、如何承受壓力，從而有效地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。采用該教學(xué)方法為隊(duì)員之間互相的協(xié)作與交流搭建了平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人際關(guān)系，有利于塑造學(xué)生良好的人格。該教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組使學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用和重要性，在共同參與中體會(huì)歡樂(lè)、在彼此協(xié)作中得到滿足、在團(tuán)隊(duì)配合中獲得愉悅。

2.4 小群體籃球教學(xué)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的方式

在籃球教學(xué)中運(yùn)用小群體教學(xué)法，這對(duì)青少年的吸引力較為突出。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表示，有31.40%的學(xué)生認(rèn)為采用該教學(xué)法使比賽中傳球次數(shù)上升；有39.53%學(xué)生認(rèn)為隊(duì)員嚴(yán)格服從教練的戰(zhàn)術(shù)和安排就是團(tuán)結(jié)協(xié)作體現(xiàn)；有五成以上的學(xué)生認(rèn)為比賽中無(wú)球情況下的戰(zhàn)術(shù)協(xié)作更是團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)；覺(jué)得相對(duì)平均的控球時(shí)間和均衡的得分可以體現(xiàn)團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)生分別占14.97%和20.93%。

3 結(jié) 論

經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，通過(guò)小群體教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的態(tài)度有明顯的改善，意識(shí)到培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作對(duì)在將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作上有重要的意義。多數(shù)學(xué)生對(duì)該教學(xué)法可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力持肯定的態(tài)度。

團(tuán)隊(duì)成員具有各自的角色分工，彼此擔(dān)當(dāng)職責(zé)。這樣的分工合作實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)中的師生和同學(xué)之間的多項(xiàng)交往。合作與討論中使各種風(fēng)格和層次的學(xué)生都有了接觸和了解，克服個(gè)人主義以及封閉保守的心理問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生的社交能力和社會(huì)化進(jìn)行，有助于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作、交往過(guò)程中，注意方法、手段及語(yǔ)言的運(yùn)用，避免產(chǎn)生負(fù)面效果。

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劉捷（1973～），副教授。研究方向：體育人文。