張梅娟

(福建省龍巖市第二實驗小學(xué) 福建龍巖 364000)

武術(shù)是中國傳統(tǒng)民族體育,經(jīng)歷了長期的發(fā)展過程,中國武術(shù)體系逐漸完善。小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)拓展的重要階段,在小學(xué)階段開展武術(shù)教學(xué)不僅可以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,還可以促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。但是,武術(shù)運動又具有動作復(fù)雜、單調(diào)乏味等特點,因此,在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中,學(xué)生難免會遇到興趣低下、知識銜接困難等問題,進(jìn)而影響武術(shù)教學(xué)的有效性。針對以上問題,小學(xué)武術(shù)教師可立足于校本課程,積極采用示范表演、小組競爭等展示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲。換而言之,開展豐富的教學(xué)展示形式,促進(jìn)小學(xué)武術(shù)校本課程開展,是提高小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,也是小學(xué)武術(shù)教學(xué)的重點。

1 教學(xué)展示之于校本課程的作用

1.1 有利于符合學(xué)校特色的武術(shù)校本課程開發(fā)

校本課程指出學(xué)校根據(jù)自身實際情況,組織教師開發(fā)的具有學(xué)校特色的課程。與國家課程的差異性,是學(xué)校校本課程的主要特色。隨著國內(nèi)外校本課程開發(fā)的興起,體育校本課程開發(fā)應(yīng)運而生。在武術(shù)文化歷史悠久的地區(qū),許多學(xué)校都開發(fā)了武術(shù)校本課程。如河南省登封市塔溝武校為了振興民族傳統(tǒng)體育,提高辦校辦學(xué)水平,多次組織教師進(jìn)行武術(shù)校本課程開發(fā)。許多學(xué)校都紛紛效仿,安排小學(xué)生剛?cè)胄W(xué)就開展校本課程學(xué)習(xí),并在此基礎(chǔ)上又開設(shè)了一些學(xué)生喜歡的武術(shù)項目教學(xué),武術(shù)逐漸成為該地學(xué)校的特色教學(xué)項目,并為學(xué)校對外宣傳、展示搭建了良好平臺。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)校本課程開展

興趣是最好的老師。相對于其他教學(xué)課程,武術(shù)這一傳統(tǒng)運動項目具有動作復(fù)雜、種類繁多等特點。對于耐心有限、好奇心強(qiáng)、理解能力差的小學(xué)生來說,很多人都只能做到“三分鐘的熱度”。若是教師一味采用呆板枯燥的填鴨式教學(xué),不但收益不大,學(xué)生還有可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而采用音樂渲染、集體展示等教學(xué)展示形式來進(jìn)行教學(xué),不失為一個解決問題的有效途徑。教學(xué)展示是“學(xué)以致用”教學(xué)思想的生動體現(xiàn)。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的表演欲,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)校舉辦活動而各年級有集體表演任務(wù)時,教師可結(jié)合集體表演目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行武術(shù)表演。此外,教師還可以利用社區(qū)活動、校園交流等武術(shù)知識從課堂走向課外的機(jī)會,豐富學(xué)生經(jīng)歷,為其終身鍛煉打下基礎(chǔ)。

2 小學(xué)武術(shù)校本課程開展中的教學(xué)展示策略

2.1 寓教于樂,情景教學(xué)

情景教學(xué)指在教學(xué)中將生活實例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合起來,通過情景、場景創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、情感的教學(xué)方法。這一教學(xué)方法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情,促進(jìn)學(xué)生情感養(yǎng)成和身體素質(zhì)的提高。在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中,情景教學(xué)即是協(xié)調(diào)教學(xué)氣氛的有效手段,也是激發(fā)學(xué)生興趣的常用方法之一。而音樂渲染、形象展示則是最為常用的情景教學(xué)手法,這兩種情景教學(xué)法在武術(shù)教學(xué)中也經(jīng)常用到。教師在武術(shù)教學(xué)中,可以利用多媒體來播放背景音樂,渲染教學(xué)氣氛,將學(xué)生的情感帶入雄渾激揚(yáng)的武術(shù)文化環(huán)境中,以吸引小學(xué)生的注意力,規(guī)范其動作。如教師在進(jìn)行拳術(shù)套路演練時,可以《中國功夫》、《壯志在我胸》等能與武術(shù)表演貼切的歌曲為背景音樂,增加武術(shù)教學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。中國武術(shù)中的許多種類都與自然有著千絲萬縷的聯(lián)系,傳統(tǒng)武術(shù)中的鷹爪、猴拳、螳螂拳等,都來源于人類對自然界動物的模仿。教師在武術(shù)教學(xué)中,如果能做到寓教于樂,在招式分解的同時做好招式的形象化展示,不僅能加深學(xué)生記憶,還能提高教學(xué)有效性。

2.2 示范展示

在傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)中,示范教學(xué)始終占據(jù)重要地位,這是由武術(shù)及武術(shù)教學(xué)的特點所決定的。因為中國武術(shù)具有動作數(shù)量多、動作復(fù)雜、方向路線變化多樣、動作涉及元素多等特點。這就要求教師一方面運用正確的示范和精煉的講解完成教學(xué)任務(wù),一方面還要鼓勵學(xué)生主動示范,或以學(xué)生示范動作為切入點,進(jìn)行動作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、方法講解。而就心智發(fā)展不甚成熟的小學(xué)生來說,他們都有獲得老師、家長關(guān)注的渴望,當(dāng)然,他們也希望擁有更多的表演機(jī)會,獲得更多的鼓勵和表揚(yáng)。結(jié)合著一點,小學(xué)武術(shù)教師在武術(shù)教學(xué)中,可先通過正常速度的示范教學(xué),使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個大致了解,形成完整概念。接下來,教師可以通過慢動作、分解演練等方式,讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)、弄清動作方向,注意手、眼、身法、步法的協(xié)調(diào)性。其次,教師可以讓學(xué)生跟練,力求教學(xué)招式的工整、準(zhǔn)確,并嚴(yán)格要求學(xué)生動作規(guī)范、到位。最后,教師可讓學(xué)生進(jìn)行單個演示或小組演示。在這一過程中,教師要結(jié)合相關(guān)動作結(jié)構(gòu)、動作技術(shù)進(jìn)行分解示范,詳細(xì)講述動作的節(jié)點構(gòu)成、攻防作用,指導(dǎo)學(xué)生如何在練習(xí)中表現(xiàn)出動作的節(jié)奏感、勁力,并鼓勵學(xué)生通過多看、多練、多想、多問領(lǐng)會武術(shù)動作要領(lǐng)和武術(shù)文化的真諦。

2.3 小組競爭展示

競爭意識和拼搏精神是武術(shù)精神的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神是當(dāng)今武術(shù)教學(xué)中的一個重要課題。當(dāng)然,武術(shù)教學(xué)中的競爭意識和拼搏精神,并非嚴(yán)格意義上的進(jìn)攻和降服,而是個體為了預(yù)期目標(biāo)不嚴(yán)言放棄的精神。如今的小學(xué)生大都成長于獨生子女家庭,優(yōu)越的成長環(huán)境使其長期缺乏競爭對手和競爭意識。而借助于小學(xué)武術(shù)教學(xué),通過小組競爭展示培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,不失為一個鍛煉學(xué)生情感和意志的好機(jī)會。就目前來說,小學(xué)武術(shù)教學(xué)中常用的競爭展示模式有個體競爭、小組競爭、班級競爭等。當(dāng)然,競爭的主要目的還是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步,提高學(xué)生的武術(shù)素質(zhì)。這就要求教師在明確競爭目的的前提下,充分利用優(yōu)良的情緒體驗場景創(chuàng)設(shè),趣味性游戲、內(nèi)容新穎的鍛煉項目挖掘小學(xué)生的潛在能力。需要指出的是,在個體競爭中,教師要注意兩個競爭對手的實力,不至于使雙方實力懸殊,合理把握競爭的難度,確保小學(xué)生通過努力能夠克服困難,達(dá)到動作和意志訓(xùn)練的目的。在小組競爭和班級競爭中,教師一方面要做好競爭目標(biāo)和獎品設(shè)置等細(xì)節(jié)安排,通過比賽目標(biāo)激發(fā)學(xué)生競爭意識,一方面要將合作的概念引入競爭中去,鼓勵小組內(nèi)部成員積極進(jìn)行技能交流、友好互動,并做好競爭過程中意外問題防范準(zhǔn)備,做好競爭過程指導(dǎo)和監(jiān)督,營造良好的合作和競爭氛圍。總之,教師既要通過競爭展示基于學(xué)生展示自我的機(jī)會,還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置競爭目標(biāo),以提高學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識和理解。

2.4 活動展示

為了最大限度地讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣,深度挖掘?qū)W生潛能,小學(xué)武術(shù)教師可以利用學(xué)校舉辦的大中小型活動,如五一、中秋、十一、元旦、校慶、班級聯(lián)歡活動等校園活動形式和社區(qū)運動會、文藝演出等校外活動形式,引導(dǎo)學(xué)生展示自我,相互交流,共享喜悅。以開設(shè)了武術(shù)校本教學(xué)的某小學(xué)為例,學(xué)校經(jīng)過尋求地方教育部門支持,舉行了該地區(qū)首次武術(shù)公開課和武術(shù)教學(xué)成果展示觀摩活動。在活動中,該校向來訪人員展示了自己創(chuàng)編的《武運曙光》、《功夫魂》等節(jié)目,迎得了觀摩隊伍的陣陣喝彩。通過這次活動,該校師生獲得了極大的自信,深刻體會了高質(zhì)量武術(shù)教學(xué)帶來的榮譽(yù)感,學(xué)生們也在參與集體活動的過程中樹立了集體榮譽(yù)感,這也為他們以更加飽滿的熱情投入今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？傊?武術(shù)教學(xué)的方法是多樣的,這就需要小學(xué)武術(shù)教師不斷研究,積極探索有效合作學(xué)習(xí)的新途徑、新方法,以實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

2.5 整合校內(nèi)外武術(shù)教學(xué)資源

在教學(xué)改革不斷深入的情況下,武術(shù)教學(xué)也要在堅持校本教學(xué)的基礎(chǔ)上突破過去那種傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式,積極挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源,為武術(shù)教學(xué)注入新的活力。在有效教學(xué)目的的指引下,小學(xué)武術(shù)教師可以通過引導(dǎo)、組織學(xué)生參加各種集體表演、體育活動,以全面提高學(xué)生身體素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,一方面可以加大校外武術(shù)教學(xué)資源整合力度,提高教學(xué)效果。譬如,在多媒體技術(shù)使用廣泛的今天,小學(xué)武術(shù)教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行武術(shù)教學(xué),如選擇名家名拳精彩片段讓學(xué)生賞析,或搜尋資料創(chuàng)編武術(shù)游戲;利用本地傳統(tǒng)武術(shù)資源,提高教學(xué)的有效性,如教師可以聘請地方武術(shù)名家來校講課,帶領(lǐng)學(xué)生拜訪本地武術(shù)協(xié)會,與當(dāng)?shù)匚湫g(shù)愛好者組織聯(lián)手,舉辦校園武術(shù)知識講座和表演活動,這些都不失為培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)素養(yǎng)的有條途徑。

3 結(jié)語

綜上所述,與其他體育教學(xué)相比,小學(xué)武術(shù)教學(xué)具有一定的難度,而教學(xué)展示可以有效促進(jìn)武術(shù)校本課程的開展,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),鍛煉學(xué)生思維能力。鑒于此,小學(xué)武術(shù)教師在教學(xué)中要積極采用多樣教學(xué)展示形式開展武術(shù)教學(xué),以促進(jìn)小學(xué)武術(shù)校本課程的深度實施。

[1]邵長坤.淺談中華武術(shù)所具備的美學(xué)價值[J].大慶高等專科學(xué)校學(xué)報,2003(3).

[2]曾世華.論武術(shù)在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用與貫徹途徑[J].湖北體育科技,2003(2).

[3]許冬明,劉超.體育校本課程開發(fā)的本土化研究[J].安徽體育科技,2008(2).

[4]季曉靜,王健,黃號號,等.對體育校本課程的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2010(6).

[5]張冬,劉錚.中小學(xué)開展學(xué)校武術(shù)必要性及現(xiàn)狀對策分析[J].內(nèi)江科技,2011(3).