田歸林

(長(zhǎng)沙市雅禮實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410007)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的背景下，課程資源是進(jìn)行新課程實(shí)施最基本的條件。體育與健康課程是一門(mén)重要的基礎(chǔ)教育課程，體育課程資源是進(jìn)行體育教學(xué)的前提條件。聾啞體育教學(xué)師資、場(chǎng)地器材等課程資源是湘西特殊教育學(xué)校體育課程順利開(kāi)展的重要條件之一，在很大程度上對(duì)特殊學(xué)校聾啞體育課程開(kāi)展與實(shí)施起著決定性的作用，如果沒(méi)有這些資源，聾啞體育教學(xué)就難以順利開(kāi)展及達(dá)到預(yù)期效果。因此，對(duì)特殊學(xué)校聾啞體育教學(xué)資源的挖掘與開(kāi)發(fā)是促進(jìn)聾啞體育事業(yè)健康發(fā)展和特殊學(xué)校體育課程順利開(kāi)展的一個(gè)重要研究亮點(diǎn)，值得我們進(jìn)行深入的探索研究。

1 湘西州特殊學(xué)校聾啞體育教學(xué)資源現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)對(duì)湘西州特殊教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)體育師資建設(shè)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。首先，湘西州特殊學(xué)校的聾啞體育教師人數(shù)不足且變動(dòng)性大，只有州民族特殊學(xué)校配有2名專職體育教師，但是仍然未能按照標(biāo)準(zhǔn)要求配足，兼職體育教師比例為1/3。其它縣城的特殊教育學(xué)校的體育教師均由其它文化課程老師或班主任兼任，根本沒(méi)有專職的特殊體育教師。其次，聾啞體育教師專業(yè)化水平普通不高，對(duì)體育課程理解不足。特殊學(xué)校的大部分專職、兼任體育教師對(duì)聾啞教育知識(shí)和體育課程理解和認(rèn)識(shí)不足，加上大部分老師都沒(méi)能發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行課程資源的研發(fā)和挖掘，使得聾啞體育課教學(xué)模式固定化，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，嚴(yán)重挫傷聾啞兒童的體育積極性和體育興趣的培養(yǎng)。

1.2 場(chǎng)地、器材建設(shè)

湘西州的特殊學(xué)校都按照國(guó)家的規(guī)定建設(shè)和配備了一定數(shù)量和規(guī)格的的常規(guī)體育場(chǎng)地、器材，但由于特殊學(xué)校聾啞學(xué)生的活動(dòng)范圍較小，根本就沒(méi)有達(dá)到我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)校教育人均體育活動(dòng)占地面積和人均器材使用等的要求標(biāo)準(zhǔn)。如體育場(chǎng)地、器材的數(shù)量不足且種類單一，特殊學(xué)校的體育場(chǎng)地主要為空地、乒乓球臺(tái)和羽毛球場(chǎng)地等，只有州民族特殊教育學(xué)校建設(shè)有籃球場(chǎng)、200m田徑場(chǎng)。而且由于缺乏合理的管理和維護(hù)，大部分的體育場(chǎng)地地面不平整，出現(xiàn)不同程度的損壞，使得體育場(chǎng)地的有效使用期大大縮短。另外,特殊學(xué)校的大部分體育器具是由政府撥款而購(gòu)買(mǎi)的廉價(jià)器具，容易損壞，如籃球、乒乓球和乒乓球臺(tái)、羽毛球及球網(wǎng)、跳繩等，而且器材設(shè)施存在不配套的問(wèn)題，如有乒乓球沒(méi)有乒乓球臺(tái)、有羽毛球沒(méi)有球網(wǎng)、有足球沒(méi)有足球場(chǎng)等。

2 湘西州特殊學(xué)校聾啞體育教學(xué)資源現(xiàn)存問(wèn)題原因分析

2.1 觀念認(rèn)識(shí)不足

人們的教育觀念認(rèn)識(shí)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等物質(zhì)條件的制約。[2]由于湘西州屬于經(jīng)濟(jì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、交通、體育等發(fā)展較晚，人們對(duì)聾啞等弱勢(shì)群體的教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)校體育教育的理解也存在不足?！耙晕娜∪恕薄ⅰ爸刂禽p體”、“體育無(wú)用論”、“以勞代體”等傳統(tǒng)的體育觀念主導(dǎo)著湘西人們的思想，造成人們對(duì)聾啞體育教育存在理解錯(cuò)誤不認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。隨著我國(guó)義務(wù)教育和全面素質(zhì)教育的實(shí)行，體育教育在提高學(xué)生身體素質(zhì)上起著非常重要的作用。但是由于社會(huì)、學(xué)校等對(duì)聾啞體育教育認(rèn)識(shí)上的不足以及體育教師對(duì)體育課程理解不到位等，體育教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，他們僅僅把體育對(duì)聾啞學(xué)生的教育重要性掛在口頭上，沒(méi)有盡全力去付諸以實(shí)際行動(dòng)，沒(méi)有把體育擺在應(yīng)有的位置，從而導(dǎo)致特殊體育教育在發(fā)展過(guò)程中，表現(xiàn)出體育經(jīng)費(fèi)占學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入比例較小、體育教師待遇較低、體育課程時(shí)間被擠占等現(xiàn)象。

2.2 教育體制影響

由于社會(huì)歷史原因，我國(guó)的教育一直是重“精英教育”，輕“大眾教育”，受社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，也沒(méi)有進(jìn)行全國(guó)大眾教育的能力，致使我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重偏向發(fā)達(dá)地區(qū)和高等教育學(xué)校。我國(guó)的普通中小學(xué)和殘疾人教育特別是廣大農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)投入所占比例太小，以致農(nóng)村中小學(xué)和特殊學(xué)校弱勢(shì)人群的體育教育被人遺忘。加上我國(guó)出臺(tái)的一些學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)和特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)也帶來(lái)了很大的負(fù)面效應(yīng)。如《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》等。這些“標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的體育課測(cè)試內(nèi)容本身為一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，且測(cè)試項(xiàng)目固定，致使學(xué)?？际裁唇淌裁吹膽?yīng)試化體育教育模式。[2]特別是對(duì)于特殊學(xué)校聾啞學(xué)生等殘疾學(xué)生而言，他們本身就存在運(yùn)動(dòng)障礙，學(xué)生掌握的基本知識(shí)、技能不全面，加上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的固定化，會(huì)嚴(yán)重影響聾啞學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，最終影響學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，湘西州受地理環(huán)境、交通運(yùn)輸、通訊等條件的制約，地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較晚且速度緩慢，人民的生活水平相對(duì)較低，與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和其他大城市的差距比較大，這是制約湘西特殊體育教育的直接因素。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面是由于湘西州經(jīng)濟(jì)條件差，教育經(jīng)費(fèi)緊缺，特殊教育學(xué)校的基本建設(shè)和教職工工資已占用了全部的教育經(jīng)費(fèi)投入，可用于學(xué)校的體育基礎(chǔ)設(shè)施器材經(jīng)費(fèi)投入少之又少。另一方面由于特殊學(xué)校教育的是各類殘疾兒童，本身就具有容易被社會(huì)遺忘的情況。加上學(xué)生升學(xué)意識(shí)的不斷增強(qiáng)，使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)等對(duì)學(xué)校體育課程的漠視。

2.4 教育專家指導(dǎo)

大量研究證明，在基礎(chǔ)教育改革的開(kāi)展過(guò)程中，特別是特殊學(xué)校的基礎(chǔ)教育開(kāi)展過(guò)程中，教育專家的意見(jiàn)和建議對(duì)特殊教育的順利開(kāi)展具有巨大的影響力。[3]受湘西州交通信息閉塞等的影響，特殊教育學(xué)校的體育教師在面對(duì)教育困難時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教的機(jī)會(huì)非常之少。他們擁有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，只有感性認(rèn)識(shí)，一些教學(xué)的改革成果難以得到良性的運(yùn)用過(guò)渡，更加難以做到“舉一反三”的教學(xué)效果，這些都是制約湘西州特殊教育滯后的重要原因之一。

3 改善湘西州特殊學(xué)校聾啞體育教學(xué)資源的建議

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，全面發(fā)展

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)目標(biāo)要求到結(jié)構(gòu)體系等層面與以前相比都大為不同，蘊(yùn)涵了全面素質(zhì)教育的新理念，它使特殊體育教學(xué)得到了重大的創(chuàng)新與突破。我們應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變特殊教育的教育觀念，讓特殊教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都樹(shù)立正確的素質(zhì)教育觀念，建立聾啞人體育特性的基礎(chǔ)教育課程體系。

3.2 科學(xué)指導(dǎo)，加強(qiáng)師資培養(yǎng)

目前湘西州和湖南省專門(mén)培養(yǎng)特殊教育學(xué)校體育呈現(xiàn)出師資場(chǎng)所少，專職體育教師嚴(yán)重不足，聾啞體育教師需求與培養(yǎng)滯后矛盾突出，如何加強(qiáng)特殊體育師資的培養(yǎng)是當(dāng)前聾啞體育教學(xué)亟需解決的一大問(wèn)題，湘西特殊教育教師只有知識(shí)豐富、技能過(guò)硬、專業(yè)自治、服務(wù)理念緊跟時(shí)代，不斷進(jìn)行專業(yè)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，才能更好的滿足聾啞生需求。另外對(duì)現(xiàn)在特殊學(xué)校的體育教師應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)理論指導(dǎo)，讓他們對(duì)特殊體育教育從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變。

3.3 因地制宜，研發(fā)新設(shè)施

雖然目前湘西特殊學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材基本上能滿足湘西特殊學(xué)校的常規(guī)教學(xué)任務(wù)，但是唯有從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分利用湘西的自然地理?xiàng)l件，創(chuàng)造性的利用現(xiàn)實(shí)的各種條件，運(yùn)用修舊利廢、因陋就簡(jiǎn)、就地取材等方式，研究和開(kāi)發(fā)新的體育場(chǎng)地、器材，自行改善聾啞體育教學(xué)條件，才能促進(jìn)湘西特殊學(xué)校聾啞體育的順利發(fā)展。

3.4 逆向思維，改革教學(xué)內(nèi)容

由于湘西州特殊學(xué)校受體育場(chǎng)地、器材的限制，新體育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的體育教學(xué)內(nèi)容難以順利完成。我們要善于在缺乏足夠規(guī)范的體育設(shè)施和短期內(nèi)不可能足夠補(bǔ)充的條件下，發(fā)揮逆向思維，確立“一個(gè)目標(biāo)，多種方法”的教學(xué)意識(shí)，改革體育教學(xué)內(nèi)容，來(lái)更好的適應(yīng)目前湘西州體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)況，提高現(xiàn)有場(chǎng)地設(shè)施的利用效率已成為解決體育場(chǎng)地設(shè)施缺乏問(wèn)題的另一種有效途徑。從過(guò)去單一的健身教學(xué)觀向健康、娛樂(lè)、育人、育心等多元體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。提倡與湘西州地理環(huán)境、民族風(fēng)俗相結(jié)合，創(chuàng)編獨(dú)具湘西特色、民族特色的體育教學(xué)內(nèi)容具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如:可以將獨(dú)具湘西特色的武術(shù)、擺手舞、打陀螺、踢毽子、拔河等民族民間體育項(xiàng)目作為特殊學(xué)校的體育教育內(nèi)容。

3.5 與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)研究

社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們的教育也必須要與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)的發(fā)展提供必要的人才支援。因此，在以后的聾啞體育教育中，我們應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)聾啞體育教學(xué)的要求，結(jié)合聾啞學(xué)生的特殊情況，對(duì)特殊學(xué)校聾啞體育教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)研究，為聾啞教育事業(yè)的發(fā)展提供寶貴、科學(xué)的理論指導(dǎo)。

[1]柯斌.新課標(biāo)下聾校體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].南京特教學(xué)院學(xué)報(bào),2009（1）.

[2]鄭勝利.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)資源現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué),2004.

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