李國海

(河南信陽農(nóng)林學(xué)院 河南信陽 464000)

在身體素質(zhì)和機(jī)能評(píng)價(jià)中推行過程性評(píng)價(jià)的分析①
——以高校公共體育為例

李國海

(河南信陽農(nóng)林學(xué)院 河南信陽 464000)

身體素質(zhì)和機(jī)能測試是評(píng)定學(xué)生體育成績的主要內(nèi)容,也是高校公共體育測試的主要內(nèi)容。本文對(duì)過程性評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)入手,闡述了對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和機(jī)能進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)、素質(zhì)教育的推行和學(xué)校體育工作的開展將起到積極的推進(jìn)作用。

高校 公共體育 身體素質(zhì)和機(jī)能 終結(jié)性評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)

1 過程性評(píng)價(jià)的概念和特點(diǎn)

1.1過程性評(píng)價(jià)的定義

所謂過程性評(píng)價(jià)即是在活動(dòng)的中間階段就適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),如一個(gè)單元結(jié)束或是某一系列教育活動(dòng)完成后所采取的評(píng)價(jià),它相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的,是一個(gè)相對(duì)的動(dòng)態(tài)概念。

1.2過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.2.1互動(dòng)性

過程性評(píng)價(jià)是一系列連續(xù)性評(píng)價(jià),每次評(píng)價(jià)都會(huì)形成一個(gè)反饋結(jié)果,這個(gè)結(jié)果會(huì)使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者進(jìn)行交流和改進(jìn)。因此,它強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,使評(píng)價(jià)成為教師和學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。

1.2.2動(dòng)態(tài)性

過程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長過程,進(jìn)行動(dòng)態(tài)連續(xù)的評(píng)價(jià),要注意教學(xué)與教學(xué)之間的前后聯(lián)系,把每次課的教學(xué)放在單元教學(xué)的過程之中加以考查和分析,從是否有利于單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的角度分析評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量,然后進(jìn)行適時(shí)地調(diào)整,不像結(jié)果性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次性終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視中間環(huán)節(jié)的信息反饋。

1.2.3客觀公平性

過程性評(píng)價(jià)就是把評(píng)價(jià)者放在某個(gè)階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)的考察,學(xué)生初始狀況(自身的先天體質(zhì)狀況和基本條件)是它最終評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù),學(xué)生的進(jìn)步幅度是最終評(píng)價(jià)的一個(gè)關(guān)鍵因素,根據(jù)進(jìn)步幅度來給學(xué)生一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)考慮了學(xué)生的先天性素質(zhì)和學(xué)生后天努力狀況,體現(xiàn)了公平性和公正性,能夠激發(fā)一些先天性不好的學(xué)生通過后天鍛煉來增強(qiáng)自己的體質(zhì),而不像終結(jié)性評(píng)價(jià)那樣重視測試結(jié)果,只根據(jù)學(xué)生的最終測試結(jié)果來評(píng)判學(xué)生體育成績,挫傷一部分學(xué)生的鍛煉欲望。

2 現(xiàn)行高校公共體育的身體素質(zhì)和機(jī)能評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

學(xué)校體育考核是學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分。從學(xué)校體育考試的歷史來看,體育運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定和身體素質(zhì)的測驗(yàn)歷來是學(xué)校體育考試的主要內(nèi)容,且目前各高校體育考試的情況也是如此,不是運(yùn)動(dòng)技評(píng),就是素質(zhì)測驗(yàn),或者二者兼而有之。在現(xiàn)行的身體素質(zhì)和機(jī)能評(píng)價(jià)幾乎都是根據(jù)體育與健康的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),一個(gè)皮尺、一塊秒表或者借助其它儀器對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和機(jī)能狀況參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。沒有對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和機(jī)能狀況進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的連續(xù)評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)模式存在這一定弊端,先天性身體素質(zhì)好的學(xué)生不鍛煉每次測試也能取得高分,身體素質(zhì)差的學(xué)生再努力成績也不理想,甚至成績還不及格,在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的積極性,但這種評(píng)價(jià)模式簡單、易行、客觀性強(qiáng),深受一線體育教師的青睞。

3 在推行過程性評(píng)價(jià)阻力的主要原因

3.1評(píng)價(jià)次數(shù)多、工作量大是影響過程性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)推廣的主要因素

過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)就是通過多次測試,根據(jù)測試的成績來評(píng)價(jià)學(xué)生成績狀況,是一個(gè)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)。學(xué)校體育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分,它包括教研、體育教學(xué)、體育成績測評(píng)等。體育老師課時(shí)多,又要組織各種體育比賽、帶隊(duì)訓(xùn)練等,每個(gè)老師基本都是滿工作量。過程性評(píng)價(jià)是個(gè)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),一般要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次測試,包括素質(zhì)測試、技能測試和體育與健康測試,測試種類和項(xiàng)目多。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)只測試一次,工作量小。采用過程性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多次測試,如起初測試、期中測試和期末測試,根據(jù)測試數(shù)據(jù)的變化,來給學(xué)生體育成績進(jìn)行評(píng)價(jià),無形會(huì)加大老師工作量。在當(dāng)前體育成績說起重要,干起來次要,忙起來不要的教育環(huán)境下,這無形會(huì)使體育教師采用終結(jié)性評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)學(xué)生體育成績。這也是過程性評(píng)價(jià)呼吁很久,而很難在大面積推廣的主要原因。

3.2對(duì)學(xué)生成績測試真實(shí)性的把握程度

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)法是依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績在原有基礎(chǔ)上提高的幅度與難度來評(píng)定學(xué)生的體育成績,它突破了傳統(tǒng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等的框框,使每個(gè)學(xué)生都站在同等級(jí)的起跑線上展開競爭。因此,它更能適應(yīng)學(xué)生千差萬別的個(gè)體差異,既公平又合理,受到廣大學(xué)生的普遍歡迎,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,充分發(fā)揮了成績評(píng)價(jià)的功能,使每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力都有所提高,有所發(fā)展。但有兩種情況應(yīng)引起注意:第一,有少數(shù)學(xué)生有意降低起始成績,其原因主要是學(xué)生擔(dān)心體育不及格或者想獲得高分的畸形心理造成。第二,有少數(shù)考試項(xiàng)目是大多數(shù)學(xué)生未學(xué)過的,學(xué)生層次不齊,如跨欄、三級(jí)跳遠(yuǎn)、體操等學(xué)習(xí)項(xiàng)目難以確定初始成績。這在一定程度上也限制了過程性評(píng)價(jià)在學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.3學(xué)校對(duì)體育過程性評(píng)價(jià)缺乏有效的監(jiān)督

終結(jié)性評(píng)價(jià)雖然具有很多弊端,但目前各個(gè)高校對(duì)過程性評(píng)價(jià)只是提倡和鼓勵(lì),要求體育老師對(duì)學(xué)生體育成績評(píng)價(jià)盡可能客觀公正,沒有硬性要求體育教師采用過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能進(jìn)行評(píng)價(jià)。再加上,現(xiàn)行的體育成績評(píng)價(jià)一般采用期末集中考評(píng),由任課老師測評(píng)自己班級(jí)。學(xué)校只要學(xué)生測試結(jié)果,不要測評(píng)的過程,任課老師本著節(jié)省化的原則給學(xué)生打分,幾乎沒有那個(gè)老師采用費(fèi)時(shí)費(fèi)力的過程性評(píng)價(jià)來給學(xué)生考評(píng)體育成績。這也是阻礙過程性評(píng)價(jià)推廣的一個(gè)內(nèi)在原因。

4 如何在高校公共體育的身體素質(zhì)和機(jī)能評(píng)價(jià)中推行過程性評(píng)價(jià)

4.1在學(xué)校體育工作中強(qiáng)調(diào)成績評(píng)價(jià)的重要性,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),引導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性

學(xué)生體育成績考核是學(xué)校體育進(jìn)行科學(xué)管理的重要環(huán)節(jié),也是各級(jí)學(xué)校體育工作開展好壞的反映。它一方面可以使教師更好地控制教學(xué)過程；另一方面要客觀反映學(xué)生掌握體育知識(shí)、技能情況及身體綜合發(fā)展水平。適時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成績做出評(píng)價(jià),不僅可以避免單純的把體育成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致學(xué)校教育目標(biāo)的單一性和片面性,而且可以提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此,體育課成績評(píng)定的客觀與否,將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相比,可以客觀、公正的評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生體育成績狀況。學(xué)校體育行政部門應(yīng)該引導(dǎo)一線體育教師采用過程性評(píng)價(jià)來對(duì)學(xué)生體育成績進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)在制度上加強(qiáng)期初、期中和期末考試的日常和測試數(shù)據(jù)管理,使測試數(shù)據(jù)具有一定的連續(xù)動(dòng)態(tài)性,保證過程性評(píng)價(jià)在體育評(píng)價(jià)中順利推廣。

4.2準(zhǔn)確確定每個(gè)學(xué)生的不同階段的初試成績,為過程性評(píng)價(jià)做好鋪墊

過程性評(píng)價(jià)的一個(gè)主要特點(diǎn)就是對(duì)一個(gè)階段進(jìn)行動(dòng)態(tài)的對(duì)比分析,最少要測試兩次。初試成績的準(zhǔn)確程度直接影響著最終成績的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)和機(jī)能的成績測試時(shí),有些學(xué)生為了擔(dān)心自己拿不到高分,在初始測試成績時(shí),對(duì)自己的成績有所保留,影響了測試的準(zhǔn)確性。所以,在測試成績時(shí)一定要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,保證測試到每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平,在確定初試成績是一定要結(jié)合前一階段的最終測試結(jié)果,通過這兩個(gè)數(shù)據(jù)來共同確定初試成績,確保初試成績準(zhǔn)確、真實(shí)、客觀。

4.3學(xué)校體育管理部門建立科學(xué)規(guī)范的體育考試管理機(jī)制,在制度上保證過程性評(píng)價(jià)順利的執(zhí)行

學(xué)校體育管理部門加強(qiáng)體育考試管理和監(jiān)督,大膽推行考教分離,保證體育成績測評(píng)的嚴(yán)肅性。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)、技能和機(jī)能評(píng)價(jià)必須采取過程性評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步程度給出相應(yīng)的成績,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。過程性評(píng)價(jià)相對(duì)于終結(jié)性評(píng)價(jià)而言,測試過程麻煩、工作量大,學(xué)校體育管理部門應(yīng)該在課時(shí)計(jì)算上給予相應(yīng)體現(xiàn),為過程性評(píng)價(jià)在素質(zhì)、技能和機(jī)能測試營造一個(gè)良好的制度環(huán)境。

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G807.4

:A

:2095-2813(2014)05(a)-0064-02

李國海(1979—),男,本科,學(xué)士,助教,研究方向:體育教育。