白云帆

(新余學(xué)院 江西新余 338000)

當(dāng)代高校學(xué)子具有求知欲旺盛、好奇心強(qiáng)的特點,但是也普遍存在自私自利、以自我為中心的認(rèn)知缺陷。拓展游戲能夠巧妙地利用當(dāng)代高校學(xué)子這一特點,促使他們積極主動地參與到體育活動中來。拓展游戲自身的高趣味性,使學(xué)子在輕松愉悅的氛圍中積極參與,體會到專業(yè)課程所不能給予的快樂并能較好的引導(dǎo)學(xué)子不帶有功利性的喜歡體育課程。

1 拓展游戲的內(nèi)涵

拓展游戲最早起源于第二次世界大戰(zhàn)的英國,是情景訓(xùn)練方法之一。拓展游戲較之傳統(tǒng)意義上的體育訓(xùn)練存在根本上的差異,它具有傳統(tǒng)體育運動所缺失的體驗式、互助式的學(xué)習(xí)功能。

拓展游戲模擬豐富的場景和運動形式,給予參與者意志上的刺激和精神上的壓力,強(qiáng)調(diào)過程的重要性。具體體現(xiàn)在拓展游戲以“經(jīng)歷”為主,按照經(jīng)歷、共享、溝通、匯總、應(yīng)用這樣一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)循環(huán)圈展開。據(jù)有關(guān)資料顯示,拓展游戲的短時間培訓(xùn)效果顯著。此外,拓展游戲?qū)^程的重視還體現(xiàn)在團(tuán)隊協(xié)作意識上,它強(qiáng)調(diào)成員信任和互助,力求參與者在游戲過程中領(lǐng)悟成長,培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

2 拓展游戲在體育教學(xué)中的作用

首先,培養(yǎng)了高校學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和團(tuán)體協(xié)作精神。擔(dān)當(dāng)意識的內(nèi)涵是指通自己監(jiān)察的內(nèi)在價值取向,是單獨的個體對自身角色的責(zé)任與義務(wù)、自我意識認(rèn)知程度的展現(xiàn)。當(dāng)代高等教育的重要內(nèi)容就是針對高校大學(xué)生的進(jìn)行擔(dān)當(dāng)意識教育。

拓展游戲進(jìn)行中,每個參與者都分擔(dān)著獨立的任務(wù),每一個個體付出最大的努力就是為了實現(xiàn)集體的崇高利益和最終目標(biāo)。正如一直職業(yè)籃球隊伍,只有大前鋒、中鋒、組織后衛(wèi)、中場等各個隊員均能謹(jǐn)慎地?fù)?dān)當(dāng)起自身地位的責(zé)任,這支球隊才有可能在美職籃的賽場上贏得勝利。拓展游戲進(jìn)行中,每個參與者經(jīng)歷自身角色的“生活”,就能清晰地認(rèn)識到無論個人能力有多么大或者多么小,作為團(tuán)隊的一個成員,都必須為團(tuán)隊的榮耀全力以赴。作為團(tuán)隊的一個成員,唯有眾志成城,十幾只筷子擰在一起,才能長風(fēng)破浪實現(xiàn)目標(biāo)。

其次,保證了高校學(xué)子的身心能夠健康發(fā)展,使高校學(xué)子積極地參與到這一過程中去,發(fā)揮個人實力,克服重重困難,品嘗成果的滋味。品嘗成果的滋味是一種正面的體驗,而這種體驗正是掌握以積極的心態(tài)迎接事物和難題的基礎(chǔ)。拓展游戲進(jìn)行中,伙伴交互的溝通也是化解負(fù)面緊張情緒,排解苦悶和乏味,最終培養(yǎng)寬闊胸襟和陽光個性的有效路徑。

針對自卑、自信心不足的高校學(xué)子,這是磨練自身的絕好機(jī)遇。與此同時,一部分對身體的素質(zhì)要求較高的項目,有助于高校學(xué)子增強(qiáng)體質(zhì),強(qiáng)壯身體。

3 拓展游戲在體育教學(xué)中的實施

拓展訓(xùn)練是以體能運動為主線,以意志挑戰(zhàn)為要點,以開拓心胸、錘煉品格、培養(yǎng)毅力為宗旨,以健全人格為目的的系統(tǒng)性工程。國內(nèi)眾多高等學(xué)校大力引進(jìn)拓展訓(xùn)練工程,部分高校在本校規(guī)劃內(nèi)建設(shè)拓展訓(xùn)練專門基地教授拓展訓(xùn)練課程,也有高校利用學(xué)校有關(guān)學(xué)生組織或校團(tuán)委組織率領(lǐng)學(xué)生到專門培訓(xùn)基地進(jìn)行拓展游戲培訓(xùn),二者的舉措都為全面提升全國大學(xué)生整體身體素質(zhì)做出了貢獻(xiàn)。

拓展訓(xùn)練的成效一朝一夕不能體現(xiàn),現(xiàn)實中在校大學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練人數(shù)比例過少,拓展訓(xùn)練對學(xué)生的影響力不足,無法達(dá)到設(shè)想的效果。高等學(xué)校體育教育對拓展訓(xùn)練具有強(qiáng)大推動力和影響力,對高等學(xué)?，F(xiàn)有體育教學(xué)制度和教學(xué)方法施行必要的改革是要抓住這一機(jī)遇的先決條件?？茖W(xué)的研究方法能指導(dǎo)高校教育工作者更好的開展高校普及拓展游戲工作。

3.1 研究對象

研究對象以在校大學(xué)生為主體,按照年紀(jì)、性別科學(xué)化分組。

3.2 研究方法

主要使用的研究方法有教育實驗法、普查問卷法、分析與數(shù)理統(tǒng)計法。

使用教學(xué)實驗進(jìn)行研究時,首先要確定科學(xué)的、同一的、足夠量的分析樣本。按照異同原則,把研究的對象劃分為實驗組與參照組。實驗組的高校學(xué)生采用拓展游戲融合傳統(tǒng)體育課程的一體化模式進(jìn)行教學(xué),參照組的高校學(xué)生組按照傳統(tǒng)體育課程教學(xué)。

使用普查問卷法進(jìn)行研究時,首先要在開始之前針對實驗組與參照組的高校學(xué)生專業(yè)量表的問卷調(diào)查。問卷調(diào)查量表應(yīng)從求知欲旺、現(xiàn)場表現(xiàn)、團(tuán)隊精神、個性表達(dá)四個方面展開設(shè)計,量表題型應(yīng)采用選擇法、簡答法等混合題型。實驗前統(tǒng)計發(fā)放量,實驗后統(tǒng)計回收量并處理數(shù)據(jù),核證調(diào)查問卷的通過度和信用度使其符合統(tǒng)計學(xué)要求。

使用分析與數(shù)理統(tǒng)計法進(jìn)行研究時,首先在實驗前針對實驗組和參照組高校學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊合作表現(xiàn)進(jìn)行問卷調(diào)查。其次,對教實驗后的數(shù)據(jù)進(jìn)行評價。對比前后數(shù)據(jù),把量表結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計。

4 拓展游戲在體育教學(xué)中運用注意事項

4.1 體育課程準(zhǔn)備活動中運用的注意事項

體育課程準(zhǔn)備活動的首要目標(biāo)是利用專業(yè)訓(xùn)練方式,使參與者克服人體的遲鈍,逐步提升身體興奮度,較快達(dá)到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動通常選擇慢步跑、廣播操等專業(yè)性訓(xùn)練。因地制宜的選擇身體力行的、小運動量的、耗時較少的拓展游戲加入練習(xí)過程,可以實現(xiàn)事半功倍的效果。

4.2 在身體素質(zhì)練習(xí)中運用的注意事項

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活條件提高,如今的高校學(xué)生整體身體素質(zhì)堪憂,體育鍛煉不足是主要原因。高等學(xué)校的體育教學(xué)應(yīng)該安排以鍛煉身體素質(zhì)為目的的課程。但是由于歷史原因,高等學(xué)校的體育教學(xué)忽視了興趣培養(yǎng),使得學(xué)生抱有抵觸情緒。利用拓展游戲高趣味性的特點,吸引學(xué)生積極參與其中,對于學(xué)生自身來提高力量、韌性、毅力等身體素質(zhì)極有幫助。尤其是對于“體育差生”而言,要帶動、鼓勵他們?nèi)ブ鲃涌朔щy、培養(yǎng)責(zé)任意識、強(qiáng)化意志品質(zhì),進(jìn)而提升自身素質(zhì)。

5 拓展游戲在體育教學(xué)中的研究結(jié)論

通過科學(xué)的數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)分析,我們得出如下結(jié)論。

首先,實驗組學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣、交流合作能力、體育成績的提高均高于參照組。這一結(jié)果表明,實驗組的方案在體育課程教學(xué)里產(chǎn)生了正面效果,在高等學(xué)校的體育課程里引入拓展游戲?qū)τ隗w育教學(xué)有明顯的推動作用。同時,拓展游戲的性質(zhì)決定了實驗組的教學(xué)方式要優(yōu)于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。繼續(xù)分析結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn)在實驗組中添加拓展游戲的相關(guān)內(nèi)容,參與者對體育課程有了濃厚興趣,曠課、缺席、請假的現(xiàn)象鮮有發(fā)生。在參與度的認(rèn)可上,絕大多數(shù)高校學(xué)生對體育老師新穎的教學(xué)形式表達(dá)了肯定的態(tài)度,更有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生能主動要求去配合體育老師進(jìn)行有關(guān)活動。另外,這樣的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⑸羁痰慕虒W(xué)內(nèi)涵融入具體的活動中去,讓參與者經(jīng)歷知行合一的過程,受到潛移默化的影響,有利于提高學(xué)生的自我成就感,能夠激發(fā)學(xué)生上體育課的積極性和參與意識。

其次,參與者拓展游戲的過程中暫時忘卻了現(xiàn)實生活中的煩惱,減輕了心理的壓力,促成了身心的健康發(fā)展。對參與者個體而言,能夠客觀的、理性的評價其他的同學(xué),換位思考的感受到他人在團(tuán)隊中努力與付出,增進(jìn)情誼、增強(qiáng)了集體榮譽感。從具體的數(shù)據(jù)來看,相當(dāng)部分高校學(xué)子可以順利的完成任務(wù),表明參與者的團(tuán)隊合租能力、交流能力、克服小我能力都得到了提高。很多的參與者放下了自己的“面子觀念”,學(xué)會了反思與總結(jié),哪怕失敗了也會快速的全情投入。

這一試驗的過程中,教學(xué)工作者也感覺自身的行為、舉止、情懷都得到了升華。教學(xué)質(zhì)量大幅提升,學(xué)生的體育訓(xùn)練態(tài)度大為改觀,學(xué)生的體育成績得到明顯提升。

6 結(jié)語

拓展游戲具有形式豐富多彩、實行靈活有彈性的特點。在高等學(xué)校體育教學(xué)的課程中引進(jìn)拓展游戲內(nèi)容,有助于激發(fā)參與學(xué)生的熱情,培養(yǎng)了其能動性、積極性和創(chuàng)新性,使得長期被詬病的體育教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、娛樂化、興趣化,極大的延拓了體育教學(xué)內(nèi)容和方法的范圍。拓展游戲的加入使得體育教學(xué)在起到強(qiáng)身健體作用的同時,兼顧了提升學(xué)生對于參與體育課程的興趣,將長期的被動工作轉(zhuǎn)化為主動,提高了教學(xué)的互動性,為高等學(xué)校體育教學(xué)的改革提供了良好的開展景。

綜上所述,將拓展游戲引入高校體育教學(xué),在具體的教學(xué)過程中巧妙的融入一些拓展游戲的內(nèi)容使其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而豐富體育教學(xué)形式的做法是可行的。

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