姜新芝

摘 要：本文通過對(duì)課堂閱讀教學(xué)的分析以及結(jié)合自己多年閱讀教學(xué)的一些方法。淺析在課堂閱讀教學(xué)中如何實(shí)施讀思悟。

關(guān)鍵詞：課堂閱讀教學(xué)；讀；思；悟

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-248-01

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此在閱讀教學(xué)課堂中應(yīng)該把時(shí)間還給學(xué)生，以學(xué)生為主。以此來提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

一、讀是閱讀教學(xué)的基石

“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一條在一、二、三學(xué)段都提到。可見它是閱讀教學(xué)中的重要目標(biāo)和重要內(nèi)容。學(xué)生如果沒有認(rèn)真閱讀，就不可能有體驗(yàn)和收獲。本人認(rèn)為這一條也是完成閱讀教學(xué)的必要條件之一。“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！北救税堰@一條分成兩部分理解。

1、正確、流利的讀課文

在課堂教學(xué)中的第一步來完成這一目標(biāo)。初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。給與學(xué)生較多時(shí)間來讀課文。一節(jié)課是40分鐘給學(xué)生15分鐘來讀課文。如何實(shí)施？在班級(jí)中建立6人小組，每個(gè)小組按照強(qiáng)弱安排組對(duì)，強(qiáng)幫弱。強(qiáng)的來指導(dǎo)監(jiān)督，弱的來展示。表現(xiàn)好的對(duì)子有相應(yīng)的激勵(lì)辦法。這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書的積極性。因?yàn)橛屑?lì)辦法學(xué)生在準(zhǔn)備時(shí)都很認(rèn)真，較弱的學(xué)生在展示時(shí)表現(xiàn)也會(huì)盡力而為。他們會(huì)做到不加字、不減字，不讀錯(cuò)，不讀斷句子。這就輕而易舉的解決讀正確、讀流利的目標(biāo)。這樣也提高了學(xué)生讀書的積極性，有些班級(jí)中學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生會(huì)在家里先把課文讀通，讀順。這樣字詞教學(xué)在潛移默化的過程中就完成了。減輕了教師的負(fù)擔(dān)也減輕了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

這一舉措使學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。并且在讀中可以“初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。還可以積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段?！边@可是一舉多得。

2、有感情的朗讀課文

小學(xué)語文課文的思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)。課堂中如何去體悟。途徑之一就是有感情朗讀課文。它也是閱讀教學(xué)中必須要做的事。通過有感情朗讀課文讓學(xué)生體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞、句、段、從而更好理解作者的思想感情。獲得情感體驗(yàn)、審美享受。

有感情朗讀不僅僅是體會(huì)文章中心思想，提高個(gè)人素養(yǎng)和陶冶道德情操的重要方法，而且是理解課文的重要手段之一。更可以促進(jìn)孩子更好地發(fā)展自己的語言學(xué)習(xí)能力和理解能力，從而形成一定的語感。

在課堂中如何做到有感情朗讀課文呢？本人通過實(shí)踐是這樣做的：在小學(xué)低段讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞去體會(huì)，低段學(xué)生認(rèn)知力較弱多采取畫面來影響著去讀；中段學(xué)生抓取課文中的關(guān)鍵句去體會(huì)，學(xué)會(huì)設(shè)身處地的去想去讀；高段學(xué)生抓取課文中的關(guān)鍵段落中的關(guān)鍵句，結(jié)合自己的感受去讀。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，班里的學(xué)生朗讀課文的水平越來越高。在理解課文方面也有了較大的提升。

用普通話正確、流利、有感情朗讀課文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本技能之一。它還是學(xué)習(xí)語文的的一塊有力基石。

二、讀中思是學(xué)習(xí)閱讀的有效途徑

新課標(biāo)中明確指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐?！彼栽谡Z文課堂閱讀教學(xué)中本人有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

會(huì)提問題比會(huì)回答問題更重要?，F(xiàn)在很多試卷和練習(xí)冊(cè)中會(huì)出現(xiàn)一些這樣的題：根據(jù)短文內(nèi)容，提出有價(jià)值的問題，并試著回答?？梢?，提問能力是學(xué)生要掌握的一種技能。在閱讀教學(xué)中可以采用小組討論提出有價(jià)值的問題然后再進(jìn)行討論。當(dāng)然在教學(xué)中同樣需要一些機(jī)制進(jìn)行激勵(lì)；還要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，敢疑敢問；也要營(yíng)造一定的氛圍；教師要適時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何提出有價(jià)值的問題。提出問題解決問題，這樣有利于學(xué)生能力的提高。經(jīng)過多年的實(shí)踐學(xué)生思考問題的能力有了很大的提升，而且學(xué)生在處理問題的方面有了很大的變化可以辯證的去看問題。

三、讀中悟是閱讀的升華

“課堂閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！闭Z文教師在閱讀教學(xué)課堂上要給學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生與文本對(duì)話。如何實(shí)施？

學(xué)生在低中高段都可以有效實(shí)施?？梢圆捎门⒌姆绞?。小學(xué)低段針對(duì)孩子的認(rèn)知能力弱。我們可以采用一些劃、點(diǎn)、標(biāo)這樣的批注方式。學(xué)生容易接納，教師容易指導(dǎo)。如果可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下來到中高學(xué)段學(xué)生這種批注能力的培養(yǎng)會(huì)更為容易。

小學(xué)中段我們可以采用劃、點(diǎn)、標(biāo)、寫。這又加了一條 “寫”寫的是是個(gè)人的感受。在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師對(duì)進(jìn)教材的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解?！蔽覀?cè)谏祥喿x課時(shí)可以讓學(xué)生簡(jiǎn)短的寫下自己感受，要求不用寫太多只要有體會(huì)就可以。要讓學(xué)生感受到?jīng)]有給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)。要讓學(xué)生樂于去做。

小學(xué)高段：相信有了前期的鋪墊，孩子會(huì)有一定的寫批注的基礎(chǔ)。在這一學(xué)段應(yīng)該不僅僅是劃、點(diǎn)、標(biāo)、寫、談。在這一個(gè)段加了一個(gè)“談”談的是對(duì)文章中自己感興趣的部分。要有理有據(jù)，要以成文成段的形式呈現(xiàn)。在這一學(xué)段中學(xué)生的思維、審美等各方面會(huì)有很大的提升除了跟年齡階段有關(guān)系以外，如果要以這種方式去訓(xùn)練孩子的閱讀，學(xué)生會(huì)在看問題方面有很大變化。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。我們要相信學(xué)生他們可以寫出自己獨(dú)特感受。

讀中悟不僅僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)是教師更容易去教。讀中悟是整個(gè)課堂閱讀教學(xué)的一個(gè)升華。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)教學(xué)參考《學(xué)生提問能力的培養(yǎng)》2013（02）-29.

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容.