孫建秋

（揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225803）

簡議體育教師教態(tài)的重要性

孫建秋

（揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸高級中學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225803）

教態(tài)是指教師在教學(xué)中的身姿語、手勢語以及語言的表達(dá)，是一種非語言和語言相加的信息，是把情感等信息傳達(dá)給外界所使用的一種媒介。良好的教態(tài)能給學(xué)生感受到教師專業(yè)的素質(zhì)。特別是體育教師（尤其是新教師）萬萬不可疏忽。以良好的教態(tài)行為去影響學(xué)生，給他們樹立良好的榜樣，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1 研究背景

體育教師的教態(tài)在教學(xué)時(shí)會給學(xué)生最直觀的視覺感受，學(xué)生能從第一眼看到這個(gè)老師，有時(shí)就會對你這個(gè)教師做出評價(jià)，評價(jià)的好壞對他們對課堂的接受程度有著一定影響。所以，教師教態(tài)的重要性是不言而喻的。但在平時(shí)課堂教學(xué)和訓(xùn)練時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)不少教師不注重自身儀表修飾、不注意自身談吐、不注意口令的準(zhǔn)確性和形體動作等細(xì)節(jié)問題，就會給自身的形象帶來不好的影響。

2 現(xiàn)狀分析

2.1 教師在課堂教學(xué)時(shí)不注意自身儀表的修飾

體育課堂的要求學(xué)生著運(yùn)動裝上課，教師同樣要求著運(yùn)動裝上課。大部分教師在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)能做到，但也存在不少教師不注意自身儀表，穿衣服不整齊，衣服拉鏈敞開、冬季上課帶手套等等不良現(xiàn)象。

2.2 教師把自身情緒帶到課堂，在課堂上表情過于嚴(yán)肅

體育教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，是師生互動配合進(jìn)行的教學(xué)模式。但是有的教師在課堂上把自身的情緒帶到課堂教學(xué)中來，給學(xué)生嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)生難以親近。這樣就給學(xué)生很拘束的感覺，造成學(xué)生躲老師，不愿意配合老師，不喜歡去和老師交流，造成了師生之間的不和諧局面，造成課堂氣氛沉悶。

2.3 教師不注意語言表達(dá)的過于直接，傷害學(xué)生自尊心

語言蘊(yùn)涵著藝術(shù)的魅力。它既能使學(xué)生興奮激動，甚至磨拳擦掌、躍躍欲試，也能使學(xué)生消沉、厭煩、以至暴跳如雷，這說明了正確運(yùn)用語言的重要性。有的教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生不按要求做動作或動作做的達(dá)不到要求時(shí)，沒有委婉的指導(dǎo)，而采用簡單粗暴大聲呵斥、大聲指責(zé)，傷害了學(xué)生的自尊心，給其造成心理陰影。

2.4 教師不注意口令哨音的多變性，過于單調(diào)

口令和哨音是起到提示和調(diào)度的作用，不同的場合運(yùn)用不同的口令和哨音可以表達(dá)不同的意思。但平時(shí)看課中會發(fā)現(xiàn)，有的教師口令和哨音總是一成不變，永遠(yuǎn)是單一的形式，不能刺激學(xué)生的聽覺，失去了口令和哨音的作用。

2.5 教師的講解不到位，或過于復(fù)雜或過于簡單

一次好的講解會讓練習(xí)起到事半功倍的作用。所以，教師的講解是學(xué)生練習(xí)的引導(dǎo)。但我們發(fā)現(xiàn)有的教師在講解時(shí)語言組織不流暢，闡述模糊，或講解主次不分，重難點(diǎn)不突出，或語言啰嗦，反復(fù)講解。這些不到位的講解都給接下來的教學(xué)帶來了不便。

2.6 教師的示范動作不到位，易出現(xiàn)多余動作

示范動作是一個(gè)重要教學(xué)方法，它體現(xiàn)了一個(gè)教師的基本素質(zhì)，能給學(xué)生動作學(xué)習(xí)最直觀的感受，對學(xué)生形成正確的動作表象起到很大作用。但不少青年教師在做示范動作時(shí)，會出現(xiàn)示范目標(biāo)不明確、示范動作不到位、示范動作沒有重難點(diǎn)的情況，甚至出現(xiàn)示范失敗等，就會給學(xué)生造成一種想練而怕失敗的心理障礙，以致影響教學(xué)任務(wù)的完成。

3 改進(jìn)策略

3.1 教師的儀表變化，給學(xué)生第一好印象

人與人相處的第一印象是非常重要的。而最直接的感官刺激是外貌和儀表。教師的儀表特別能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生的態(tài)度和對課堂學(xué)習(xí)的積極性。它是無聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。 所以，教師在平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練中，要注意：（1）做到自身外貌的干凈清爽，給學(xué)生親切感；（2）教學(xué)時(shí)做到自身服裝整齊，著運(yùn)動裝、衣服有拉鏈必要拉拉鏈、有鈕扣必要扣鈕扣，決不能敞開衣服。只有這樣才能給學(xué)生良好的第一印象，給接下來的教學(xué)工作帶來事半功倍的效果。

3.2 教師的表情變化，給學(xué)生親和力

體育教學(xué)是師生互動的共同實(shí)踐活動，只有師生默契配合，才能取得好的教學(xué)效果。教師要讓自己融入到學(xué)生中去，消除學(xué)生對老師的戒備心理和拘束感。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，在于教師表情的溫和和情緒的感染能否給學(xué)生親和力。比如：在開始上課的時(shí)候，老師以溫和自然的表情、積極高漲的情緒出現(xiàn)在學(xué)生面前，加上熱情洋溢的音調(diào)和學(xué)生們問好，自然會給本課教學(xué)開個(gè)好頭；在教學(xué)過程中，老師對做的好的同學(xué)要給以表揚(yáng)，而對于做的相對差的學(xué)生要給以鼓勵(lì)，告訴他“你能行”。而就是這些動作和表情，看似簡單，但對學(xué)生的心理影響是很大的，能很好的消除學(xué)生戒備拘束的情緒，樹立強(qiáng)大的自信心。例如：在籃球教學(xué)時(shí)，當(dāng)我們要求集合時(shí)卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)在自己投籃沒能來集中。這個(gè)時(shí)候如果老師很生硬的大聲叫來學(xué)生并給與批評，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒；但老師采用溫和的態(tài)度去叫他過來，并當(dāng)面說：他不是不來集合，而是在苦練今天學(xué)習(xí)的技術(shù)動作，并請他展示，相信這樣處理會讓他接受和終身受教的。

3.3 教師的語言變化，給學(xué)生知識啟迪

善于運(yùn)用語言是體育教師必須具備的基本素質(zhì)。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，所運(yùn)用的語言和其它學(xué)科有相同之處，但也有其自己的專業(yè)特點(diǎn)：

3.3.1 語言準(zhǔn)確、精煉、生動、形象、通俗易懂，多用術(shù)語、口訣和形象化語言體育學(xué)科的特點(diǎn)決定了體育教學(xué)是以練習(xí)為主，講解為輔。但好的講解能讓技術(shù)動作學(xué)習(xí)更加容易。比如：講解“原地單手肩上投籃”技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，可以運(yùn)用口訣：蹬地、抬肘、伸臂、屈腕、撥指。這樣的語言和講解既能促進(jìn)學(xué)生的思維，又簡明扼要，生動形象，富有風(fēng)趣和幽默感。這樣也有便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握。

3.3.2 語速和腔調(diào)的變化，調(diào)節(jié)課堂氣氛在體育教學(xué)中不能總用一個(gè)語速，一個(gè)腔調(diào)講解，這樣容易引起學(xué)生的疲勞，影響教學(xué)效果。所以要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境的變化，有針對性的對課堂上講解內(nèi)容進(jìn)行語速和腔調(diào)的變化，以利于更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。特別是在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，更要注意節(jié)奏的變化，以引起學(xué)生的注意。

3.3.3 提示語言的運(yùn)用要有節(jié)奏性、針對性的變化，突出重難點(diǎn)提示語言的在體育教學(xué)中是經(jīng)常采用的教學(xué)方法，正確運(yùn)用提示語言能突出動作的重難點(diǎn)，強(qiáng)化正確的動作表象有助于改正錯(cuò)誤的動作，更快、更好地掌握動作要領(lǐng)。在運(yùn)用提示語言時(shí)要注意以下三點(diǎn)。（1）語言精煉，抓重難點(diǎn)；（2）把握提示時(shí)機(jī)，提示及時(shí)；（3）語言果斷，語氣肯定。

3.3.4 多用鼓勵(lì)性的語言，幫助樹立學(xué)生的自信心學(xué)生都是需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)的，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)以正面教育為主，多用鼓勵(lì)性的語言。這樣做既能激發(fā)學(xué)生的情緒，向積極方面轉(zhuǎn)化，也能防止消極情緒的產(chǎn)生，幫助學(xué)生樹立自信心。

3.4 教師的口令哨音要肯定、準(zhǔn)確、有力

體育教師的口令是體育教師的必備的基本功?？诹钜螅和伦智宄曇艉炅?，語調(diào)適當(dāng)，語氣肯定，還要有長短、激揚(yáng)等音調(diào)變化，顯示出韻律感。使動作和口令和諧統(tǒng)一，優(yōu)美動聽。 特別在隊(duì)伍調(diào)動時(shí)，更要口令肯定有力，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤的口令，也要讓學(xué)生堅(jiān)持完成，絕對不能口令一發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤就立即改口，而是應(yīng)該用不同的口令去調(diào)整隊(duì)伍，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教學(xué)中對于哨音的運(yùn)用也很關(guān)鍵。哨音的長短、急促、悠長，都可以側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)教師的教學(xué)意圖。比如：悠長的哨音表示結(jié)束，急促的哨音表示集中等等。這些都是我們在平時(shí)教學(xué)中要去花時(shí)間關(guān)注和提高的。努力關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，做一個(gè)體育教學(xué)中的有心人。

3.5 教師的示范動作變化，給學(xué)生大方自然感覺

體育教師的示范動作是運(yùn)動表象形成的最佳手段，是教學(xué)的重要手段和方法，是學(xué)生將教師講解轉(zhuǎn)化為直接感知?jiǎng)幼鞯娜驳闹匾緩?，能使學(xué)生一開始就對技術(shù)動作建立正確的運(yùn)動表象。示范動作是教師在學(xué)生頭腦中最直觀、最生動、最具體的形象，體育教師也常以技術(shù)動作示范來贏得學(xué)生的尊敬和信賴。這就要求體育教師的示范動作應(yīng)該是動作的規(guī)范，要正確、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，還要優(yōu)美、大方，使學(xué)生在感知技術(shù)動作的同時(shí)，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)欲望。教師在做示范動作時(shí)要注意一下幾點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)新動作時(shí)的第一次示范要標(biāo)準(zhǔn)、正確和完整，不要出現(xiàn)多余動作；（2）做示范動作時(shí)，盡量不去講解。必要的講解只能是簡單的提示語言；（3）做示范動作時(shí)，要注意示范時(shí)機(jī)、示范面、位置、角度、方向和速度快慢的選擇；（4）在分解示范和完整示范上要有選擇性，不能一味的單一示范；（5）在針對不同的示范動作時(shí)，要學(xué)會講練結(jié)合。只有正確合理運(yùn)用示范動作，才能起到最直觀的作用，使學(xué)生更好的掌握正確動作，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。體育教師必須提高示范動作的質(zhì)量和成功率，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。

因此，體育教師的教態(tài)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和掌握知識技能的效果，在教學(xué)中起到了很大的作用，必須引起體育教師的足夠重視，為了更好地改進(jìn)教學(xué)，我們必須要把教學(xué)工作做細(xì)、做規(guī)范，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供良好的條件，提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，為其養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣創(chuàng)造良好氛圍。

[1] 張峰．淺談體育教師教態(tài)對學(xué)生情緒的影響[J]．科學(xué)大眾，2009（5）．

[2] 楊士聰．淺談體育教師的教態(tài)[J]．教學(xué)交流，2009（4）．

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1674-151X（2014）11-088-03

2014-10-10

孫建秋（1985 ～），中教二級，本科。研究方向：體育教育。