熊錦秀

(湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院 湖北武漢 430200)

2014年6在全國職業(yè)教育大會召開前夕,國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。其目標任務中高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育的一半以上。保證高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量關鍵在教師。雖然體育課只是高職教育中公共課的一部分,但它是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑,如何建立一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精干、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的體育教師隊伍,也越來越重要。

1 高職院校體育師資隊伍的現(xiàn)狀及原因

1.1 結(jié)構(gòu)不合理

(1)整體學歷水平偏低。目前,很多高職院校都是由原中專學校升格而來,因原中專學校對體育教師學歷要求相對較低,導致原有體育教師中具有本科學歷的比例不高。雖然近十幾年來,隨著本科校院校的擴招,高職院校體育教師本科學歷比例有了很大的提高,但研究生學歷基本上還是翎毛鳳角,加上體育教師通過進修提高學歷的機會和渠道過少,體育教師學歷明顯低于其它學科。

(2)高級職稱的比例偏低。高職體育教師專業(yè)技術職務的評聘是跟其它學科的條件基本是一樣的,全國職稱英語考試就把不少體育教師擋在了門檻外。在高職院校中體育學科的地位日趨削弱,科研課題較少,科研層次較低,論文發(fā)表方面層次不高,同樣制約了一些年紀較大教師的職稱晉升。教師比例占優(yōu)的年青教師受到從事本專業(yè)工作時間的限制,大多專業(yè)技術職務還是講師和助教。總體上高級職稱的比例偏低。

(3)“雙師型”教師數(shù)量偏少?！半p師型”教師是保持高職院校辦學特色的必然要求。但由于大部分高職院校成立時間不長,在“雙師型”教師隊伍建設方面的制度雖較完善,但執(zhí)行的效果和力度還不太理想,也還需較長一段的時間的培養(yǎng)和教育。加上體育教師長期工作在教學第一線,對“雙師型”能力的提升重視不夠,部分院校沒有專門制定針對體育“雙師型”教師的評定標準,也忽略了對教師的認定,具有“雙師型”身份的體育教師數(shù)量較少。

1.2 綜合素質(zhì)不高

(1)文化基礎偏差。部分體育教師來源于專業(yè)運動員,由于他們從小就參加高強度的運動訓練和比賽,文化學習時間被占用了很大一部分,與同齡人相比,文化基礎稍差一些;另一部分來源于參加體育高考的體育院校教師,由于體育高考對體育成績要求的特殊性,一般情況下,體育院校本科招生的文化成績遠遠低于其它學科文化成績。在文化基礎上體育教師就有了一個差距。

(2)師德師風不良。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化,市場經(jīng)濟的負面作用和社會一些不良風氣也對體育教師產(chǎn)生了不良影響。有的教師思想素質(zhì)薄弱,觀念淡漠,對國家和學校的教育教學改革漠不關心,在工作中責任心不強,教書育人意識淡薄,缺乏愛心;有的教師在學術上作風浮躁,治學不夠嚴謹,為了個人的利益違背最基本的道德準則,甚至觸犯法規(guī);有的教師不注重個人形象,不遵守社會公德,不能以身作則等等。這雖然只是體育教師隊伍中很少的部分,但也嚴重影響了教師在社會上的地位和聲譽。

1.3 教學質(zhì)量下降

(1)教育觀念陳舊落后。由于高職教育的特色模式還在不斷的探索和改進過程中,部分高職院校有的還延襲有中專時期的教學方式,也有的照搬本科院校的教學方法,在長期的教學過程中,還是以傳統(tǒng)的教師講、學生練為主來傳授運動技術和技能,形式和方法相對單一,沒有真正激活學生內(nèi)在情感的學習動機;有的體育教師認為自己的專業(yè)知識來能夠勝任高職學生的教學,輕視新的教育教學理念的學習。這種陳舊的教學方法和方式,根本就不能滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

(2)工作任務重。自高職院校成立以來,一直處于招生連續(xù)擴大中,因受各方面政策的影響,學校體育教師人才引進的力度遠遠低于學生增長的速度,教師基本上都是超負荷工作。體育教師除了上課教學之外,還要負責學生課外活動、社團指導、科研等各種工作。許多教師為了忙于應付過多的工作任務,在教學中往往一本教案用幾年;也有的學校為了節(jié)約教學成本,讓有體育特長的其它教師兼任體育教學,由于他們沒有經(jīng)過專業(yè)化的學習,基本理論知識欠缺,教學方法和教學手段不完備,教學質(zhì)量就不言而喻了。

1.4 積極性較低

(1)領導不重視。近年來,隨著高職院校的數(shù)量的增多,生源逐年的下降,學校間的競爭也越來越激烈。為了辦出特色,擴大本院校的社會聲譽,大部分院校都十分注重內(nèi)涵建設,把專業(yè)建設放在了突出的地位。而體育課作為一門公共課,有的高職院校只開設一年,一周也只有二個學時的課程,根本無法保證教學內(nèi)容的完成;在教師培訓與進修等方面都是優(yōu)先考慮專業(yè)課的教師,為體育教師提供的機會幾乎為零。這些都大大影響了體育教師的工作熱情與積極性。

(2)地位待遇偏低。隨著體育課逐漸被邊緣化,體育教師的社會地位也在降低,工作成績得不到認可,特別是在身份的認定、年終的考核和職稱的評定中,許多體育方面的成績沒被列入之中。體育教師指導課外活動和課余訓訓練基本上是無償?shù)?正常課時數(shù)也會因各種原因而減少,連每年一次的體育服裝的補貼都被各種理由拒發(fā)放。部分體育教師只要有機會就會選擇轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)崗。以我院為例,超過一半的體育教師兼有行政管理崗位。

2 高職院校體育師資隊伍建設的建議

2.1 加大培訓培養(yǎng)力度,改善師資隊伍結(jié)構(gòu)

(1)鼓勵教師在職進修。在職進修是提高學歷最直接、最有效的途徑。學院可通過補貼、轉(zhuǎn)型、晉升等優(yōu)惠政策引導體育教師限期內(nèi)完成規(guī)定的學歷。尤其對年輕教師提出更高的要求,激發(fā)體育教師學習興趣和動機。

(2)創(chuàng)造提高職稱有利條件。各省對高校教師職稱評審條件是相對統(tǒng)一的,上級領導也在積極探索適合不同類型學校的職稱評審政策,但不可能針對體育類單獨做很大的更改,在這種情況下各學?？筛鶕?jù)自身實際情況,制定一個明確的職稱評審相關規(guī)劃,在日常的管理中滲透有利職稱評審的相關政策和要求,提供體育教師加強英語學習方面的機會,爭取體育相關的研究課題,拓寬論文發(fā)表的渠道,引導體育教師層層推進。還可在條件允許的情況下,適當引進高級職稱的人才,整體提高高級職稱的比例。

(3)加大“雙師型”教師培養(yǎng)。首先要提高體育教師對“雙師型”教師的認識,明確“雙師型”教師的重要作用。其次是有計劃、分批次安排體育教師到“雙師素質(zhì)”有關培訓基地進行培訓,指導他們獲取相關職業(yè)資格證書,或支持教師通過行業(yè)特許資格證書考試,取得相關的職業(yè)資格證書,或通過其他渠道和途徑的培訓考核,取得本專業(yè)的技能等級證書。三是要加強教師的實踐鍛煉。每年要有計劃地安排體育教師到本專業(yè)或本校相關專業(yè)的相關行業(yè)去進行社會實踐或社會調(diào)查,不斷提高教師的專業(yè)實踐水平和綜合能力。四是加大“雙師型”認定工作。

(4)加強專業(yè)骨干隊伍建設。由于高職院校體育教師的年齡、學歷、職稱比例失調(diào),新老交替形勢不容樂觀,選拔一批相對年輕的、有能力的學科帶頭人和骨干教師就顯得尤其重要。學院要制定體育課程帶頭人和骨干教師的選拔條件與工作職責,鼓勵青年教師勇挑重擔,定期對學科帶頭人和骨干教師的進行考核,讓中青年教師脫穎而出。并建立有力保障措施,在全面培養(yǎng)的前提下,對他們進行重點培養(yǎng),逐漸使體育教師梯隊更有活力和戰(zhàn)斗力。

2.2 加強師德師風建設,提高教師綜合素質(zhì)

(1)加強師德師風教育。學院首先要利用校內(nèi)報刊、網(wǎng)絡、廣播、會議等各種途徑,以不同形式加強師德師風宣傳;其次要定期開展師德師風建設活動,制定師德師風建設規(guī)章制度,完善師德師風建設評估體系,扎實開展對教師的崗前師德教育,重點提高中青年教師的師德師風水平,以講座,論壇、座談等豐富多彩的形式開展教育活動。

(2)嚴格師德師風考核管理。學院要完善新教師聘用制度,把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容。要將師德師風表現(xiàn)作為教師年度考核的重要依據(jù)。探索建立教師退出機制,對師德師風表現(xiàn)不佳的教師要及時勸誡,經(jīng)勸誡仍不改正的,要進行嚴肅處理。對有嚴重失德行為、影響惡劣者依法依規(guī)撤銷教師資格并予以解聘。還要定期開展師德師風先進個人的評選表彰活動,樹立一批專任教師中的師德楷模,激勵教師自覺提高師德師風水平。

2.3 更新教學觀念,提高教學質(zhì)量

(1)加強教學理念學習。為適應社會的發(fā)展需求,國務院和教育部不斷出臺職業(yè)教育相關新的政策和決定,正確引領職業(yè)教育發(fā)展的方向。作為一名職業(yè)教育工作者,只有不斷加強理論知識的學習,更新教學理念,拓展自身的知識面,具備廣泛深厚的科學文化知識,全面準確的學科體系知識,才能全面正確貫徹執(zhí)行國家的新的政策和決定。

(2)提高教學業(yè)務水平。創(chuàng)造良好的培訓機會,提供多形式、多層次、多專題的機會,加強教師的培養(yǎng)工作,提高教師的業(yè)務水平。有計劃安排有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師對年輕教師的進行系統(tǒng)指導,提高年輕教師的教學水平;多提供同行間交流的平臺,通過教學觀摩、各種競賽等各種教研活動,加強教師間的交流;鼓勵教師走向社會、校際交流等來擴充教師知識面等。

(3)進行體育教育教學改革。針對學生的時代特征和從事專業(yè)的性質(zhì),根據(jù)新課程的總體要求,體育教師要積極制定適合的教學計劃,探索新的教育方法,改革教學手段。在實踐教學中充分發(fā)揮學生的主體地位,因材施教,讓每個學生都有所進步;在理論教學時要教會學生自我鍛煉、自我監(jiān)督、自我評價的方法;在課外活動、俱樂部、體育競賽等活動中,充分調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮他們的潛能,讓學生在運動中享受快樂。

(4)加強質(zhì)量監(jiān)督。完善教學管理體制,規(guī)范教學各個環(huán)節(jié)。成立以學校牽頭,部門和體育教研室共同參加的教學督導和質(zhì)量評估體系。對日常教學進行常規(guī)檢查,不定期舉行公開課、示范課,領導聽課,同行交叉聽課,及時總結(jié)教學過程中的出現(xiàn)的亮點和不足,對教學做出質(zhì)量評估,對個別問題向教師本人進行反饋,整體情況向全體教師公布。指導教師不斷進行自我改進和提高,從而提高整體教學質(zhì)量。

2.4 建立有效管理機制,提高工作積極性

(1)領導加強重視。為了真正發(fā)揮學校體育的作用。學校各級領導首先要進一步解放思想,轉(zhuǎn)變觀念,把學校體育教育地位真正落到實處。其次,保證正常經(jīng)費的投入,建設滿足體育教學和學生參加體育活動的基礎設施,建立體育教師與其它學科教師的同等待遇。第三,根據(jù)教學任務合理安排教師的工作量,充分發(fā)揮每位教師的潛能和積極性。第四,體育教師進行人文關懷,保證體育教師正常的培訓與進修,提高體育教師的理論和專業(yè)水平。

(2)健全考核制度。根據(jù)體育教師的特點建立行之有效的考核辦法。針對教師師德修養(yǎng)、教學工作量,教學質(zhì)量、教科研工作、教學建設與教學改革、繼續(xù)教育與業(yè)務進修、榮譽及業(yè)務拓展獎勵等方面進行全面考核。體現(xiàn)“按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”基本原則,對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師應給予表彰和獎勵,并與評優(yōu)、工資、晉級、評聘、職稱評審等掛鉤,對考核不合格教師進行幫扶教育,連續(xù)不合格者進行降級處理直至清除教師隊伍。建立全面管理制度,采取優(yōu)勝劣汰方式,激勵教師工作熱情,提高教師工作的積極性。

3 結(jié)論

為實現(xiàn)到2020年建立具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標,高職院校的體育教師要忠實履行好自己的職責,積極參與培訓與進修,提高自身的業(yè)務水平;注重提高綜合素質(zhì),提高服務育人的質(zhì)量。學院各級領導也要積極支持體育教學工作,體現(xiàn)人為關懷,為體育教師創(chuàng)造良好的工作氛圍。學校領導和體育教師要共同努力,不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮體育教師工作的作用,使體育教育工作緊跟現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的步伐。

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[4]湖北省教育廳.關于加強和改進高等學校師德師風建設的意見,2010-09.