趙夢龍

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院 北京 100083)

從融入校園生活角度研究高水平運動員培養(yǎng)

趙夢龍

(中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院 北京 100083)

高校建設(shè)高水平運動隊,一方面可以減輕過去舉國體制下國家對運動員培養(yǎng)的經(jīng)濟負擔(dān),另一方面能夠提高運動員的文化素質(zhì),提高他們退役后的社會適應(yīng)能力。但是目前這項政策在實施的過程中還存在一些問題,尤為突出的是很多大學(xué)生運動員并不能夠很好地解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的矛盾,導(dǎo)致自己與校園生活格格不入。該文采用文獻研究法、訪談法、案例分析法、邏輯分析等方法研究從高水平運動員的選拔機制、培養(yǎng)制度方面需找不足,提出了以“成長成才”為主導(dǎo)的培養(yǎng)新思路,使大學(xué)生運動員能夠更好地融入校園生活。為高校加強高水平運動隊建設(shè)提供合理化的建議和參考。

高水平運動員 選拔 培養(yǎng) 融入

1987年，原國家教委頒發(fā)了《關(guān)于普通高校試行招收高水平運動員工作的通知》(教學(xué)字[1987]8號)，確定了首批51所高校試辦高水平運動隊，經(jīng)過20多年的發(fā)展，截至2014年共有274所高校具備招收高水平運動員的資格。從985大學(xué)到一般高等院校，對于高水平運動隊的建設(shè)投入越來越大，規(guī)模逐漸形成，水平也逐步提高?？梢哉f經(jīng)過這20多年的發(fā)展，高校高水平運動隊在各個方面都取得了一定的成績。有很多成績斐然的運動員從高校走向了更高的賽場。體教結(jié)合的培養(yǎng)模式作為競技體育發(fā)展的一項新的舉措，開辟了一條體育后備人才培養(yǎng)的新途徑。這樣的培養(yǎng)模式在很大程度上解決了傳統(tǒng)“舉國體制”下競技體育人才培養(yǎng)存在的運動員文化素養(yǎng)偏低、淘汰率高、培養(yǎng)成本高等問題。

“普通高校建設(shè)高水平運動隊的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才；目標(biāo)是完成世界大生運動會及國際、國內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國家奧運爭光和為競技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻。”然而通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的運動員只能夠代表學(xué)校參加一些等級比較低級的比賽，并且橫亙在“體教結(jié)合”面前的是“學(xué)訓(xùn)矛盾”這樣一座大山。高水平運動員在高校中的地位比較特殊，他們中的很多人并不能很好地融入校園生活，甚至出現(xiàn)了運動成績下降，學(xué)習(xí)積極性下降的“雙降”現(xiàn)象，使他們失去了學(xué)習(xí)生存技能的機會，這些運動員如果不能夠很好地掌握生存技能，進入社會以后可能給社會帶來較大負擔(dān)。

1 選拔與培養(yǎng)現(xiàn)狀導(dǎo)致高水平運動員缺乏存在感

1.1 高水平運動員的選拔機制

在我們高校招收的運動員中，可以將他們分為三類。第一類是來自于普通中學(xué)的體育特長生，他們從小接受與普通學(xué)生一樣的基礎(chǔ)教育，利用課余時間進行體育專項的訓(xùn)練。他們的特點是學(xué)習(xí)能力較強，大多數(shù)運動員的高考成績達到生源地二批次本科最低分數(shù)線以上。運動成績一般在國家二級運動員以上。這類考生是高校招收高水平運動員的主力。

第二類高水平運動員來自于省級、市級業(yè)余體校，他們基本接受半職業(yè)化的運動訓(xùn)練，也會接受基礎(chǔ)教育。這類考生的特點是學(xué)習(xí)能力一般，大多數(shù)高考分數(shù)在生源地二批次本科最低分數(shù)線65％以上(少數(shù)免試)，運動成績較為突出，一般接近或者超過國家一級運動員水平。此類運動員在高校的運動員占比為30％以下。

第三類最為特殊，他們來自于各個級別的專業(yè)隊，運動成績斐然，其中不乏健將、國際健將，很多人在國內(nèi)外大賽中取得過驕人成績。他們比較小的年紀就已經(jīng)接受專業(yè)訓(xùn)練，文化基礎(chǔ)一般比較薄弱。他們進入高校的程序是比較簡單的，并且只是掛個名，混一紙文憑。他們脫離高校的管理，僅參加比賽為所在高校爭光，當(dāng)然這類考生在高校所招收的運動員中數(shù)量極少。

1.2 高水平運動員的培養(yǎng)模式

目前各個高校在高水平運動員的培養(yǎng)模式方面大致在分班、學(xué)分方面存在差異。

有一部分高校的高水平運動員在入學(xué)后可以自選或者限選專業(yè)，采取分散教學(xué)，集中訓(xùn)練的管理模式。高水平運動員與普通大學(xué)生一起吃住，一起上課，平時沒有差別。一般在下午會有2～3個小時有學(xué)校統(tǒng)一組織訓(xùn)練。

還有一部分高校采取的是統(tǒng)一管理的模式。這些高校的高水平運動員被限制專業(yè)，統(tǒng)一編班，一般為人文類或者經(jīng)管類專業(yè)。運動員們一般也會被安排到一起住宿或者臨近宿舍。大家一起上課，一起訓(xùn)練，與普通大學(xué)生的接觸較少。

畢業(yè)要求學(xué)分方面每個高校也有自己的管理辦法。有的高校一視同仁，要求高水平運動員與普通在校大學(xué)生所修課程學(xué)分一致，沒有區(qū)分。一部分高校會降低高水平運動員的畢業(yè)要求，將選修課部分學(xué)分要求適當(dāng)放寬。還有一部分高校加入運動訓(xùn)練和比賽學(xué)分來促進運動員訓(xùn)練和比賽的積極性。

1.3 高水平運動員在校園生活中反映出的問題

通過調(diào)查走訪和實地訪談，目前高水平運動員進入大學(xué)校園后反映出來最主要的問題就是與大學(xué)生活格格不入。由于大學(xué)課程不再像高中那么緊張，并且缺乏監(jiān)督，很多高水平運動員對于大學(xué)課程的重視程度明顯偏低，60分萬歲的思想嚴重影響他們的學(xué)習(xí)積極性，甚至很多運動員出現(xiàn)曠課和考試作弊的現(xiàn)象。

除了課堂，豐富的課余活動也是大學(xué)精彩的一部分，各類社團，學(xué)生組織對于大學(xué)生鍛煉實踐技能都有積極的促進作用，但是往往除了體育類社團和學(xué)生會的體育部我們很難見到運動員的身影。有很多運動員的生活都在床上和電腦前荒廢了。

體育特長方面，缺少了考大學(xué)的動力，有一部分運動員在訓(xùn)練方面也出現(xiàn)了偷懶的現(xiàn)象，運動成績和運動能力也較之高考前出現(xiàn)了下降。

由于管理的松懈和個人辨別能力較差，有極少數(shù)高水平運動員竟然會違紀甚至違法。這些都是非常令人痛心和惋惜的。

2 通過整套的管理機制使高水平運動員更好地融入校園生活

2.1 選拔機制應(yīng)該眼光長遠

從前文所提到的三種類型的高水平運動員我們不難發(fā)現(xiàn)，目前現(xiàn)行的高水平運動員選拔機制還存在一定的缺陷：“我國高水平運動員培養(yǎng)之路的探索的教育背景和文化水平并非成為高水平運動員的必要條件?！弊钔怀龅膯栴}就是在第二類跟第三類運動員的選拔方面。我們都知道有很多項目的運動員從入學(xué)前就開始訓(xùn)練了，第二類和第三類運動員運動成績突出很大程度上是犧牲了文化課的學(xué)習(xí)換來的，他們進入大學(xué)后學(xué)習(xí)大學(xué)課程是非常吃力的，這極有可能給他們帶來負面情緒，更不用說如何融入校園生活了。我們提出培養(yǎng)高水平運動員的宗旨是：“促進高等學(xué)校體育運動發(fā)展，提高大學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。其目的是“積極推動高等學(xué)校課余體育訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生運動員具有良好的思想品質(zhì)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉，為提高我國高等學(xué)校體育運動技術(shù)水平而努力”。因此我們招收高水平運動員的根本還在于培養(yǎng)他們“成長”。

培養(yǎng)很關(guān)鍵，運動員的選拔除了參考入學(xué)的運動成績以外運動員未來的發(fā)展也是同樣重要的，我們的選拔應(yīng)該是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的運動員中選拔身體素質(zhì)突出，發(fā)展空間大的學(xué)生，這才能體現(xiàn)國家招收高水平運動員的目的。第三類運動成績頂尖的運動員短期內(nèi)雖然可以為高校帶來榮譽，但是從長期考慮他們是不適合普通高校的，因為運動員的職業(yè)生涯比較短暫，他們退役以后應(yīng)該避免因為文化素質(zhì)低而被社會淘汰。專業(yè)的運動員更加理性的歸宿是體育類院校，在那里訓(xùn)練，學(xué)習(xí)，生活更加連貫的，能夠使他們得到更好的發(fā)展。所以在運動員選拔方面應(yīng)該加大第一類運動員的選拔范圍，提高第二類運動員入學(xué)的文化課門檻，對第三類運動員勇敢說不。

2.2 高水平運動員需要全方位的培養(yǎng)制度

“體教結(jié)合”不能忽略運動訓(xùn)練過程本身就是教育過程，塑造著被訓(xùn)練者的體育精神、道德品質(zhì)。所以歸根到底，我們培養(yǎng)的還是大學(xué)生，只不過他們又多了個名字“大學(xué)生運動員”。但是通過對高水平運動員的訪談我們發(fā)現(xiàn)，他們現(xiàn)在普遍存在感不強。在訪談中我們聽到最多的一類話是“自己在學(xué)校被視為特殊群體”。出現(xiàn)這樣的問題與我們的培養(yǎng)方式是有很大關(guān)系的。大多數(shù)招收高水平運動員的院校采取的是統(tǒng)一管理的方式，也就是說這些高水平運動員吃、住、訓(xùn)練在一起。很多學(xué)校、學(xué)院的選修課對他們的要求也是降低的，這就導(dǎo)致了運動員跟普通大學(xué)生的接觸很少，可以說他們生活在一個相對封閉的環(huán)境中。這樣的優(yōu)點是便于管理，但是弊端也同樣突出。大學(xué)是一個人三觀建立的關(guān)鍵時期，由于每天接觸的都是運動員，而我們對運動員心里變化的掌握和不良情緒的疏導(dǎo)是比較滯后的，這就容易使負面的情緒在運動員之中滋生和傳播。

筆者比較贊同相對分散的班級編排和集中的訓(xùn)練的管理方式，在選擇大學(xué)專業(yè)方面給高水平運動員一定的選擇空間，讓他們分散到各個學(xué)院。在考試分數(shù)方面可以根據(jù)他們所取得的運動成績予以一定的照顧，但是總的學(xué)分要求應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)生無異，不能搞特殊不進行選修課的修習(xí)。對運動員學(xué)術(shù)水平的要求上美國走在了我們前列，美國的大學(xué)運動競賽，對與運動員的學(xué)費有嚴格的要求，如果學(xué)校為了追求運動成績而放低對運動員學(xué)分的要求將被重罰。美國高校對運動員與普通學(xué)生的學(xué)業(yè)要求是一致的。這種做法值得我們借鑒。此外增加高水平運動員學(xué)業(yè)之外的訓(xùn)練和比賽學(xué)分是十分必要和有效的，能夠?qū)\動員起到很好的督促作用。這樣學(xué)習(xí)和訓(xùn)練態(tài)度有問題的運動員無形之中就被提高畢業(yè)的門檻。

2.3 高水平運動員融入校園的重要性

大學(xué)的校園生活是非常豐富多彩的，“運動員通過參與各種講座，參加社團、學(xué)生會和團委組織的各種活動，感悟教師的言傳身教，同學(xué)的影響，持之以恒，運動員能逐漸形成健康的思想意識、正確的價值觀念和倫理道德，切實感受和領(lǐng)會校園風(fēng)氣和校園精神?！钡俏覀兊母咚竭\動員對于這類校園文化生活積極性并不高。通過對高水平運動員的訪談我們發(fā)現(xiàn)影響他們參與積極性的竟然是“自卑”。他們說害怕做不好被其他同學(xué)笑話。其實高水平運動員擁有過人的運動天賦是一件非常值得驕傲的事情，同時也被其他大學(xué)生所羨慕，他們完全沒有必要存在自卑心理。解決這個問題就需要高水平運動員所在學(xué)院與高校體育管理部門共同教育引導(dǎo)，并且應(yīng)該定期對高水平運動員進行心里輔導(dǎo)，緩解他們的心理壓力。這樣有助于他們學(xué)習(xí)生活，也有助于他們運動成績的提高。

3 結(jié)論

通過校園高水平運動隊的建設(shè)帶動大多數(shù)學(xué)生團隊合作精神的建立、競爭意識的培養(yǎng)、社會交往能力的提高、體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、以及體育欣賞能力的形成，實現(xiàn)高水平運動隊與校園文化有機結(jié)合。這些是體育本質(zhì)的回歸，是大學(xué)高水平運動隊價值的回歸和承擔(dān)的必然使命，也是高校高水平運動隊建設(shè)的重要目標(biāo)。

如果高水平運動員融入大學(xué)生活問題能夠比較好的得以解決，“體教結(jié)合”的培養(yǎng)模式將為國家減輕很大負擔(dān)。運動員取得良好成績能夠提高高校的知名度。他們的激情能夠點燃周圍大學(xué)生鍛煉身體的熱情，實現(xiàn)良性發(fā)展的重要意義。高水平運動隊的建立剛剛起步，我們不能否認這些年所取得的成績，但是也應(yīng)該直面存在的問題，未來還有很長的路要走，但是我們有理由相信依托教育來培養(yǎng)競技體育后備人才，必將成為我國競技體育未來發(fā)展的必由之路。

[1]國家教育部國家體育總局.關(guān)于進一步加強普通高等學(xué)校高水平運動隊建設(shè)的意見（教體藝[2005J3]號）[Z].

[2]彭召方，劉曉峰，李犁花，等.新時期高校高水平運動員培養(yǎng)的發(fā)展模式探究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013，38 (12)：169-175.

[3]唐智明，閆運運.高校高水平運動員培養(yǎng)的現(xiàn)代審視與目標(biāo)建構(gòu)[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2013，39(2)：78-82.

[4]陳華東，鈔飛俠，何靈捷，等.以“校園為中心”的體育競技后備人才培養(yǎng)機制研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2012，29(4)：506-508.

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2095-2813(2014)12(b)-0133-02