李娜娜

(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 貴州貴陽(yáng) 550004)

高校體育教學(xué)改革一直是廣大高校體育老師積極探索和創(chuàng)新的重大問(wèn)題,目前已經(jīng)創(chuàng)造出許多新的教學(xué)模式,不僅體現(xiàn)了高校體育教師的創(chuàng)新精神,而且有力的推動(dòng)高校體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,應(yīng)該說(shuō)取得了顯著的成效。在我國(guó)大力實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的歷史條件下,高校體育已經(jīng)不僅僅承載著提升學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù),而且還應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生身體健壯、心理健康、人格健全的任務(wù),特別是由于大學(xué)是90%以上學(xué)生在校學(xué)習(xí)的最后一站,因而也要承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生體育意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生終身體育的任務(wù),只有這樣才能體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的科學(xué)性和持續(xù)性。要想達(dá)到這些目標(biāo),就應(yīng)當(dāng)將開(kāi)放教學(xué)、自主教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái),大力實(shí)施“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)模式,著力發(fā)揮高校體育教學(xué)的綜合作用。

1 高校體育“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)模式概述

1.1 基本內(nèi)涵

高校體育“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)模式,就是將開(kāi)放教學(xué)模式、自主教學(xué)模式、體驗(yàn)教學(xué)模式緊密結(jié)合起來(lái),形成相互融合、相互促進(jìn)、相互支撐的一個(gè)有機(jī)整體,通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)為自主式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)造條件,通過(guò)自主式教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)更好的推動(dòng)開(kāi)放式教學(xué),以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(1)所謂“開(kāi)放”,就是高校體育教學(xué)要改變過(guò)去傳統(tǒng)的“封閉教學(xué)”理念,著力于提升高校體育教學(xué)的靈活性、選擇性和廣泛性,樹(shù)立“開(kāi)放教學(xué)”理念,建立“開(kāi)放教學(xué)”系統(tǒng),使高校體育教學(xué)充滿更多的生機(jī)和活力。高校體育教學(xué)開(kāi)放式教學(xué)模式,并不是某一個(gè)方面的開(kāi)放,而是全方位的開(kāi)放,既要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià),又要開(kāi)放教學(xué)組織、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)領(lǐng)域,充分發(fā)揮好教師和學(xué)生兩個(gè)主體,充分利用課本與課外兩個(gè)載體,充分用好校內(nèi)與校外兩個(gè)平臺(tái),通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)來(lái)提高體育教學(xué)效果。

(2)所謂“自主”,就是通過(guò)鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)教學(xué),讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí),著力培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)和自學(xué)能力。這所以就提倡“自主”,其根本原因就是,學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)體育、喜歡學(xué)習(xí)體育,才能真正更好的投入到體育學(xué)習(xí)當(dāng)中,才能自覺(jué)的掌握和領(lǐng)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、鍛煉流程,使學(xué)生具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力,形成良好的體育意識(shí),進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展終身體育。

(3)所謂地“體驗(yàn)”,就是高校體育教學(xué)要把“體驗(yàn)式”教學(xué)作為重要教學(xué)模式,將體驗(yàn)作為一種新的教學(xué)價(jià)值觀,通過(guò)學(xué)生在體育教學(xué)中的體驗(yàn)來(lái)煥發(fā)體育教學(xué)的生機(jī)與活力,使學(xué)生得到身體和心靈的鍛煉和感情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中形成良好的人文精神。體驗(yàn)教學(xué)模式,更多的是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能能動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生的積極參與和全心投入,讓學(xué)生在教學(xué)體驗(yàn)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所提升,在體育運(yùn)動(dòng)中感覺(jué)體育、品味生活、領(lǐng)悟人性。

1.2 核心理念

高校體育“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)的核心理念,主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的健壯身體、健康心理、健全人格以及終身體育意識(shí)。高校體育教學(xué)在開(kāi)放的環(huán)境和開(kāi)放的資源條件下,學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)教育,可以根據(jù)自身的身體情況、興趣情況和需求情況,自主的選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式,并且通過(guò)自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí),同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格,同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目,并且將其作為未來(lái)走向社會(huì)的終身體育項(xiàng)目。

1.3 重要特點(diǎn)

“生活化”是高校體育“三聯(lián)互動(dòng)”模式最為顯著的特點(diǎn)?！叭?lián)互動(dòng)”模式能夠?qū)⒏咝ｓw育教學(xué)與學(xué)生的日常行為緊密聯(lián)系起來(lái),特別是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)組織的生活化、學(xué)習(xí)過(guò)程的生活化、學(xué)習(xí)效果的生活化,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,并且將體育與生活融合起來(lái),使高校體育教學(xué)更加體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念,更加體現(xiàn)“人文關(guān)懷”的教學(xué)創(chuàng)新,能夠?yàn)榇髮W(xué)生未來(lái)的健康生活奠定重要基礎(chǔ)。

2 高校體育“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施策略

2.1 學(xué)習(xí)情況的診斷

在開(kāi)展“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中,首先要對(duì)學(xué)生的身體健康、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等情況進(jìn)行調(diào)查和診斷。通過(guò)溝通交流以及利用網(wǎng)絡(luò)等載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)管理,讓學(xué)生在已經(jīng)建立好的診斷體系指標(biāo)中選擇適合和符合自己的實(shí)際情況,再通過(guò)教師自身以及借助計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行綜合分析,并且對(duì)學(xué)生提出反饋結(jié)果和意見(jiàn)建議。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷,能夠有效掌握學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等一系列情況,教師可以做到心中有數(shù),為更好的開(kāi)展“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

學(xué)生通過(guò)診斷結(jié)果以及教師的指導(dǎo)意見(jiàn),提出自己在某一學(xué)段或某一時(shí)期內(nèi)應(yīng)努力的方向,明確階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確立過(guò)程中,教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)“三導(dǎo)”作用,通過(guò)形之有效的教學(xué)策略組合,使學(xué)生能夠根據(jù)身體健康、運(yùn)動(dòng)興趣、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)等方面的具體細(xì)則,形成符合自身學(xué)習(xí)實(shí)際、運(yùn)動(dòng)實(shí)際、發(fā)展實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)生在診斷的基礎(chǔ)上自己確立了學(xué)習(xí)目標(biāo),因而大學(xué)生能夠更加具有主觀能動(dòng)性,對(duì)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)具備了“自主性”,可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

2.3 學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)確立的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)制訂詳細(xì)、具體、可操作的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃制定過(guò)程中,老師仍然要發(fā)揮好引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃要逐一進(jìn)行審查和分析,并幫助學(xué)習(xí)更好的完善計(jì)劃。同時(shí),老師還要積極引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行溝通交流,互相提出意見(jiàn)建議,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃都能夠符合自身實(shí)際。

2.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)施

在這一階段,老師要根據(jù)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃引導(dǎo)全面開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于每名學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容不盡相同,因而應(yīng)當(dāng)區(qū)分不同情況采取不同的學(xué)習(xí)方式,但總體上應(yīng)當(dāng)分為三個(gè)基本階段,一是引導(dǎo)與嘗試體驗(yàn)階段;二是指導(dǎo)與主動(dòng)體驗(yàn)階段;三是協(xié)助與自主體驗(yàn)階段。在引導(dǎo)與嘗試體驗(yàn)階段,教師可引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意義,并開(kāi)始嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí);在指導(dǎo)與主動(dòng)體驗(yàn)階段,教師應(yīng)由引導(dǎo)變成指導(dǎo),更多的要體現(xiàn)學(xué)生的“主體地位”,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)策略來(lái)獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);在協(xié)助與自主體驗(yàn)階段,是“三聯(lián)互動(dòng)”模式的核心階段也是時(shí)間最長(zhǎng)的階段,教師要協(xié)助學(xué)生運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)策略來(lái)提高體育學(xué)習(xí)能力,并適時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,高校體育教學(xué)“三聯(lián)互動(dòng)”教學(xué)模式,不僅有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì),而且有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)也同樣具有重要意義?！叭?lián)互動(dòng)”教學(xué)模式,還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)開(kāi)放、自主、體驗(yàn)相互協(xié)調(diào),讓學(xué)生在開(kāi)放的教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn),這應(yīng)該成為我國(guó)高校體育載體的重要模式。

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