《中國學校體育》“草根爭鳴”論壇第57期研討綜述：“行成于思，做‘有備而來’的觀課者”

草根爭鳴

本期參與研討的教師針對話題早動手、細準備、勤思考，深入發(fā)掘了主題，并結(jié)合理論和實踐暢談了自身的認識。

一、把握主題，理清內(nèi)涵

1.觀課內(nèi)涵

一是需要觀察者通過課前的細致工作，了解課的基本情況，預設必須解決的問題，并準備帶著預設問題進入課堂觀課；二是在觀課過程中，觀察者要運用多種感官搜集課堂上的信息，并結(jié)合觀課指標及自身經(jīng)驗用心去記錄、思考和分析教學中關(guān)于相關(guān)問題的解決情況，意在幫助執(zhí)教者尋找預設問題的解決途徑。

2.研討主線

本次研討還引發(fā)了觀課與聽課之辨，這多多少少關(guān)系到研討主線的走向。簡單說，“聽課”是在獲取教學活動信息中尋找問題，具有一定的盲從性、隨意性；而“觀課”則是“帶著問題”去探尋解決之道，目的性強，參與者探尋的發(fā)展方向非常清晰。因此，關(guān)于“怎樣確定體育課的觀課指標”研討的核心主線就是如何根據(jù)問題來確立觀察點和如何確定觀察指標。

二、觀課準備，三思而行

1.一思：觀課的準備工作

觀課前的準備工作是觀課活動的重要組成部分，也是提高觀課活動實效性的重要環(huán)節(jié)。首先，觀課者要在思想上對觀課活動有一個全面、整體的認識。一要充分積極地與執(zhí)教者溝通，了解教材、教學理念、課的設計思路、教學目標、教學內(nèi)容、各環(huán)節(jié)時間的分配、練習中強度的檢測、課中練習重難點的突破、課的亮點等環(huán)節(jié)；二要了解學情，如授課班級學生的基礎知識、學習習慣、學習態(tài)度等，在此基礎上嘗試確立可觀測、可記錄、可評價的觀課問題，使觀課活動針對性更強，收獲更大。三要，觀課活動前，觀課者要做好統(tǒng)籌安排，細致準備，做到心中有數(shù)。如，觀課的教育教學理論準備、觀課的學科知識準備、觀課的心理準備、了解觀課教師的情況、觀課必備工具的準備及團隊觀課的具體分工等。

2.二思：觀察點的確定

觀課前，觀課者打算從哪個維度、哪個視角去觀察，選擇哪幾個觀察點，這是觀課者在觀課前必須要做的一項重要準備工作。當觀課者根據(jù)問題確定好觀課維度、觀察視角后，一是可以“各取所需”，即依據(jù)個人或團隊的發(fā)展需要來確定觀察點；二是可操作，容易實施，并且容易解析清楚的觀察點；三是觀察點涉及面不能太廣，要根據(jù)情況確立核心點，以數(shù)據(jù)的精確、詳盡為目的；四是觀察點的解析要有利于促進教師的教學改進，改善學生的學習行為，從而打造有效課堂。

3.三思：觀課指標的定位

觀課，需要觀課者帶著問題走進課堂，并尋找解決問題的策略。如何判斷教學策略對問題解決的有效性，就需要觀課者通過觀課指標來衡量。所謂觀課指標，就是指評價觀察點情況優(yōu)劣的標準。如，將確立了耐久跑的學生參與情況作為觀察點，指標就包括：參與情況怎么樣，是積極的、一般的，還是消極的；怎么判斷積極與消極，即什么樣的參與屬于積極，什么樣的參與屬于消極；多少學生積極參與就表示整體參與積極，標準是多少等。

三、如何確定觀課指標

在觀課過程中，可將官方的數(shù)據(jù)指標與所觀測項目數(shù)據(jù)統(tǒng)計進行對比，通過數(shù)據(jù)進行分析、對比，得出一定的結(jié)論，從而評定所觀測項目優(yōu)劣的對比標準，這種評價方式比較客觀、科學和合理。如，以“學生學習”維度下的“自主學習”這一觀察視角來說，當確定了“自主學習參與積極性”的觀察點進行觀察后，觀課前就預設了“自主學習參與人數(shù)80%以上為優(yōu)秀，80%～70%為良好，60%為及格，60%以下為不及格”這一觀課指標，然后帶著這一觀察點走進課堂進行觀課，做出具體的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計，最終與觀課指標進行對比、分析，從而評定本節(jié)課學生自主學習情況的優(yōu)與劣。觀測過程中，也可不做出數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過觀察、比較、經(jīng)驗對比、研討等手段，對所觀測項目作出主觀判斷，從而評定所觀測項目優(yōu)劣的對比標準，這種方式具有一定的主觀性，與觀課者的觀察角度有關(guān)。觀課指標是課前預設的優(yōu)劣標準，針對性強，內(nèi)容、課時、學情和教情都能影響觀課指標。因而，在觀課中需要將定量與定性相結(jié)合，把評價的定性描述建立在數(shù)據(jù)的可靠基礎上。

—姜建明（山東省文登市實驗小學，264400）；徐曉東（山東省文登市大眾完全小學，264400）整理

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