沈虎

(惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東惠州 516000)

芻議現(xiàn)階段田徑教學(xué)遇到的難題及處理辦法

沈虎

(惠州市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 廣東惠州 516000)

中職教育內(nèi)容的改革關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。在以訓(xùn)練化的競(jìng)技教學(xué)模式中，是以教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，造成師生疲于應(yīng)對(duì)技評(píng)達(dá)標(biāo)。而多樣性的課程內(nèi)容體系，是解脫師生的困境，打破原有競(jìng)技為主的教學(xué)模式，不再一味追求“三基”，使師生之間產(chǎn)生有效互動(dòng)，從而構(gòu)建新型師生關(guān)系。在中職學(xué)校的田徑教學(xué)中，把握好其教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)將產(chǎn)生直接影響。在我國(guó)現(xiàn)階段的中職田徑教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了這樣那樣的難題，本文對(duì)此進(jìn)行了深入探討和研究，并對(duì)如何解決問(wèn)題提出了建議。

田徑 體育教學(xué) 難題 處理辦法

以往傳統(tǒng)田徑課教學(xué)中，注重競(jìng)技教育，多以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為教學(xué)中心，運(yùn)動(dòng)教學(xué)成為田徑課主導(dǎo)。如今，職業(yè)教育改革全面實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才已成為中等職業(yè)學(xué)校的使命，對(duì)于田徑教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難題，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

1 我國(guó)現(xiàn)階段田徑教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著21世紀(jì)的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)無(wú)論在經(jīng)濟(jì)、教育，還是在科技和體育方面，都發(fā)生了翻天覆地的變化，在田徑教學(xué)過(guò)程中，許多專(zhuān)家、教師不斷探索，以傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，引入體育社會(huì)科學(xué)新理念，力求田徑教學(xué)方法適應(yīng)時(shí)代需求，使之呈多樣化發(fā)展。

隨著中等職業(yè)教育水平的發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育定位確立，推動(dòng)了體育教學(xué)水平的提升。專(zhuān)業(yè)的體育院校中，田徑教學(xué)的整體水平得到了提升。但與此同時(shí)，中等職業(yè)教育中對(duì)田徑的教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，集中表現(xiàn)在：田徑教材在內(nèi)容選擇方面，對(duì)健身、娛樂(lè)性沒(méi)有加以重視；田徑課程評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，其考核內(nèi)容也不同，多數(shù)學(xué)校采用理論考核、平時(shí)成績(jī)以及戰(zhàn)術(shù)考核等；體育設(shè)施和場(chǎng)地不足，并且簡(jiǎn)陋，滿足不了教學(xué)需求；從事田徑教學(xué)的教師，雖然年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，但是整體學(xué)歷偏低，而且具有高級(jí)職稱(chēng)的教師偏少。

2 我國(guó)現(xiàn)階段田徑教學(xué)遇到的難題

在職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教學(xué)中，田徑課是主要課程之一。隨著近年來(lái)中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)招，以及社會(huì)對(duì)體育人才的需求不斷增加，很多未能進(jìn)入高中教育的學(xué)生，都選擇了進(jìn)入職業(yè)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，大量增加的學(xué)生水平呈現(xiàn)良莠不齊的情況。在此影響下，職業(yè)運(yùn)動(dòng)學(xué)校的田徑課無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容、方法上，還是在教學(xué)組織以及手段上，都出現(xiàn)了一些難以解決的問(wèn)題。

2.1 以競(jìng)技技術(shù)教育為主,忽視田徑相關(guān)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

中職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，因此在課程安排中偏重競(jìng)技技術(shù)教育。同時(shí)，中職學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，底子較弱，對(duì)田徑基礎(chǔ)理論的理解能力不強(qiáng)。競(jìng)技體育教學(xué)思想普遍存在于中職學(xué)校田徑課教學(xué)過(guò)程中，忽略了理論知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，對(duì)于理論課教學(xué)，多數(shù)學(xué)校將其安排在期末，采用集中授課，與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐完全脫節(jié)，這樣一來(lái)不免流于形式，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果，以至于多數(shù)學(xué)生理論課考試成績(jī)不理想。

2.2 過(guò)分的強(qiáng)調(diào)技術(shù)教學(xué),忽視對(duì)跑、跳、投的基本身體素質(zhì)的全面發(fā)展

身體素質(zhì)的好與壞，體現(xiàn)在人的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力方面。因此，這些基本的活動(dòng)能力訓(xùn)練，應(yīng)成為田徑教學(xué)的重要內(nèi)容。然而，在目前的田徑教學(xué)中，往往只重視技術(shù)內(nèi)容，忽視身體活動(dòng)能力的培養(yǎng)。

2.3 重教輕學(xué),學(xué)生能力培養(yǎng)不足

在目前的田徑課教學(xué)過(guò)程中，多為“以教為主”，注重學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的教授，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、分析和指導(dǎo)能力，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力不足。中等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)，是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)的體育工作者，而不是僅僅使他們掌握了豐富的理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但卻不善表達(dá)，無(wú)法有效教學(xué)。

2.4 教學(xué)手段方法與組織教法創(chuàng)新不足

隨著我國(guó)中等職業(yè)院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，進(jìn)入職業(yè)體育院校的學(xué)生人數(shù)也大量增加，并且連年增高。針對(duì)這樣的情況，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，不斷完善體育設(shè)施，增建體育場(chǎng)館，并引進(jìn)體育教師。但是，依然滿足不了教學(xué)實(shí)際需要。

這樣的情況下，要想在短短的九十分鐘的教學(xué)課中，保質(zhì)保量完成練習(xí)密度和強(qiáng)度，確實(shí)難以完成。另外，田徑教學(xué)課時(shí)也大為縮減，隨之教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)組織形式勢(shì)必要進(jìn)行改革。因此，針對(duì)當(dāng)前在田徑教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，我們必須探索新的教學(xué)模式，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3 現(xiàn)階段田徑教學(xué)存在問(wèn)題的處理辦法

培養(yǎng)社會(huì)需求的體育教育專(zhuān)業(yè)人才，應(yīng)是中等職業(yè)體育院校田徑課教學(xué)的主要目標(biāo)。田徑教學(xué)的核心是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格體育教育者，因此，不僅使學(xué)生掌握健身知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)其教授他人的方法和能力。

3.1 增加、優(yōu)化教材內(nèi)容,以增大田徑普修課的吸引力

當(dāng)前我國(guó)中職田徑教學(xué)采用的《田徑》教材，是由體育院系教材編審委員會(huì)下設(shè)《田徑》編寫(xiě)組編寫(xiě)完成，并由人民體育出版社出版。在使用該教材過(guò)程中，遵循教學(xué)目標(biāo)的要求，從文化、健身、競(jìng)技等特點(diǎn)出發(fā)，以及心理體驗(yàn)和發(fā)展體能等方面，對(duì)教材進(jìn)行全面分析，制定教學(xué)計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上組織加工成為具體的教學(xué)內(nèi)容。隨著基礎(chǔ)教育改革的全面開(kāi)展，以及全民健身的高潮，田徑普修課應(yīng)在世界范圍內(nèi)積極借鑒和總結(jié)其它體育教學(xué)實(shí)踐，研究和探討中學(xué)田徑課程教學(xué)特點(diǎn)，以及其課外鍛煉的實(shí)際需求，緊跟素質(zhì)教育課程改革，充實(shí)教育教學(xué)理論，注重健身性教材的理論和實(shí)踐，形成田徑課程內(nèi)容健身、競(jìng)技并重的局面。

完善各教育教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷追蹤學(xué)科相關(guān)前沿成果，注重有關(guān)新知識(shí)和信息的引入，使田徑教材內(nèi)容不斷豐富，保持教材的時(shí)代性和新穎性。以中長(zhǎng)跑教學(xué)為例，可以利用物理學(xué)的耦合振蕩子與生物同步的理論，使學(xué)生明白如何在中長(zhǎng)跑過(guò)程中節(jié)省體力，如何提高奔跑效果。該理論證明了無(wú)論是動(dòng)物獵食，還是現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)員在比賽中，都可以利用步伐頻率的同步耦合效應(yīng)，節(jié)約體力，從而使奔跑更加有效。我們經(jīng)常可以在中長(zhǎng)跑比賽中看到，有經(jīng)驗(yàn)的選手利用同步跑動(dòng)的耦合作用，緊跟在對(duì)手身后，以節(jié)省體力，到最后沖刺階段發(fā)力，將對(duì)手甩在身后以?shī)Z取勝利。

3.2 推動(dòng)中職田徑教學(xué)內(nèi)容的改革

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才為己任。田徑課程教學(xué)觀念、方法以及手段等的訓(xùn)練化，其根本原因在于課程內(nèi)容注重單一的競(jìng)技化，這樣一來(lái)，背離了中等職業(yè)體育的教學(xué)和改革目標(biāo)。因此，改革田徑課程內(nèi)容，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)田徑運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)，區(qū)別競(jìng)技內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)不同，深入發(fā)展教學(xué)內(nèi)容的多樣性。在教學(xué)的組織過(guò)程中，打破單一以競(jìng)技為主的劃分教學(xué)內(nèi)容的模式，應(yīng)注入文化競(jìng)技、心理體驗(yàn)、發(fā)展體能等內(nèi)容，以及全面分析和理解運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、育人、促進(jìn)身心健康等因素。唯有如此，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的概況，以及其在體育運(yùn)動(dòng)和健身娛樂(lè)中積極作用和意義有所理解；不僅掌握跑跳投走的基本原理和特點(diǎn)，也掌握了基礎(chǔ)的、必要的、實(shí)用性的一些田徑運(yùn)動(dòng)技能，而且也對(duì)以田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展體能，以及全面育人的方式方法、注意事項(xiàng)有了一定了解；在注重理論和技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使田徑教學(xué)更加具有競(jìng)技性、娛樂(lè)性，將健身與教育融入其中，才能使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

中職教育內(nèi)容的改革關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。在以訓(xùn)練化的競(jìng)技教學(xué)模式中，是以教師為主、學(xué)生為輔的被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，造成師生疲于應(yīng)對(duì)技評(píng)達(dá)標(biāo)。而多樣性的課程內(nèi)容體系，是解脫師生的困境，打破原有競(jìng)技為主的教學(xué)模式，不再一味追求“三基”，使師生之間產(chǎn)生有效互動(dòng)，從而構(gòu)建新型師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮教師主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不僅重視教育教學(xué)方法和手段的優(yōu)化和革新，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生在成功、快樂(lè)的心理體驗(yàn)過(guò)程中更好的獲得知識(shí)和技能。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，這種新型的教學(xué)相長(zhǎng)的模式，使師生更為互動(dòng)，有助于學(xué)生教與學(xué)的提高。

3.4 利用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)也發(fā)生了巨大改變，教育信息和教育時(shí)空的轉(zhuǎn)變極大改變了田徑教學(xué)的理論和實(shí)踐。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，極大促進(jìn)了學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)作的正確表象。在田徑各種技術(shù)動(dòng)作中，正確表象是掌握技術(shù)的關(guān)鍵和重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中，往往是教師一步步講解、示范，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)作表象。然而田徑各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作具有三維空間的瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)軌跡，速度極快，具有連續(xù)性，無(wú)論教師連貫動(dòng)作還是分解動(dòng)作，其復(fù)雜性和環(huán)節(jié)多的特點(diǎn)，使學(xué)生不可能仔細(xì)觀察到每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。以跳躍項(xiàng)目助跑與起跳為例，起跳和騰空如何銜接，跑的蹬和擺如何結(jié)合，支撐與騰空的如何交替，又比如投擲項(xiàng)目旋轉(zhuǎn)時(shí)身體重心怎么轉(zhuǎn)移以及最后用力順序等。然而利用多媒體教學(xué)課件，這些問(wèn)題迎刃而解。在演示動(dòng)作過(guò)程中，教師可以使用幻燈、投影儀、錄像機(jī)等，使動(dòng)變靜，以快變慢，使學(xué)生觀察到每一個(gè)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡及三維空間的運(yùn)動(dòng)方向，采用講解和展現(xiàn)教材、提問(wèn)與媒體演示相結(jié)合的方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，使學(xué)生對(duì)田徑理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)和掌握的速度得以加快。

4 結(jié)語(yǔ)

掌握基本的理論知識(shí)、技術(shù)和技能，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才是當(dāng)前職業(yè)教育的客觀要求。但是我們應(yīng)該看到，隨著中職學(xué)校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的成倍增加，學(xué)生素質(zhì)也存在明顯差異。針對(duì)中等職業(yè)體育院校的田徑教學(xué)中出現(xiàn)的難題，該文進(jìn)行了分析和探討，并提出了處理方法，希望與廣大同行共同研討。

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2095-2813(2014)11(b)-0090-02