軒永昌 羅馬

(1.四川廣播電視大學(xué) 四川成都 610073; 2.四川省體育總會(huì) 四川成都 610041)

高校教育是學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)的中間過(guò)渡環(huán)節(jié),具有承前啟后的作用,它不僅僅擔(dān)負(fù)著知識(shí)教育的責(zé)任,更要培養(yǎng)學(xué)生的身體健康、心理健康及社會(huì)適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,高校教育教學(xué)模式也不斷調(diào)整進(jìn)步。高校體育教育在教育改革的思想指導(dǎo)下,設(shè)定符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,向著全面提高大學(xué)生素質(zhì)的方向發(fā)展。

1 高校體育教育的現(xiàn)實(shí)背景

高校體育教育越來(lái)越受到社會(huì)各方面的關(guān)注,高校體育要改進(jìn)發(fā)展就要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)背景。(1)大學(xué)生作為國(guó)家的高素質(zhì)人才,曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里被貼上“虛弱”的標(biāo)簽。在長(zhǎng)年的應(yīng)試教育影響下,大學(xué)生只注重知識(shí)學(xué)習(xí),沒有進(jìn)行身體鍛煉,導(dǎo)致身體素質(zhì)差,甚至出現(xiàn)勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、工作猝死的情況。(2)高校學(xué)生由高度緊張的高中過(guò)度到相對(duì)放松的大學(xué)生活,使得他們沉溺松懈,并缺乏運(yùn)動(dòng)意識(shí)。有的高校學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲,不愿參加體育課程。還有很多學(xué)生變成了宅男宅女,課余時(shí)間都在室內(nèi)呆著,既缺乏運(yùn)動(dòng)鍛煉又少了溝通交際。大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理問(wèn)題越來(lái)越需要改善。(3)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增大,當(dāng)學(xué)生走出校門面對(duì)社會(huì)時(shí)又會(huì)產(chǎn)生極大的不適應(yīng),身體及心理都難受重壓,自我調(diào)節(jié)能力差,使得有些學(xué)生面對(duì)困難及社會(huì)壓力時(shí)容易精神崩潰。這使大家感到非常惋惜、痛心。(4)另外,高校體育教師的專業(yè)能力有限,校園體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善,導(dǎo)致部分學(xué)生找不到喜愛的體育運(yùn)動(dòng),而放棄或應(yīng)付式地參加體育課程。(5)為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,我國(guó)早在2002年8月就頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)高校體育教育做了明確細(xì)致的規(guī)定。要求高校體育教育課程擺脫學(xué)科知識(shí)技術(shù)學(xué)習(xí)為主論調(diào)向全面提高學(xué)生的實(shí)際綜合素質(zhì)方向轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的參與運(yùn)動(dòng)的積極性,培養(yǎng)健康第一意識(shí),培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)體育精神及心理抗壓能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。改進(jìn)原有單一、刻板的體育教學(xué)模式,根據(jù)體育教學(xué)自身的特點(diǎn)及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建多樣化的特色高校體育教學(xué)新體系。

2 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端、形成原因及改進(jìn)策略

體育教學(xué)雖然不同于其他學(xué)科,但教學(xué)模式的形成同樣受教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)等因素的影響。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式只是用于特定的時(shí)代,隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不斷暴露其弊端,必須改進(jìn)發(fā)展。

2.1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

(1)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式多采用你教我學(xué)的灌輸式學(xué)習(xí)。忽略了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中老師先通過(guò)室內(nèi)教學(xué)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,講解注意事項(xiàng)等。再到室外統(tǒng)一活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)演示,最后學(xué)生們做身體練習(xí)“自由活動(dòng)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主導(dǎo),學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí),無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與體育鍛煉的積極性,無(wú)法達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的效果。

(2)高教體育教學(xué)中將體育教育認(rèn)識(shí)為單一的體育鍛煉,將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧作為唯一的教學(xué)目標(biāo)。不注重學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng),忽視對(duì)終身體育精神、公平競(jìng)爭(zhēng)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神及個(gè)人堅(jiān)毅品質(zhì)的培養(yǎng)。達(dá)不到高校體育教育的實(shí)質(zhì)教學(xué)目標(biāo),不能真正起到為學(xué)生連接學(xué)校與社會(huì)的作用。學(xué)生們依然處于封閉脆弱的心理素質(zhì)狀態(tài)。達(dá)不到心理發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的要求。當(dāng)畢業(yè)走向社會(huì)之后,不能及時(shí)融入社會(huì)環(huán)境,身體及心理素質(zhì)都無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。

(3)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)開設(shè)的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目單一,多為田徑、球類、太極等傳統(tǒng)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目缺乏現(xiàn)代元素缺少創(chuàng)新性靈活性,幾乎從小學(xué)就開始學(xué)習(xí),對(duì)這些早已毫無(wú)興趣,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付課堂及厭煩的心理。體育教師根據(jù)教材內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo),完全忽視體育教育的特點(diǎn),無(wú)異于其他知識(shí)類學(xué)科,削弱了體育教學(xué)在整個(gè)高等教育中的地位。

(4)傳統(tǒng)的高校體育教育的教學(xué)組織形式單調(diào),多為語(yǔ)言信息傳遞、直觀感知、實(shí)踐鍛煉等。以老師為主導(dǎo),在室內(nèi)及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)統(tǒng)一進(jìn)行。體育學(xué)習(xí)科目也統(tǒng)一為必修項(xiàng)目,學(xué)生無(wú)法選擇喜歡的項(xiàng)目參與鍛煉,甚至學(xué)生找不到適合喜愛的體育項(xiàng)目。

(5)高等院校的知識(shí)類學(xué)科都會(huì)有專業(yè)資深人士組成強(qiáng)大的教師團(tuán)隊(duì)。而除了體育類院校外,其他高等院校體育教師的師資隊(duì)伍都相對(duì)薄弱。教師的專業(yè)水平有限,對(duì)體育教學(xué)也只能照搬理論,進(jìn)行自我探索教學(xué)等,無(wú)法形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。且學(xué)校的教學(xué)設(shè)施有限,老師們計(jì)劃開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)卻沒有適合的體育場(chǎng)地及體育器材,這也在一定程度上局限了高校體育教學(xué)的發(fā)展。

(6)任何教學(xué)課程都是要考試的,高校的體育教學(xué)也一樣。但體育教學(xué)評(píng)價(jià)不合理,教學(xué)評(píng)價(jià)單一,多以日常出勤率和最終的運(yùn)動(dòng)技能考核為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)的成績(jī),使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有失公平,打擊學(xué)生積極性。對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性,努力程度,進(jìn)步幅度,自我運(yùn)動(dòng)管理能力等方面缺少有效評(píng)價(jià)。使有的同學(xué)輕松達(dá)到了考試標(biāo)準(zhǔn)卻沒有真正得到鍛煉,有的同學(xué)很努力也只是考試剛剛及格,并無(wú)法進(jìn)行其他的活動(dòng)。學(xué)生只能得到短時(shí)間的鍛煉,沒有長(zhǎng)期維持健康體質(zhì)的意識(shí),進(jìn)入社會(huì)時(shí)難以適應(yīng)社會(huì)的生活強(qiáng)度。

2.2 形成原因

(1)教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)的影響。傳統(tǒng)體育教育中，教學(xué)多根據(jù)特定的教學(xué)要求，僅注重訓(xùn)練學(xué)生在考試項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)鍛煉如田徑類，使學(xué)生考核不至于不及格就算達(dá)到目的。這樣的教學(xué)觀念使得開設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目單一，不能針對(duì)學(xué)生的差異開展豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且也達(dá)不到增強(qiáng)身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育精神，增強(qiáng)拼搏意識(shí)、應(yīng)變能力的效果。

(2)教學(xué)設(shè)施不能滿足教學(xué)發(fā)展需要。近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育不斷推行,高校體育教育也面臨改革,但是體育教育要依靠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材。高校體育教學(xué)水平的提高也需要這些硬件設(shè)施的大力支持。沒有基礎(chǔ)保障,教學(xué)改革也很難進(jìn)行。

(3)教師素質(zhì)水平有限。高校體育教育發(fā)展主要依賴教師們的發(fā)展。任何教學(xué)都是以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,教師是把控全局的靈魂人物,教師的專業(yè)水平有限,將直接影響到教學(xué)水平。

(4)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一貫以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),體育教育同樣沿用這一做法。不能突破傳統(tǒng),制定新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也成為阻礙高校體育教學(xué)發(fā)展的因素之一。

2.3 改進(jìn)策略

(1)加強(qiáng)正確的體育教育教學(xué)指導(dǎo)思想建設(shè)。確立“健康第一”、“全面教育”的指導(dǎo)思想。我國(guó)頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》都強(qiáng)調(diào)了以人為本,以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)及心理健康為核心的教育教學(xué)理念。健康的體魄才是一切活動(dòng)的基本前提,是中國(guó)民族旺盛生命力的體現(xiàn)。高校體育教師應(yīng)貫穿落實(shí)這一指導(dǎo)思想,從教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式、考核評(píng)價(jià)等教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。切實(shí)培養(yǎng)高校學(xué)生的健康體魄,并培養(yǎng)健康第一,終身運(yùn)動(dòng)的理念。由之前的學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué),使學(xué)生們主動(dòng)參加運(yùn)動(dòng),保持健康體魄,增強(qiáng)自我管理能力。

(2)設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo),使高校體育教學(xué)更具實(shí)用性。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為增強(qiáng)身體素質(zhì)、培養(yǎng)體育意識(shí)。要宣揚(yáng)體育文化,而非為達(dá)到考試效果。教師們的教學(xué)任務(wù)及具體課程實(shí)施都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同層次的教育目標(biāo),對(duì)男生和女生制定不同的教育目標(biāo),并進(jìn)行分層次的教育鍛煉及評(píng)價(jià)考核。體質(zhì)相對(duì)弱的同學(xué)可以通過(guò)循序漸進(jìn)的方式不斷增強(qiáng)體質(zhì),體會(huì)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,找到合適的健身方式,建立長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)意識(shí),培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的拼搏精神。體質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)可以不斷開拓創(chuàng)新,積極進(jìn)取,挑戰(zhàn)極限,培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神。將高校體育教學(xué)目標(biāo)由單一的增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能向加強(qiáng)心理健康鍛煉培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力等多方向全面發(fā)展。

(3)增強(qiáng)高職院校的體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和師資力量建設(shè)培養(yǎng)。體育場(chǎng)地和體育器材是提高高校體育教學(xué)水平的重要保障。要根據(jù)教學(xué)需要建立多樣化的教學(xué)設(shè)施。讓教師除開展傳統(tǒng)的必修科目外可以增設(shè)多種不同的選修科目,如瑜伽、游泳、冰球、擊劍、室內(nèi)攀巖等,這些都需要基礎(chǔ)設(shè)施的支持。另外增強(qiáng)高校體育教師的綜合素質(zhì)也是尤為必要的?，F(xiàn)代教育要以學(xué)生為主體,但高校教師的主導(dǎo)作用也是不可動(dòng)搖的。學(xué)?？梢赃x擇外聘專業(yè)的教練人員進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),或資助本校教師外出進(jìn)行進(jìn)修。

(4)開展多種教學(xué)模式。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)保證健康第一的前提下,開展互動(dòng)交流式的教學(xué)模式。不僅是老師與學(xué)生間的交流互動(dòng),也是學(xué)生與學(xué)生之間的情感聯(lián)絡(luò),增強(qiáng)心理建設(shè),培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。針對(duì)大學(xué)生日益產(chǎn)生的心理疾病,宅、以自我為中心、不喜歡集體活動(dòng)等問(wèn)題進(jìn)行緩解鍛煉。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性,使他們對(duì)運(yùn)動(dòng)有更全面的認(rèn)識(shí),從而對(duì)運(yùn)動(dòng)及集體交流活動(dòng)感興趣。具體教學(xué)模式可分為選修、必修科目,另外可組織運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目社團(tuán),項(xiàng)目俱樂(lè)部,室內(nèi)情景模擬項(xiàng)目演練等形式。將時(shí)下流行的減肥、健美等元素融入體育教學(xué)。給學(xué)生們提供趣味性、自主性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。將課外的鍛煉活動(dòng)與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。讓學(xué)生們身體得到鍛煉,并舒減壓力,使身心愉悅,不再沉溺于網(wǎng)絡(luò)或封閉在宿舍里。

(5)建立多元化的全面考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià),主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合。尊重學(xué)生的個(gè)體差異,削弱運(yùn)動(dòng)技能考核的比重,增加其他考核標(biāo)準(zhǔn),如:日常的運(yùn)動(dòng)參與性,進(jìn)步程度,運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,自我掌控能力,合作意識(shí),公平競(jìng)爭(zhēng)精神,自我突破意識(shí)等。對(duì)不同學(xué)生執(zhí)行不同的考核標(biāo)準(zhǔn),以全面提高綜合素質(zhì)為主。

(6)加強(qiáng)安全教育、思想道德建設(shè)。高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要力量。在有健康體魄的同時(shí)也要有健康的心理、強(qiáng)大的抗壓能力和面對(duì)突發(fā)狀況的自我保護(hù)能力。體育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)人的應(yīng)變能力。根據(jù)新時(shí)代的需要將安全教育自我防衛(wèi)融入高校體育教學(xué)中是非常必要的。如面對(duì)火災(zāi)、車禍、恐怖襲擊等突發(fā)事件時(shí)可以及時(shí)應(yīng)變逃生或協(xié)助他人。

3 高校體育教育的發(fā)展方向

(1)隨著我國(guó)教育改革的不斷深化,高校體育教育朝著科學(xué)合理化的方向發(fā)展。(2)隨著社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)、健康的普遍關(guān)注,在將來(lái)或許運(yùn)動(dòng)就會(huì)成為人們交際交流的重要方式之一。高校體育教育正在適應(yīng)社會(huì)需求,向社會(huì)化方向發(fā)展,提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)改善學(xué)生們的生活方式和交流方式,使高校學(xué)生可以更快融入社會(huì)。(3)社會(huì)中普遍存在競(jìng)爭(zhēng),高校學(xué)生作為國(guó)家培養(yǎng)的高素質(zhì)人才,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中要遵循公平競(jìng)爭(zhēng)良性競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)規(guī)則,因此在高校培養(yǎng)中就要注重公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。高校體育教育要肩負(fù)起這個(gè)責(zé)任,朝著傳達(dá)體育文化發(fā)揚(yáng)體育精神的方向發(fā)展。(4)高校體育教育不僅僅是體育鍛煉,它將培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì),向?qū)崿F(xiàn)全面一體化教育方向發(fā)展。

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,社會(huì)壓力不斷增大,社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高,高校體育教育面對(duì)壓力要不斷改進(jìn)教學(xué)模式,向全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)的方向發(fā)展。

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