宋忠良

?

高校實施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部教學模式的困境與對策*

宋忠良

（武漢工程大學體育部，湖北 武漢 430073）

目前，在高校擴招和陽光體育背景下，高校公共體育選擇課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式是很多高校的通行做法，在新一輪課程教學中該舉措顯得更加具有現(xiàn)實意義。分析了當前背景下高校公共體育課程實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的意義、困境及對策，為研究體育教學理論提供一定的理論依據(jù)，為各高校公共體育教學改革提供參考。

高校；課內(nèi)外一體化體育俱樂部；意義；困境；對策

俱樂部教學模式是高校諸多體育教學模式中的一種，它以參加體育學習和鍛煉的學生的自覺結(jié)合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞某一運動項目，以固定的組織形式將體育課堂教學、課外體育、運動訓練、群體競賽等融為一體。本研究通過文獻研究與理論分析，探討當前普通高校公共實施體育實行課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的意義、可行性及困境，為完善我國普通高校公共體育的教學實施和績效，從而為提高公共體育整體教學效果提供參考。

1 高校實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的意義

體育俱樂部型教學打破了傳統(tǒng)的以班為教學單位的體育課教學，是按照體育運動規(guī)律進行的一種教學組織形式，采用學分制和選課制的模式，同時在實施過程中為體育教學改革與實踐在時間和形式上騰出更大的空間。因此高校實施引進和實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部是公共體育教學改革的必然產(chǎn)物。

1.1 有利于學校體育可持續(xù)發(fā)展，為終身體育打下基礎

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學及活動形式采取教師集中輔導，學生分散練習的方式。在組織形式方面，把校內(nèi)的體育競賽當成是體育課的延伸和補充，有利于提高學生學習的積極性與創(chuàng)造性，提高學生的體育能力和組織能力。在教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新上，關注學生的體育興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生運動興趣的體育教學極大地提高了學生上課的積極性和運動健身的熱情。鍛煉身體不可能“一次完成”，更不能一勞永逸。課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學能夠大大激發(fā)學生學習興趣，以學生活動為中心來安排教學內(nèi)容和任務，對于大學生掌握體育的知識、技能，學會自主的學習、鍛煉具有重要意義，也為終身體育打下堅實基礎。

1.2 與體育與健康新課程的基本理念相符合

在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》這一文件中，明確規(guī)定將 “健康第一”作為學校體育的指導思想，課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式是將課堂內(nèi)的體育教學與課外體育活動相結(jié)合的教學模式，它可以將教師的教與學生練習結(jié)合在一起，這樣可以使學生能夠更加積極參與體育運動，并逐漸形成相對穩(wěn)定的體育鍛煉態(tài)度和提升自我健身能力。這些都是與體育與健康新課程的基本理念相符合的。

1.3 是高校公共體育教學改革的方向

2002 年《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》明確指出高校體育應該面向全體學生開設多種類型的體育課程，可打破原有系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣的學生之需。公共體育教學改革的目標之一是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)學生獲取、運用和創(chuàng)造體育知識的能力。課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式更注重引導學生積極主動地參與學習，學會鍛煉的方法，使其真正成為學習的主體，而這種理念也符合和代表了高校公共體育教學的改革方向。

1.4 豐富了高校校園體育文化

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學通過多種多樣的形式，在課堂與課外開展多樣化的體育教學與訓練，如基本技術學習、基本技術提高及基本戰(zhàn)術的組織訓練、課余比賽及健身鍛煉指導、裁判員培訓、體育社團活動等等，可以讓學生選擇課內(nèi)或課外的課程，以激發(fā)他們的體育興趣與運動欲望，培養(yǎng)其組織能力和創(chuàng)新精神，從而解決學習與實踐的銜接問題。所以，俱樂部教學模式在促進高校競技體育水平提高的同時，也豐富了校園體育文化的建設。

1.5 凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式強調(diào)以體育教師為主導，以學生為主體，可以更好地發(fā)揮學生的主體作用。學生可根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇參與，其主體地位在教學過程中得到最大程度的凸顯，可以很好地激發(fā)學生的運動興趣，促進其養(yǎng)成良好體育態(tài)度及提高組織協(xié)調(diào)能力，從而更好地發(fā)揮學生學習的主動性，進一步提高教學效果。

1.6 促使體育教師自身素質(zhì)提高

課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的發(fā)展和完善要求體育教師自身在運動技術能力理論水平上必須不斷提高，在教學方法和組織形式、教學手段上也要具有與時俱進的創(chuàng)新精神。體育教師只有努力鉆研，注重創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，才能更好地提高教學效果。實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式，有利于體育教師思想品質(zhì)素質(zhì)、精神境界、教育思想觀念、文化專業(yè)知識和教育理論、創(chuàng)新知識的能力和組織能力的提高。

2 課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式實施困境分析

2.1 體育課程設置仍然具有傳統(tǒng)體育課程特色

通過文獻收集發(fā)現(xiàn)，在實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的高校中，所設置的的體育項目與傳統(tǒng)體育項目基本上沒有多少改變，大多是三大球、乒羽網(wǎng)球和健美操等項目，項目設置不能完全滿足學生的需求，導致部分學生只能被動參加學習，在教學方式上也沒有完全脫離固有傳統(tǒng)的模式。課程內(nèi)容不夠豐富，導致學生的自主學習興趣、學習的積極性大打折扣，使教學效果受到了很大的影響，因而也不十分明顯。同時，課外俱樂部教學的時間不夠充裕，學生參與體育鍛煉的時間多，而且課余時間利用不充分。

2.2 經(jīng)費來源途徑單一

通過對文獻分析可知當前實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的經(jīng)費來源主要有四個方面：學校撥款、社會贊助、自身創(chuàng)收和會員會費。在經(jīng)費來源中，學校撥款占主要部分，會員收費和社會贊助費用較低。單一的經(jīng)費來源成為制約高校體育俱樂部教學的重要因素，絕大部分高校的體育經(jīng)費難以滿足體育俱樂部教學的需要。經(jīng)費不足會使體育設施、體育師資建設等各方面的發(fā)展受到限制，也會直接影響體育俱樂部模式在高校的教學質(zhì)量。

2.3 實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的場地設施不足

根據(jù)2004年教育部辦法的《普通高等學校體育場館器材配備目錄》為標準進行考察后發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校人均場館器材數(shù)均低于國家的標準。特別是兩萬人以上規(guī)模的高校，場館數(shù)量還存在較大的差距；尤其是室內(nèi)標準體育場、網(wǎng)球場等活動場地都比較少。體育場地設施的不足，嚴重制約了學生參與體育鍛煉的積極性，抑制了學生參與體育運動的興趣，還有一些高校有些項目由于缺乏場地設施導致無法開展。造成這一普遍現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面是由于20世紀末各高校的大量擴招，使在校生的數(shù)量大幅增多，但是學校對場地設施的投入?yún)s沒有隨之進一步加大，造成當前體育場館設施少，難以滿足廣大學生的體育鍛煉需求；另一方面，學校體育資金投入不足嚴重阻礙了課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的實施。

2.4 學生參加體育鍛煉的活躍度不夠

通過研究發(fā)現(xiàn)，大部分同學每周只進行三次或不足三次體育鍛煉，只有較少的同學可以堅持五次以上鍛煉。實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的目的是讓大學生在課堂與課余時間能夠積極參與體育鍛煉、課余競賽及各種體育培訓。導致學生活躍度不高可能是因為大部分學生本身的體育意識不強，另一方面可能由于學生的學業(yè)壓力、就業(yè)壓力過大等因素，還有部分原因是由于一些學校體育場地設施不健全等因素，導致學生無法自由進行自己喜愛的體育活動。

3 課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學模式的發(fā)展對策

3.1 正確認識課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學理念

高校學校領導到體育部門領導從思想上要高度重視課內(nèi)外一體化體育俱樂部發(fā)展，進一步更新教學理念。在我國，當前實施課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學具有較強的可行性與必要性，關鍵是高校領導與體育教學主管部門是否能給予高度重視，只有得到各層次領導的重視，才能為課內(nèi)外一體化體育俱樂部教學的發(fā)展創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，才能投入更多的資金和場館保證正常體育活動的開展。

3.2 加強宣傳力度，拓寬經(jīng)費來源途徑

高校體育主管部門應加強宣傳力度，在現(xiàn)有條件允許情況下充分發(fā)揮高校體育俱樂部的經(jīng)濟功能。嘗試與學校周邊社區(qū)開展合作，把學校的體育設施逐步向社區(qū)開放，在恰當?shù)臅r候可以引進市場化的運作模式，通過提供體育消費場所獲得經(jīng)費支持。鼓勵體育俱樂部自主經(jīng)營、多種渠道籌集經(jīng)費。

3.3 加強課內(nèi)體育教學俱樂部管理

課內(nèi)體育俱樂部教學應該進行分層管理，在不同學期內(nèi)項目設置考慮內(nèi)容的深度，將開設的所有項目分成不同等級，保證學生選擇同一課程的不同深度，以利于其運動水平的進一步提高，滿足不同層次學生的實際需求，完善分級教學的管理模式。目前大多數(shù)學校大三大四沒有開設課內(nèi)體育教學，要求體育教師能夠給這些學生群體提供運動處方，引導學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

[1] 胡永紅.擴招背景下公共體育課實行俱樂部教學模式的意義[J].韶關學院學報,2011(2):51—54.

[2] 湯顯鋒.浙江省高校實施體育俱樂部教學模式的發(fā)展研究[D].蘇州大學2010年碩士論文.

[3] 王國飛.體育俱樂部教學模式發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].重慶科技學院學報，2011（17）：192—193.

[4] 張強.高校體育課俱樂部制初探[J].教育與職業(yè)，2007（3）：177—178.

[5] 周威,周愛光,李敏卿.對高校公共體育課實施體育俱樂部教學的[J].廣州體育學院學報,2003,23(2)：81—84.

[6] 曾清華.試論體育俱樂部型教學的意義及其實施[J].體育世界：學術版，2009（3）：77-78.

The Predicament of Implementing the Sports Club Teaching Mode in the Public P.E. Class in Colleges and the Countermeasure to Solve it

SONG Zhong-liang

(Wuhan Institute of Technology, Wuhan 430073, Hubei, China）

This paper analyzes the meaning，difficulties and countermeasures of the implementing internal and external integration of sports club teaching in the public PE class in colleges and universities, aims to provide certain theoretical basis for the study of PE teaching theory, and to provide a reference for the public PE teaching reform in colleges and universities

universities, inside and outside the integrated sports club, meaning，difficulties, countermeasures

武漢工程大學教學研究項目《武漢工程大學實施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部教學研究》立項的階段性成果；武漢工程大學高教所教育研究課題資助，編號：201311。

宋忠良(1982—)，男，河南鄧州人，講師，研究方向：體育教學與訓練。