白云帆

(新余學(xué)院 江西新余 338000)

體育教學(xué)對于現(xiàn)代大學(xué)生來說與其他文化課有著同樣重要的作用。傳統(tǒng)體育教學(xué)中,忽視了學(xué)生的主體作用,由教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,這樣常常造成教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的能力不相符,導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降。因此在體育教學(xué)中,應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,在目標(biāo)設(shè)置時(shí)教師應(yīng)與學(xué)生相結(jié)合,使目標(biāo)設(shè)置更合理。本文所提出的目標(biāo)設(shè)置理論就是一種以學(xué)生為主體,針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及能力范圍等因素進(jìn)行的目標(biāo)設(shè)計(jì)。目標(biāo)實(shí)際上就是一種激勵(lì),是促進(jìn)人們將動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為行為的重要方式。目標(biāo)的設(shè)置有合理和不合理之分,尤其是對于體育教學(xué)來說,目標(biāo)設(shè)置問題往往是其教學(xué)中最重要的問題,因此文章對其進(jìn)行了具體的分析如下。

1 高校體育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置

1.1 目標(biāo)分類

體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)主要是指成績目標(biāo)、過程目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)。成績目標(biāo)即體育參賽者的最終比賽結(jié)果,常表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)員之間的橫向?qū)Ρ?過程目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)參賽者在比賽中的具體行為表現(xiàn);表現(xiàn)目標(biāo)是指參賽者獨(dú)立于其它參賽者或團(tuán)隊(duì)將獲得的最終比賽成績。

1.2 目標(biāo)機(jī)制與績效

體育教學(xué)目標(biāo)機(jī)制影響其績效的主要表現(xiàn)為:是否達(dá)到目標(biāo)活動(dòng)的指向;為目標(biāo)所付出的努力程度;目標(biāo)影響行為的持久性和方式。

1.3 目標(biāo)設(shè)置原則

目標(biāo)設(shè)置原則首先應(yīng)具有可實(shí)現(xiàn)性,即目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)簡單具體且與體育教學(xué)現(xiàn)狀相符;目標(biāo)設(shè)置應(yīng)對比賽時(shí)間和比賽的項(xiàng)目做出必要的限制;對目標(biāo)實(shí)施記錄和定期抽檢;將成績目標(biāo)、過程目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起;制定短期目標(biāo)并依據(jù)短期目標(biāo)逐步為完成長期目標(biāo)提供條件,目標(biāo)要涵蓋競技體育和體能鍛煉兩個(gè)方面,并以學(xué)生的基本狀況為參考。同時(shí),在目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)遵循個(gè)體發(fā)展特點(diǎn),并與集體目標(biāo)相一致。

1.4 目標(biāo)設(shè)置的SMART原則

所謂目標(biāo)設(shè)置的SMART原則,實(shí)際上是指目標(biāo)設(shè)置必須滿足具體的(Special)、可操作的(Measurable)、任務(wù)明確(Actionoriented)、可實(shí)現(xiàn)的(Realistic)和適時(shí)的(Timely)原則。

2 體育教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置理論的應(yīng)用

2.1 目標(biāo)設(shè)置的評估

目標(biāo)設(shè)置是否合理要在其實(shí)現(xiàn)前進(jìn)行必要的檢查。要求體育教師對目標(biāo)的設(shè)置合理性進(jìn)行評估,其中包括對班級整體的評估和對個(gè)人能力水平及興趣偏向的評估。確定班級整體體育鍛煉目標(biāo)以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式和實(shí)現(xiàn)時(shí)長。對學(xué)生的優(yōu)勢和個(gè)性特點(diǎn)加以分析,制定改進(jìn)策略,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可測量性。目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)應(yīng)由教師對學(xué)生的需要進(jìn)行評估,碩士學(xué)生接受教師的目標(biāo)。在設(shè)置過程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的模式,也就是說,在目標(biāo)設(shè)置上,體育教師要充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性問題,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)化,并由教師制定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程,由學(xué)生監(jiān)督進(jìn)行必要的修改。

2.2 目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)

目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)應(yīng)充分考慮其準(zhǔn)備階段實(shí)施效果,只有準(zhǔn)備階段的目標(biāo)評估合理,才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。首先體育教師應(yīng)對目標(biāo)進(jìn)行討論,幫助學(xué)生分析三種不同目標(biāo)的差異性。其次體育教師應(yīng)進(jìn)一步輔助學(xué)生按照上文所提到的SMART原則進(jìn)行目標(biāo)的記錄,完成目標(biāo)后,在教師的指導(dǎo)下完善個(gè)人目標(biāo)。最后與學(xué)生共同完成目標(biāo)的制定,其優(yōu)勢在于學(xué)生的主動(dòng)參與,目標(biāo)的設(shè)置的可行性更高,且能夠滿足學(xué)生和教學(xué)的需求。目標(biāo)計(jì)劃對于學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)十分重要,目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)情況可在教師的監(jiān)督下進(jìn)行。

2.3 體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的評價(jià)階段

目標(biāo)設(shè)置的評價(jià)是對體育教學(xué)目標(biāo)以及整個(gè)體育教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)的考察,是體育教學(xué)中不可或缺的一部分。因此一段時(shí)間內(nèi),就應(yīng)該完成一次對目標(biāo)設(shè)置的評價(jià)。對于高校體育教學(xué)來說,體育教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)可選擇每個(gè)學(xué)期一次,并隨機(jī)進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置評價(jià)一次。評估和監(jiān)督必須具有連貫性才能確保目標(biāo)設(shè)置過程有效。

3 體育教學(xué)和目標(biāo)設(shè)置之間的關(guān)系

3.1 設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)具有可實(shí)現(xiàn)性和可評價(jià)性

通過目標(biāo)的設(shè)定可為學(xué)生提供體育鍛煉的方向和重點(diǎn),并且對其體育鍛煉的效果做出評價(jià)。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)具有合理性,具體表現(xiàn)為可實(shí)現(xiàn)性和可評價(jià)性。所以,目標(biāo)能夠利用誘導(dǎo)自身努力和投入來改善學(xué)生的自我激勵(lì),從而使體育教學(xué)獲得明顯的效果。當(dāng)然,在目標(biāo)設(shè)置上還應(yīng)重視個(gè)體的發(fā)展,制定符合個(gè)體的目標(biāo)計(jì)劃。

3.2 目標(biāo)設(shè)置應(yīng)全面

全面的目標(biāo)設(shè)置包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo)?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)具有長期的教學(xué)目標(biāo),如學(xué)生的體能要達(dá)到一定程度,綜合素質(zhì)的目標(biāo)。并且要具有每個(gè)階段的階段性目標(biāo)。如對學(xué)生個(gè)性的分析,學(xué)生階段性運(yùn)動(dòng)存在的問題等。堅(jiān)持長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合,才能夠更好的評價(jià)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)和競技體育比賽中的表現(xiàn),從而通過對其存在問題的分析,不斷制定更加合理的短期目標(biāo),實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)即學(xué)生體能的提高。

3.3 精確目標(biāo)與模糊目標(biāo)的結(jié)合

精確的目標(biāo)的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,是指具體的可以通過數(shù)量進(jìn)行分析的目標(biāo),具有可實(shí)現(xiàn)性。而模糊目標(biāo)則無法進(jìn)行數(shù)量上的考量。目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)精確,尤其是對于短期目標(biāo)的設(shè)置。

3.4 可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置的結(jié)合

現(xiàn)實(shí)目標(biāo)顧名思義就是在體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生通過實(shí)踐可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有大小之分,可針對學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行具體的設(shè)定。而不現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是指學(xué)生通過任何途徑都無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。但實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)根據(jù)不同的學(xué)生,應(yīng)區(qū)別對待?？蓪?shí)現(xiàn)目標(biāo)有助于學(xué)生積極性的提高和對學(xué)生最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),因此有利于激發(fā)動(dòng)能績效。并且越接近學(xué)生能力的目標(biāo)設(shè)置就越易得到學(xué)生的認(rèn)可，而不現(xiàn)實(shí)目標(biāo)很容易導(dǎo)致學(xué)生積極性喪失。體育教學(xué)中的目標(biāo)有著可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的差別,可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的不合理性可根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中逐步改善,通過對短期目標(biāo)的調(diào)整即可形成正確的目標(biāo)設(shè)置,從而促進(jìn)學(xué)生體能的提高。而不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的制定與教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的自身?xiàng)l件等因素有關(guān),這就要求高校體育教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)定時(shí)應(yīng)針對現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行具體分析,盡量減少教學(xué)中的不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.5 定向目標(biāo)評價(jià)

定向目標(biāo)評價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)生自身體能或其他方面的提高的評價(jià)包括任務(wù)定向和自我定向。這種評價(jià)方式有利于提高學(xué)生的積極性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力程度,能夠促進(jìn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的激發(fā),屬于縱向比較。自我定向強(qiáng)調(diào)學(xué)生與其他人之間的比較,具有一定的消極意義,影響學(xué)生的積極性和體育教學(xué)的效率。

在定向目標(biāo)評價(jià)的實(shí)施過程中應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則:體育教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)定向目標(biāo)的設(shè)置。盡量將定向目標(biāo)的比較設(shè)置為縱向比較,即以學(xué)生自己在每次體育中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和存在的問題,這樣對其評價(jià)更加客觀,也有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性的提高。在目標(biāo)設(shè)定過程中要始終堅(jiān)持學(xué)生個(gè)人能力的提升,針對個(gè)人努力做出評價(jià)還要求體育教師在評價(jià)時(shí)更多的關(guān)注學(xué)生的努力過程,而不是結(jié)果或其能力的強(qiáng)弱。將定向目標(biāo)具體化,即制定合理的有關(guān)時(shí)間、距離的定量目標(biāo)。這樣便于學(xué)生目標(biāo)的執(zhí)行和實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明,合理的定向目標(biāo)評價(jià)具有實(shí)用價(jià)值,有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)設(shè)定上的不合理性并及時(shí)改正。

4 結(jié)語

隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展,體育促進(jìn)了國民素質(zhì)的提高。當(dāng)然,在高校體育教學(xué)中,由于對目標(biāo)的設(shè)置不合理,而導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高,而影響了體育教學(xué)的效率。很多學(xué)生畢業(yè)后并沒有走向與體育相關(guān)的行業(yè),更加忽略了體育的重要性。實(shí)際上,好的體能是每個(gè)人必備的,也是其全面發(fā)展的表現(xiàn)。而在體育教學(xué)中設(shè)置具體合理的目標(biāo)能夠幫助學(xué)生找到不足和發(fā)揮優(yōu)勢,使學(xué)生的體育素質(zhì)得到提高。因此文章針對體育教學(xué)中目標(biāo)設(shè)置這一問題進(jìn)行了具體的分析。包括教師在目標(biāo)設(shè)置中的作用,以及目標(biāo)設(shè)置的合理性分析等。高校體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置包括短期目標(biāo)和長期目標(biāo),從實(shí)現(xiàn)程度上還可分為可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和不可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此教師在目標(biāo)設(shè)置過程中的作用十分重要,首先教師在目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)重視其合理性對體育教學(xué)和學(xué)生積極性的影響;目標(biāo)設(shè)置要與學(xué)生的能力和需要相結(jié)合;并及時(shí)對不合理的短期目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,并在體育運(yùn)動(dòng)上與之相適應(yīng)。體育鍛煉的最終目的是提高學(xué)生的體能,促進(jìn)其全面發(fā)展,國民體能的提高也是國家發(fā)展的重要表現(xiàn)。因此，如何在高校中推行體育教學(xué),提高體育教學(xué)的效率應(yīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中的主要任務(wù)。

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