丁中慶

(江蘇省昆山市淀山湖中學(xué) 江蘇昆山 215345)

從字面上來看,互動性教學(xué)的著重點在于互動。那么,僅僅是設(shè)計活動讓學(xué)生互動,這是對互動性教學(xué)的片面解讀,互動性教學(xué)還有更深層的含義?；有越虒W(xué)以生為本,強調(diào)多邊互動,在互動過程形成知識,促進(jìn)吸收。從這點來看,體育教師所設(shè)計的互動活動應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。此外,利用互動性教學(xué),還能有效吸引學(xué)生參與體育課堂,調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。因此,互動性教學(xué)實際上也是對傳統(tǒng)體育教學(xué)的全面顛覆,真正改變了教師滿堂灌的局面。

1 更新互動教學(xué)理念,確定互動教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)理念與課堂上的教學(xué)有著很大的聯(lián)系。在進(jìn)行互動性教學(xué)時,體育教師首先要更新互動教學(xué)理念,深入學(xué)習(xí)互動性教學(xué)理論知識,確定在實施互動性教學(xué)時,應(yīng)以生為本。其次,應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,確定互動課堂的教學(xué)目標(biāo),以設(shè)計出可操作性強的互動活動,實現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。以學(xué)習(xí)初中體育排球教學(xué)這一內(nèi)容為例。本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生利用排球自拋自墊,做好準(zhǔn)備姿勢和移動。圍繞這一內(nèi)容,設(shè)計的互動教學(xué)目標(biāo)如下:（1)學(xué)生能夠正確并且連貫地做“兔跳”的動作和身體波浪;(2）學(xué)生基本了解排球運動的相關(guān)知識,如排球的起源、發(fā)展、規(guī)則等;（3）學(xué)生學(xué)會排球準(zhǔn)備姿勢和移動動作,并且初步學(xué)會如何墊球。在明確了本節(jié)課的目標(biāo)后,體育教師再深入思考應(yīng)設(shè)計怎么樣的互動活動,達(dá)到這個目標(biāo)。此外,體育教師還需要考慮所設(shè)計的互動活動可操作性如何、是否能調(diào)動學(xué)生參與、學(xué)生主體是否得到突出等。只有綜合考慮這些,互動性教學(xué)的本質(zhì)才能得到體現(xiàn),同時才能更好達(dá)到互動課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2 建立互動師生關(guān)系,營造課堂互動氛圍

在新課改下,體育課堂教學(xué)中,師生的關(guān)系是平等的。那么,在互動性課堂,應(yīng)如何突出師生的互動關(guān)系。應(yīng)在平等、相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上,使教師的教與學(xué)生的學(xué)為和諧的互動關(guān)系。師生的互動關(guān)系往和諧方向發(fā)展,互動性教學(xué)才能真正營造互動氛圍,實現(xiàn)快樂教學(xué)。在這個大基礎(chǔ)上,學(xué)生真正放開心情,融入體育鍛煉,體育潛能也才能最大化發(fā)揮出來。在遇到體育難題時,學(xué)生才敢主動問老師,解決疑惑。以學(xué)習(xí)初中體育排球教學(xué)這一內(nèi)容為例。由于這是學(xué)生接觸排球的起始階段,學(xué)生對排球較為陌生。因此,為了排除學(xué)生學(xué)習(xí)排球的心理障礙,設(shè)計了“比一比,看誰墊得多”的活動,讓學(xué)生參與互動。在這個環(huán)節(jié),為了拉近與學(xué)生的距離,教師首先示范墊球動作,并讓學(xué)生拿起排球,跟著一起學(xué),然后進(jìn)行比賽。為了更好地吸引學(xué)生,教師首先請一名男同學(xué)與教師進(jìn)行墊球比賽,另外一名做好小裁判工作,營造互動氛圍。此時,學(xué)生參與的欲望不斷增強。等教師與這位男生較量完后,再讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽,3個人為一組,一名學(xué)生充當(dāng)裁判,然后交互進(jìn)行。而教師主要負(fù)責(zé)維護(hù)秩序,偶爾充當(dāng)裁判,在旁邊指點學(xué)生如何墊球。通過這個活動,在課堂上體育教師與學(xué)生建立起了良好的互動關(guān)系,營造了課堂生機(jī)。從教學(xué)角度而言,學(xué)生先自己墊球,找準(zhǔn)方法,不斷試錯;然后,體育教師滲透墊球方法,如應(yīng)注意墊球動作的協(xié)調(diào)性、注意伸臂姿勢、擊球位置等,促進(jìn)調(diào)整提高。

3 豐富課堂互動形式,發(fā)展學(xué)生體育技能

在體育課堂教學(xué)中,互動的形式是豐富多彩的。只有豐富互動形式,才能不斷發(fā)展學(xué)生的體育技能。如果只是循環(huán)采用某種互動模式,學(xué)生很快就會對互動性課堂喪失興趣。初中生正處于發(fā)展的快速階段,需要不斷利用新的事物刺激其去學(xué)習(xí)、去參與。

3.1 師生有效互動,促進(jìn)課堂交流

傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,教師高高在上,基本是“我吹口哨,你做動作”的模式。作為體育教師的確需要樹立起一定的威嚴(yán),才能更好地控制與管理課堂。但是,如果整節(jié)課教師都以嚴(yán)治教,只能適得其反。因此,在互動性課堂中,為了實現(xiàn)師生的有效互動,體育教師有必要從以嚴(yán)治教轉(zhuǎn)變成以情治教,促進(jìn)師生交流,彼此增強信任感。以學(xué)習(xí)初中體育籃球教學(xué)為例。本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)單手肩上投籃,體育教師讓學(xué)生跟著要領(lǐng)進(jìn)行投籃練習(xí),要領(lǐng)如下:翻腕持球于肩上,抬肘要領(lǐng)切莫忘,蹬伸屈撥要柔和,中指食指控方向。在體育教師的鼓勵下,學(xué)生積極配合練習(xí)。但是,在巡視時,發(fā)現(xiàn)了投籃效果并不是很好,于是開始主動與學(xué)生進(jìn)行如下互動。

師:同學(xué)們,剛剛的投籃練習(xí)你們都主動參與了,并且表現(xiàn)得很好。但是老師發(fā)現(xiàn),很多人雖然熟記了動作要領(lǐng),但是效果并不是很理想。老師想知道,你們是不是遇到了什么難題。

生1:老師,在練習(xí)時,我是先瞄準(zhǔn)籃框的,但是投的時候還是偏了。

生2:老師,我在練習(xí)投籃時,不知道什么原因,總是使不上勁,所以經(jīng)常投籃時投不到。

生3:老師,我在投籃時,力度經(jīng)?？刂撇缓?一會超過籃框,一會低過籃框。

師:非常棒,你們都能在練習(xí)時發(fā)現(xiàn)了問題,說明大家是用心去練習(xí)的,值得表揚。老師幫你們總結(jié)了一下,主要原因如下:持球手型不正確;肘關(guān)節(jié)過早前伸;抬肘伸臂不到位;用力不夠均勻等。

在以上案例中,師生進(jìn)行有效互動,體育教師鼓勵學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題,教師注意傾聽,并總結(jié)問題出現(xiàn)的原因,師生之間共同交流,促進(jìn)提高。實踐證明,體育教師只要勇于放下身段,融入學(xué)生,課堂一樣易于掌控;同時,學(xué)生通過與教師進(jìn)行互動,更加敢于表達(dá)自我,促進(jìn)體育技能的提高。

3.2 生生有效互動,提高體育技能

生生互動主要是指學(xué)生之間進(jìn)行有效互動,共同學(xué)習(xí),共同提高。從實質(zhì)上來說,生生互動也是對師生互動的一種有效補充。學(xué)生之間的互動不僅可以增強學(xué)生感情,還能培養(yǎng)團(tuán)隊精神。在體育教學(xué)中,可以融入競賽類活動,讓學(xué)生之間進(jìn)行有效互動,不斷提高學(xué)生的體育技能。例如以初中體育4×400 m接力賽跑教學(xué)為例。等學(xué)生基本學(xué)會了交接棒,了解4×400 m接力跑規(guī)則后,體育教師設(shè)計競賽類活動,讓學(xué)生之間互動?；顒尤缦?每個小組四人,參加4×400 m接力跑比賽。小組接到競賽活動后,開始互動交流如何才能在接力跑中取勝。例如應(yīng)該注意接力跑人員位置的安排、如何交接棒等。通過一番有效互動,學(xué)生開始開足馬力,進(jìn)行比賽。在實踐中,體育教師應(yīng)滲透安全第一的理念,以確保競賽活動的正常進(jìn)行。在這個比賽中,學(xué)生進(jìn)行了有效互動,并在實踐中提高了跑步技巧,鍛煉了自己的體育技能,發(fā)揮了體育精神。

4 實施多元互動評價,提升體育教學(xué)實效

4.1 師生互評,促進(jìn)共同提高

在互動性體育課堂中,評價是不可忽略的。要想真正實現(xiàn)互動評價,應(yīng)充分尊重彼此。只有這樣,評價才能更加客觀、更加到位。師生互評是其中一種方式,通過互評,教師反思自己的教學(xué)行為,學(xué)生反思自身在互動課堂的表現(xiàn)。以初中體育籃球教學(xué)評價為例，首先,學(xué)生對教師進(jìn)行點評。例如語言講解是否精煉易懂、課堂上對于學(xué)生出現(xiàn)的問題教師是否及時幫助解決、投籃練習(xí)效果如何、示范動作是否到位等。其次,教師對學(xué)生和課堂進(jìn)行點評。例如學(xué)生是否積極參與練習(xí)、投籃動作是否規(guī)范、能否發(fā)現(xiàn)練習(xí)問題等。師生互評,促進(jìn)共同提高,實現(xiàn)教學(xué)相長。

4.2 生生互評,促進(jìn)反思調(diào)整

生生互評對于學(xué)生語言能力的提升、情感表達(dá)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。此外,生生互評還能促進(jìn)學(xué)生不斷反思、調(diào)整和提高。一般而言,在生生互評時,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生努力說出表現(xiàn)好的地方,使對方情感上易于接受;其次,再委婉指出需要改進(jìn)的地方。例如以初中體育4×400m接力賽跑為例。有一組學(xué)生是這樣評價的:對方在交接棒時非常好,整體配合非常默契。但是,比賽紀(jì)律上需要加強。由此可見,學(xué)生先指出做得好的,再委婉表達(dá)應(yīng)注意比賽紀(jì)律,促進(jìn)學(xué)生反思提高。

總之,在素質(zhì)化教育大背景下,體育教師應(yīng)不斷深入學(xué)習(xí)互動教學(xué)理論,以真正利用互動,營造氛圍,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。為了在互動課堂取得更好的效果,體育教師還應(yīng)不斷實踐,不斷總結(jié),以實現(xiàn)利用互動性教學(xué),實現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

[1]李曉強.淺談如何加強中學(xué)體育師生互動[J].中國校外教育·綜合（上旬）,2012(1):155.

[2]王曉光.體育與健康課師生心理互動與教學(xué)策略研究[J].運動,2012(6).

[3]林強,康威.淺析現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)中的教學(xué)互動和創(chuàng)新問題[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(17).