張維珂，黃文建，張叢叢

（1.山東科技大學(xué)，山東 泰安 271019；2.泰安岳峰小學(xué)，山東 泰安 271019）

全民健身視域下青島高校體育教師素質(zhì)各因素的定量分析

張維珂1，黃文建1，張叢叢2

（1.山東科技大學(xué)，山東 泰安 271019；2.泰安岳峰小學(xué)，山東 泰安 271019）

本文采用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析與定量分析法，對(duì)青島高校體育教師綜合素質(zhì)構(gòu)建體系進(jìn)行了初步地探索，并對(duì)教師素質(zhì)重構(gòu)及其培養(yǎng)途徑與方法進(jìn)行了系統(tǒng)地理論探討和實(shí)證研究；提出構(gòu)建“多維型”素質(zhì)結(jié)果體系，適應(yīng)“全民健身”社會(huì)發(fā)展的需要，完成新時(shí)期體育教育賦予的使命。

1 研究對(duì)象與方法

為全面、客觀探究青島地區(qū)高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，以山東科技大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國海洋大學(xué)、青島大學(xué)、青島理工大學(xué)、青島科技大學(xué)、青島農(nóng)業(yè)大學(xué)及青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院8所普通高校的體育教師80人，體育教學(xué)管理者15人，大學(xué)生150人為調(diào)查對(duì)象，確定教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)指標(biāo)。通過專家訪談、年輕教師及大學(xué)生的交流、問卷調(diào)查，結(jié)合文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比分析與定量分析法闡述了高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的問題，并對(duì)教師素質(zhì)重構(gòu)及其培養(yǎng)途徑與方法進(jìn)行了系統(tǒng)地理論探討和實(shí)證研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 思想品德、心理素質(zhì)欠佳

2.1.1 近年來，由于受應(yīng)試教育及市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響，學(xué)校放松了教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，高校部分體育教師放松了對(duì)自己思想品德及人文素質(zhì)的凈化提高，缺乏正確人生觀的價(jià)值取向，被“錢”“權(quán)”所迷惑，導(dǎo)致品德修養(yǎng)與敬業(yè)精神較差，不能起到為人師表的作用。

2.1.2 教師的心理素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心成份，教師成功與發(fā)展的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果及學(xué)生的身心發(fā)展。由于體育職業(yè)的特殊性，教學(xué)環(huán)境相對(duì)艱苦，工作較為辛苦，長年風(fēng)吹日曬，社會(huì)地位、物資待遇等方面較低，造成心理不平衡，使得部分教師變得焦慮不安、郁悶彷徨，影響了體育教師人格的健全發(fā)展，進(jìn)而對(duì)體育教學(xué)工作失去熱情。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：在承受壓力及自信心等心理素質(zhì)方面“45-59”歲年齡組教師顯著好于“25-35”歲年齡組；男教師好于女教師。

2.2 缺乏現(xiàn)代教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

2.2.1 教育理念是教師對(duì)于教育本質(zhì)、規(guī)律及如何實(shí)施教育的理解、認(rèn)知，它貫穿于教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教師的教學(xué)行為與教學(xué)效果有著非常重要的影響。近年來，高校體育受應(yīng)試教育和重競技輕綜合教學(xué)的影響，沒有真正轉(zhuǎn)變到以學(xué)生發(fā)展為中心、倡導(dǎo)“健康第一”的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的素質(zhì)教育軌道上，與現(xiàn)代教育理念存在較大的偏差，教學(xué)綱要與內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)，過分強(qiáng)調(diào)“成才”教育，而忽視了學(xué)生“做人”教育，人才的綜合性培養(yǎng)跟不上時(shí)代發(fā)展的要求。

2.2.2 體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是指教師綜合知識(shí)體系的各學(xué)科之間組合方式，是教師從事教學(xué)工作的前提條件；在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、匱乏，缺乏前沿專業(yè)理論知識(shí)及教學(xué)需求的基礎(chǔ)文化知識(shí)；年輕老師大部分是碩士或博士畢業(yè)，雖具有較強(qiáng)的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)理論與技能，但經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累尚欠，不具備一專多能的教學(xué)能力，不能滿足新時(shí)期教學(xué)的要求。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，“45-59”歲年齡組教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)方面明顯好于“25-35”歲年齡組教師。

2.3 科研及教學(xué)能力不強(qiáng)

2.3.1 科研與教學(xué)是高校的兩大職能，教師較強(qiáng)的科研能力可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的理論深度和廣度，使教學(xué)更具科學(xué)性與先進(jìn)性，因此，科研能力是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)成眾因素中的重要素質(zhì)之一。良好的科研能力是教師業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和理論水平的重要標(biāo)志，也是教師專業(yè)水平的重要體現(xiàn)。長期以來，體育教師受傳統(tǒng)觀念的影響，重視日常的教學(xué)工作，缺少理論探索能力及對(duì)科研的認(rèn)識(shí)，從而影響到科研能力的提高，使得體育教師的科研能力相對(duì)較弱。調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：“36-50”歲年齡組教師撰寫論文能力、科研工具操作能力及承擔(dān)課題能力明顯高于“23-35”歲年齡組教師。博士學(xué)位教師的科研能力高于本、碩學(xué)歷的教師。

2.3.2 教學(xué)能力是教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象與條件，合理運(yùn)用教學(xué)方法，有效地把知識(shí)與技能傳授給學(xué)生的一種本領(lǐng)，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的因素。受大環(huán)境影響，教師忙于應(yīng)付教學(xué)目標(biāo)的考試，片面追求學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率，忽略了從課堂理論知識(shí)傳授、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、塑造個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新能力的育人的角度去實(shí)施教學(xué)。缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念與手段、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)能力與探索創(chuàng)新能力等，脫離了教學(xué)思想與內(nèi)容隨社會(huì)的發(fā)展而變化的。時(shí)代要求，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：“45-60”歲年齡組教師從教學(xué)組織能力、因材施教能力、糾正學(xué)生技術(shù)動(dòng)作能力及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能力優(yōu)于“23-35”歲年齡組教師。

3 全民健身視域下青島高校體育教師素質(zhì)重構(gòu)

3.1 強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，培育高尚的思想品質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師，良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠引導(dǎo)教師向更高的方向發(fā)展，嚴(yán)格地進(jìn)行自我約束。因此，要加強(qiáng)教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師樹立教書育人、為人師表、兢兢業(yè)業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的人生觀、教育觀和價(jià)值觀。培育忠誠于人民教育事業(yè)的教育信仰，培育對(duì)黨的教育事業(yè)高度的責(zé)任感和事業(yè)心，以及為高校體育事業(yè)艱苦奮斗的精神。只有樹立愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的思想，高校體育教師才能在市場經(jīng)濟(jì)體制的環(huán)境下，抵制享樂主義、拜金主義等腐朽思想的侵蝕，以與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念將全部精力投入教育事業(yè)當(dāng)中。

3.2 優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的知識(shí)層次

3.2.1 高校體育不僅是國民體育的基礎(chǔ)、全民健身的中間環(huán)節(jié)，而且是培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求、全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才的橋梁與紐帶。高校體育教育應(yīng)結(jié)合中國國情，把握時(shí)代和科技發(fā)展的潮流，推進(jìn)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系和素質(zhì)教育體系的優(yōu)化改革。通過以“導(dǎo)師制”實(shí)施“傳、幫、帶”，以“短、長期培訓(xùn)”“請進(jìn)來、走出去”與兄弟院?；?dòng)等形式開拓教師視野、更新思路、更新知識(shí)，形成學(xué)科知識(shí)+基礎(chǔ)知識(shí)+傳統(tǒng)知識(shí)與技能結(jié)合的多維知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變體育教師理念，提升教學(xué)質(zhì)量。所以新時(shí)期的體育教師不能僅局限于體育學(xué)科本身，而應(yīng)是全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，以體育學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，確立教學(xué)目標(biāo)，以提高“身心社靈”整體健康為中心，才能提高高校體育課程的質(zhì)量與效能，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

3.2.2 以社會(huì)體育指導(dǎo)員身份，有廣博的理論知識(shí)與實(shí)踐能力積極組織開展貼近生活、豐富多彩及注重實(shí)效的社區(qū)大眾體育健身活動(dòng)，增強(qiáng)提高大眾參與體育健身的意識(shí)，為提高全民健康體質(zhì)，建設(shè)體育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國夢作出貢獻(xiàn)。

體育專業(yè)知識(shí)包括理論與實(shí)踐性知識(shí)、文化知識(shí)：自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，體育教學(xué)基本知識(shí)、體育健身知識(shí)、教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)損傷、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)解剖理論知識(shí)。

3.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高教師的教學(xué)與科研能力

3.3.1 教學(xué)與科研能力是高校體育教師的必備條件之一，是由“教學(xué)型”向“科研、教學(xué)復(fù)合型”轉(zhuǎn)化必由之路。教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，能促進(jìn)科研；科研以成果充實(shí)教學(xué)，帶動(dòng)教學(xué)，相得益彰。通過科研使教師了解學(xué)科前沿信息，接受新知識(shí)，不斷地完善和充實(shí)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，把更多的有價(jià)值的理論成果用于體育教學(xué)，使體育教學(xué)更富有時(shí)代的創(chuàng)新氣息，不但促進(jìn)教學(xué)改革向縱深發(fā)展，而且使教師科研理論水平和實(shí)際運(yùn)用能力得到提高。

3.3.2 體育科研是體育學(xué)科保持前進(jìn)狀態(tài)的基本保證。在科技飛速發(fā)展的今天，體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到科研工作是體育教學(xué)中的重要組成部分。高校體育教師其科研素質(zhì)包括4個(gè)方面：科研品德、科研意識(shí)、科研能力和科研精神。（1）通過轉(zhuǎn)變思想觀念來提高體育教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)；（2）通過多種形式的科研培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，提高教師的科研能力；（3）把科研成果納入教師工作評(píng)價(jià)考核與職稱評(píng)定之中，為教師科研工作的開展提供動(dòng)力保障；（4）高校要積極鼓勵(lì)體育教師承擔(dān)科研課題，拓寬體育教師參與科研的途徑，給體育教師一個(gè)良好的科研氛圍。

3.3.3 教學(xué)能力是教師最基本，也是最重要的能力。隨著新課標(biāo)體系的改革，使得教師要順應(yīng)改革的趨勢，將自己的微觀體育教學(xué)置于宏觀教育改革中，通過深入了解掌握當(dāng)前體育教育創(chuàng)新的新領(lǐng)域、新成果，以勝任新課標(biāo)中的現(xiàn)代科技教學(xué)。體育教師教學(xué)能力高低，取決于他們對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解、對(duì)教學(xué)原則的執(zhí)行和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。通過提高教師的語言表達(dá)能力、教學(xué)組織能力、因材施教能力、專項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作示范與糾錯(cuò)能力及課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力，創(chuàng)造必要的教學(xué)條件與氛圍，積極引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感認(rèn)知，以多維的教學(xué)手段、模式、策略、方法的課程模式，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)鍛煉中獲得“愉快”的喜悅、“成功”的興奮，一方面鍛煉意志，增進(jìn)身心健康，另一方面增長知識(shí)，增長才干；實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新、自我開發(fā)的時(shí)代意義。

3.3.4 把教學(xué)科研知識(shí)用于全民健身服務(wù)活動(dòng)中。培養(yǎng)、指導(dǎo)各級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員和大學(xué)生開展義務(wù)健身輔導(dǎo)，利用豐富的專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)技能與科研知識(shí)，向社區(qū)廣大群眾講解體育健身常識(shí)，宣傳普及科學(xué)健身的理念，傳授、推廣健身的方法，為社區(qū)全民健身活動(dòng)提供理論與技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)中的信息交流能力

3.4.1 高校體育教學(xué)課堂實(shí)際上就是一個(gè)信息交流的平臺(tái)，學(xué)生理論知識(shí)與技能的獲得，都依賴于課堂教學(xué)信息的傳遞與交流，交流的成效決定著體育教學(xué)的效果。因此加強(qiáng)體育教學(xué)體系中體育知識(shí)信息、體育教學(xué)狀態(tài)信息，體育教學(xué)環(huán)境信息交流，從而保障教學(xué)過程中教學(xué)信息的交流傳輸，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.4.2 信息能力是新時(shí)期體育教師必須具備的基本素養(yǎng)，直接影響著教學(xué)過程的實(shí)施及學(xué)生的體育行為與體育能力，進(jìn)而影響到高等體育教育深入改革，因此體育教師必須加強(qiáng)信息意識(shí)培養(yǎng)、提高信息能力，與教育信息化同步；強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能，掌握最新教育信息，運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)、電教化等現(xiàn)代技術(shù)手段為教學(xué)和科研服務(wù)。

3.4.3 充分利用教學(xué)信息平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等傳媒方式，全方位宣傳報(bào)道當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織開展、大眾參與全民健身活動(dòng)情況以及社區(qū)民眾追求健康生活方式的生動(dòng)事例，形成濃厚的“全民健身”輿論宣傳氛圍；為社區(qū)民眾普及科學(xué)健身知識(shí)，倡導(dǎo)健康生活方式，樹立體育健身是健康生活的理念，提供信息交流平臺(tái)。

4 結(jié) 語

社會(huì)體育蓬勃發(fā)展、體育教育多元化功能的全民健身時(shí)代，沖擊了體育教師傳統(tǒng)的體育觀、價(jià)值觀，對(duì)高校體育教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是一個(gè)“多維體”，它體現(xiàn)了體育教師的綜合能力，因此應(yīng)不斷優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全方位提高素質(zhì)能力；構(gòu)建“高素質(zhì)多維型”的人才培養(yǎng)模式是時(shí)代發(fā)展的要求，是教育改革的趨勢，也是體育教育發(fā)展的目標(biāo)和方向。新時(shí)期高校要以《全民健身計(jì)劃（2011-2015年）》綱要實(shí)施為契機(jī)，與熱心全民健身事業(yè)的各界社會(huì)力量一起，引導(dǎo)廣大群眾增強(qiáng)體育健身意識(shí)，推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

[1]侯嫣然.山東省普通高校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D].北京：北京體育大學(xué)，2011.

[2]張榮華.影響普通高校體育教學(xué)質(zhì)量的教師素質(zhì)因素分析及對(duì)策研究[D]. 北京：北京體育大學(xué),2006.

[3]王克平.我國部分專業(yè)體育院校體育教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D]. 北京：北京體育大學(xué)，2013.

G807.4

A

1674-151X（2014）08-061-03

2014-06-26

張維珂（1964～），副教授，碩士。 研究方向：體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。