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        體育教學(xué)中的“三生教育”價(jià)值研究——以在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用為例*

        2014-12-06 01:27:53曹小芬
        體育科技 2014年3期
        關(guān)鍵詞:體育教育教學(xué)

        曹小芬

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        體育教學(xué)中的“三生教育”價(jià)值研究——以在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用為例*

        曹小芬

        (湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410128)

        在分析獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革背景及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,探索“三生教育”與獨(dú)立學(xué)院體育的契合之處;在認(rèn)識(shí)“三生教育”在獨(dú)立學(xué)院體育教育中價(jià)值體現(xiàn)的過程中,探尋“三生教育”在獨(dú)立學(xué)院體育教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑,為獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)改革提供了可行之道,為獨(dú)立學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展,提供了理論基礎(chǔ)。

        三生教育;獨(dú)立學(xué)院;體育教育

        作為具有制度創(chuàng)新以及擁有新型運(yùn)行機(jī)制的二級(jí)學(xué)院,獨(dú)立學(xué)院已成為高等教育發(fā)展的歷史選擇,同時(shí)也是高等教育改革新一輪的機(jī)遇及挑戰(zhàn)。多年來,我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)體制、管理體制、籌資體制等方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,但同時(shí)也存在許多的問題和誤區(qū)。而作為獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)不僅是高等教育的一個(gè)子系統(tǒng),也是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的重要部分。它不僅僅擔(dān)負(fù)著貫徹全民健身理念、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重?fù)?dān),對(duì)于具有一定特殊性的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體來說,獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)對(duì)于保障和提高他們的身心健康水平,也具有不可推卸的責(zé)任及重大意義。由于種種原因,獨(dú)立學(xué)院的體育教學(xué)至今仍基本沿用母體學(xué)校的運(yùn)行模式,有一部分甚至相當(dāng)落后。創(chuàng)新體育教學(xué)理念,構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院特色的體育教學(xué)模式,不僅是時(shí)下之重任,也是獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。

        1 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及特征

        近年來,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生暴露出來的心理問題與日俱增,學(xué)生行為偏差甚至輕生的案例時(shí)有發(fā)生。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的身心健康問題,已經(jīng)成為擺在國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校面前的棘手問題。

        由于生長(zhǎng)環(huán)境及家庭條件的不同,獨(dú)立學(xué)院招收的學(xué)生表現(xiàn)出來的性格特征、綜合素質(zhì)能力及身心健康水平等,都存在與公辦高校學(xué)生具有一定差異的特殊性。他們大多為獨(dú)生子女,從小對(duì)于家庭有過多的依賴,深受家長(zhǎng)的溺愛,衣食無憂、追求享樂,不能體會(huì)艱苦和挫折的滋味,導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后的不適和彷徨。他們生活常識(shí)和技能有一定程度的欠缺,社會(huì)和家庭的責(zé)任感缺失嚴(yán)重;他們個(gè)性張揚(yáng)、盲目自信,卻有著較差的毅力和自我管制能力;他們學(xué)習(xí)風(fēng)氣差,主動(dòng)學(xué)習(xí)率低,卻更加關(guān)注自我,道德觀念與行為、權(quán)利與義務(wù)的觀念嚴(yán)重失衡,關(guān)心個(gè)人利益,卻思想空虛,忽視社會(huì)義務(wù),價(jià)值取向不當(dāng),容易出現(xiàn)悲觀、厭世的心理問題。當(dāng)然,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在很多方面也有著自己的優(yōu)勢(shì)。他們中的許多同學(xué)熱情大方,善于處理人際關(guān)系,社會(huì)實(shí)踐能力較強(qiáng),活潑好動(dòng),參與課外實(shí)踐活動(dòng)的欲望強(qiáng)烈。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體里,體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)領(lǐng)域也可謂人才濟(jì)濟(jì),他們思想活躍、興趣廣泛、情感豐富,有著快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的巨大潛力。

        目前的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)模式,并沒有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性,體現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的等等方面與公辦高校的差異,仍然沿襲母體學(xué)校的模式,在教學(xué)過程中嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性特征,影響了獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        1.1 體育課程認(rèn)識(shí)觀念滯后

        在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的過程中,大部分教師并沒有正確認(rèn)識(shí)健康第一的理念,也并沒有充分理解體育課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的意義,教學(xué)中以技術(shù)為中心,為了刺激學(xué)生的體質(zhì)增長(zhǎng)一味追求負(fù)荷強(qiáng)度;以教師為中心,仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法,甚至敷衍教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程存在偏見,產(chǎn)生枯燥不滿的情緒,認(rèn)為體育課是無意義的,是“混日子”的。

        1.2 教學(xué)內(nèi)容雜亂無章,教學(xué)過程忽視“區(qū)別對(duì)待”

        獨(dú)立學(xué)院目前采用的體育教學(xué)課程內(nèi)容大多全面廣泛,但卻顯得雜亂無序。學(xué)生疲于應(yīng)付繁多的體育項(xiàng)目,卻未形成一技之長(zhǎng)的本領(lǐng),也并不能掌握提高身體素質(zhì)的方法和途徑,對(duì)于終身體育的實(shí)現(xiàn)無疑是個(gè)巨大障礙。在獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的過程中,部分老師更沒有清醒認(rèn)識(shí)到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性以及個(gè)體之間的差異,更談不上挖掘教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的有利培養(yǎng)因素,嚴(yán)重忽視獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)、身體素質(zhì)的不同、身心水平的差異等所導(dǎo)致的接受知識(shí)技能水平的差異化,學(xué)生主體地位無法體現(xiàn),在打擊學(xué)生積極性的同時(shí),讓“終身體育”成為空喊口號(hào)。

        1.3 教學(xué)目的不正確

        現(xiàn)行的獨(dú)立學(xué)院體育課程,雖然在某些方面融入了學(xué)生個(gè)體的興趣,但往往是教學(xué)形式上的“換湯不換藥”。對(duì)于體育教學(xué)的目的是什么,體育課程要真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么,才是問題的關(guān)鍵所在。適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基本技能與應(yīng)用能力的提高,自我鍛煉和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在體育課程中學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)承擔(dān),在體育活動(dòng)的過程中形成正確的價(jià)值觀和生命觀,讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,真正充滿自信地適應(yīng)社會(huì)、愛惜生命,這才是獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)的主要目的,卻也是至今仍被忽略的實(shí)質(zhì)目的。

        2 “三生教育”與體育教育的契合

        早在18世紀(jì),法國(guó)著名教育家盧梭就提出了人關(guān)于生存、生活、生命的三種境界。而內(nèi)涵豐富而深刻的“三生教育”,正是通過教育力量,樹立被教育者正確生存觀、生活觀、生命觀的過程,也是有機(jī)整合各界力量,激發(fā)和幫助學(xué)生樹立正確三觀的過程。“三生教育”為人的全面發(fā)展推動(dòng)了傳統(tǒng)教育的理念改革,為切實(shí)提高人的生命意識(shí)和生存能力,提出了一個(gè)全新的理念,也使得學(xué)校的教育更具有針對(duì)和實(shí)效性。三生教育為人的全面發(fā)展提供了良好平臺(tái),也為當(dāng)前教育在實(shí)踐層面上的缺陷與不足填補(bǔ)重要空缺,它不僅是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑,也擔(dān)負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì),促進(jìn)身心全面健康發(fā)展的重要使命。

        近年來,體育教育改革隨著教育改革的方興未艾,飛速地發(fā)展著,它以“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ),改革身心健康評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中,生命健康是最要的主題,也成為體育教育的根本任務(wù)。教育的目的在于幫助人們的健康發(fā)展,體育教育作為教育的重要組成部分,其“育人”的本質(zhì)作用通過特殊的教學(xué)方法和手段,發(fā)揮著其他教育所不能比擬的作用。而“三生教育”以生命教育為核心、生存教育為關(guān)鍵、生活教育為方向的宗旨,成為體育教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

        3 “三生教育”在獨(dú)立學(xué)院體育教育中的價(jià)值顯現(xiàn)

        3.1 生存教育在獨(dú)立學(xué)院體育教育中價(jià)值的突顯

        人類在長(zhǎng)期的生存過程中發(fā)展身體活動(dòng)的技能,使得生存需要一直以后都是體育教育產(chǎn)生于發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力。而傳授必不可少的生存技能也成為人類生存的基礎(chǔ),使得體育的發(fā)展也極大地提高人類的生存能力,提高了人類征服自然的能力。

        生存教育融入獨(dú)立學(xué)院的體育教育,對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的生存意識(shí)和知識(shí)、生存能力與價(jià)值等方面進(jìn)行的教育,不僅使獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能獨(dú)立自主、自我約束管理,也為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶詮?qiáng)自立,特別是面對(duì)困難險(xiǎn)峻的環(huán)境,也能生存和發(fā)展下去,提供了保障。融入生存意識(shí)的體育教育,為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生提供包括生命安全教育、生活態(tài)度教育、生存知識(shí)教育、人際相處的知識(shí),以及健康知識(shí)教育等等。讓他們的動(dòng)手能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、抗挫折能力、安全防范的能力和自救等生存能力和生存的價(jià)值觀念得到提高,讓學(xué)生將來應(yīng)付日益緊張的生活與工作壓力時(shí),擁有更為充沛的體力,也滿足學(xué)生走上社會(huì)面臨更高要求、不斷的適應(yīng)社會(huì)新發(fā)展的需要,生存教育的融入,讓獨(dú)立學(xué)院體育教育成為維護(hù)、提高學(xué)生健康、促進(jìn)學(xué)生心理完善、健全學(xué)生精神所不可替代的手段。

        3.2 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),生命教育在獨(dú)立學(xué)院體育教育中價(jià)值的體現(xiàn)

        現(xiàn)代健康的含義是多元化的,而社會(huì)適應(yīng)性本質(zhì)上取決于生理和心理的素質(zhì)條件,身體健康與心理健康成為相互依存的基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身體狀況的不良改變,會(huì)帶來相應(yīng)的心理問題,會(huì)導(dǎo)致情緒的低落,進(jìn)而導(dǎo)致抑郁甚至?xí)疠p生,產(chǎn)生各種不正常的心理反應(yīng)。而良好的情緒狀態(tài),可以讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生生理各方面功能處于最佳狀態(tài),避免引起身體上的疾病。體育目的與生命教育內(nèi)容的一致性,是生命教育融入體育教育的前提。

        生命教育與獨(dú)立學(xué)院體育的契合,可以防止獨(dú)立學(xué)院學(xué)生壞習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們正面的情緒和正確的生活態(tài)度,降低自殺、他殺的行為,提高學(xué)生生活的質(zhì)量。另外,讓生命教育融入獨(dú)立學(xué)院的體育教育,可以更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及意志力。在尊重他們個(gè)人獨(dú)立空間的同時(shí),在自己的學(xué)習(xí)、生活陷入困惑或者壓抑的時(shí)候,通過體育活動(dòng)與教育,擴(kuò)大獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的結(jié)識(shí)面,進(jìn)行情緒的轉(zhuǎn)移和宣泄。通過體育運(yùn)動(dòng)中的勝敗的反復(fù)進(jìn)行,提高學(xué)生的抗挫能力,讓從小就很少受過挫折的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生,正確認(rèn)識(shí)挫折的含義,以保證他們走向社會(huì)時(shí)有足夠的信心調(diào)整能力與意志力。生命教育可以通過獨(dú)立學(xué)院的體育活動(dòng),融入到學(xué)生的思想教育中去,讓學(xué)生承受一定的生理、心理負(fù)擔(dān),為完成動(dòng)作和比賽等體育活動(dòng),努力克服困難,對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)、團(tuán)結(jié)作風(fēng)有很強(qiáng)的培養(yǎng)作用。

        3.3 針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),生活教育在獨(dú)立學(xué)院體育教育中價(jià)值的顯現(xiàn)

        生存實(shí)踐活動(dòng)的展開是人類生命意義的生成基礎(chǔ),生存是生命的前提條件,生活是生命實(shí)現(xiàn)價(jià)值的載體,生命的活動(dòng)要通過生活來得以實(shí)現(xiàn)。它包括個(gè)人和社會(huì)的生活,也包括物質(zhì)和精神的生活。作為所有實(shí)踐活動(dòng)的生活,體現(xiàn)著生命與生存的表現(xiàn)形式,而體育對(duì)于提高生活的質(zhì)量有著最直接的聯(lián)系。在獨(dú)立學(xué)院體育教育中融入生活教育,通過最直接的實(shí)踐活動(dòng),最特殊的體育教育手段,以促進(jìn)生命完善、促進(jìn)生存、生活發(fā)展為主題,構(gòu)建生命、生存和生活的基礎(chǔ)教育理論,讓人生教育作為一種生活方式和生命活動(dòng)得以體現(xiàn),最終回歸到人的實(shí)踐中并為學(xué)生的實(shí)踐生活而服務(wù)。

        4 “三生教育”在獨(dú)立學(xué)院體育教育中的價(jià)值實(shí)現(xiàn)途徑

        “三生體育”必須作為一種教育理念扎根于獨(dú)立學(xué)院的體育教育中,并于健康第一、終身體育的思想理念相互融合和促進(jìn)。在獨(dú)立學(xué)院體育教育過程中,滲透“三生教育”,充分實(shí)現(xiàn)“三生教育”的價(jià)值,可以通過以下幾個(gè)途徑來考慮。

        4.1 獨(dú)立學(xué)院體育教育觀念的重塑

        在獨(dú)立學(xué)院的體育教育中,實(shí)施教育的雙方,都應(yīng)該把健康第一、珍惜生命的觀念作為體育教育的核心理念。體育教師必須高度重視“三生教育”的價(jià)值,將尊重生命價(jià)值徹底貫徹于體育教學(xué)過程中,將教學(xué)回歸于人的本質(zhì),將單純的技術(shù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代人文關(guān)懷,引導(dǎo)學(xué)生尊重并敬愛生命,也培養(yǎng)他們自主鍛煉的能力,促使他們養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

        4.2 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)內(nèi)容的重整

        在未來的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中,不僅要以常規(guī)且基礎(chǔ)的體育教學(xué)內(nèi)容為主,也要努力提高學(xué)生的生存技能,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置,可以盡量與學(xué)生生活密切相關(guān),讓體育課程內(nèi)容生活化,通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣,讓他們對(duì)于生活產(chǎn)生鮮活感,培養(yǎng)他們提高生命質(zhì)量、積極進(jìn)行體育活動(dòng)的好習(xí)慣。

        通過遵循 “重點(diǎn)突出、因材施教”的原則,設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)他們的專項(xiàng)愛好,努力讓學(xué)生習(xí)得一技之長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、勤奮刻苦的能力;通過集體競(jìng)賽和游戲,改正獨(dú)立學(xué)院學(xué)生以自我為中心的觀念,填補(bǔ)他們責(zé)任感的缺失,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相互尊重和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神品質(zhì),引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí),在體育教學(xué)過程中,也要充分發(fā)揚(yáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),挖掘他們善于溝通、活潑好動(dòng)的性格優(yōu)勢(shì),通過設(shè)置適宜的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力,讓學(xué)生掌握社會(huì)生存的各種技巧,提升他們今后更加和諧生活的能力。

        4.3 獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的重建

        必須切實(shí)可行地改變體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系,充分尊重獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性及個(gè)體差異,結(jié)合國(guó)家健康鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)和三生教育的評(píng)價(jià)指標(biāo),建立全新的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

        5 結(jié)語(yǔ)

        體育的發(fā)展必須以人的全面發(fā)展為起點(diǎn),爭(zhēng)取為實(shí)現(xiàn)生命的最大化發(fā)展提供可能。體育教育通過具體的實(shí)踐活動(dòng),和有別于其他教育的特殊活動(dòng)手段,從根本上教育學(xué)生如何生存,如何更好地生活,如果尊重并熱愛生命。普通高校體育教學(xué)過程中讓學(xué)生承受一定負(fù)荷的運(yùn)動(dòng),不僅增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的掌握,也有利于大學(xué)生面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及走上社會(huì)后面臨的種種生活壓力時(shí),建立強(qiáng)大的自信。普通高校的體育教學(xué)過程中融入的人文性特征,促進(jìn)大學(xué)生身心健康與社會(huì)適應(yīng)的協(xié)同發(fā)展,除了重視學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),還能使他們正確地尊重生命和善待生命。因此,普通高校實(shí)施“三生教育”已然成為一種必然的趨勢(shì)。而獨(dú)立學(xué)院的體育教育中,真正把握“三生教育”的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)二者的融合,也成為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生這個(gè)具有一定特色的群體,切實(shí)提高生存和生活能力、從本質(zhì)上善待生命、提高生命質(zhì)量,完整與完美生活的下去的重要平臺(tái)。

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        Research on the Value of "3-sheng Education" inSports Teaching——A case study on the the application In the independent college sports teaching

        CAO Xiao-fen

        (Oriental institute of science and technology , Hunan agricultural university, Changsha 410128, Hunan, China )

        Based on the analysis of the background and status quo of independent college sports teaching reform, this paper explores the fit place of the "3-sheng education" and the independent college sports; In the process of understanding the value embodiment of "3-sheng education" in the independent college sports education, search for the realization ways of the value of "3-sheng education" in the independent college sports education, to provide a feasible way for independent college sports teaching reform, and provide a theoretical basis for the sustained and healthy development of the independent college.

        3-sheng Education; independent college; PE

        2011年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于“三生教育”的獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》的階段性研究成果之一,編號(hào):53010902。

        曹小芬(1982-),湖南長(zhǎng)沙人,碩士,講師,研究方向:體育教育、社會(huì)體育。

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