徐紅

摘 要：當代的學(xué)生，應(yīng)扎實打好英語基礎(chǔ)；而作為教師，應(yīng)把提高學(xué)生運用英語能力視為教學(xué)中的重要任務(wù)，特別是培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用的能力。

關(guān)鍵詞：英語；教師；口語

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-203-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，經(jīng)濟的全球化逐步形成，作為世界通用的語言——英語，在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中日顯重要。作為當代的學(xué)生，應(yīng)扎實打好英語基礎(chǔ)；而作為教師，應(yīng)把提高學(xué)生運用英語能力視為教學(xué)中的重要任務(wù)，特別是培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用的能力。通過幾年來的教學(xué)實踐和探索，我對學(xué)生的口語運用能力的培養(yǎng)取得了一些心得，現(xiàn)在我就談?wù)勎覀€人在教學(xué)中的一些體會和方法。

一、更新教學(xué)觀念，牢牢樹立起培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力的總體教學(xué)目標

最新的英語新課程標準對培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的要求很高，與以往的大綱要求相比，更突出培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際的能力。新教材依據(jù)課程標準，運用多種媒體，以中外學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)、生活為主線設(shè)計了大量的聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)，力求使學(xué)生獲得初步的交際能力。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力是中學(xué)英語教育的總體教學(xué)目標。初中英語課堂教學(xué)應(yīng)該是運用口語交流的教學(xué)過程。傳統(tǒng)的外語教學(xué)是以教師為中心，以傳授語言知識和技能為重點的“一言堂”的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是難以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生運用語言交際能力這一總體教學(xué)目標的。因此，在使用新教材時就必須首先自覺地學(xué)習(xí)最新的教育理論，更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以適應(yīng)新教材的需要。

二、鉆研新教材，參考教輔用書，做好充分的課前準備工作

我在第一次使用這套教材時，由于沒有認真地去研究教材的內(nèi)容、解讀教材目標與要求，按老規(guī)矩進行教學(xué)，開始幾節(jié)課很不適應(yīng)，覺得使用這套教材備課量大，耗費時間多，影響教學(xué)進度。當學(xué)生發(fā)動起來了，爭著要操練，卻又難以控制好進度，教學(xué)效果很不理想，讓我深感苦惱，如果不迅速調(diào)整以往的教學(xué)方法的話，將難以適應(yīng)新教材的需要。因此，我認真學(xué)習(xí)了初中英語新課程標準，通覽了教材和教參，并翻閱了《交際法教學(xué)示例》一書。然后利用節(jié)假日突擊，聽完了全部配套錄音磁帶，參閱《教師教輔用書》，設(shè)計出適宜自己和學(xué)生的教學(xué)方案。不久，我由不適應(yīng)到適應(yīng)，由被動變主動，教學(xué)就得心應(yīng)手了，我教起來方便，學(xué)生學(xué)起來也更容易些。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在真實或模擬真實情景中培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力

面對當前全球一體化的格局、面對改革開放和社會對熟練使用英語人才的龐大需求，英語教學(xué)必須堅持以聽說為主，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。首先教師要盡可能多地說英語；盡力培養(yǎng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的聽說能力；更重要的是培養(yǎng)與講英語的人士會話的能力。因而在教學(xué)中不能把錄音機等電教設(shè)備當作課堂教學(xué)的擺設(shè)，而要充分利用它們的功能去組織、協(xié)助教學(xué)。

在充分運用電教媒體的同時，我還鼓勵學(xué)生自備實物、圖片，在課堂操練時，運用這些材料，同學(xué)們有的一問一答，長期下來，不僅沒有耽誤教學(xué)進度，反而由于學(xué)生的聽說能力的提高，便利了我用聽說交際的方式開展詞匯教學(xué)和課文教學(xué)。

四、及時反饋，確保全體學(xué)生參與到課堂的活動中

1、從課堂學(xué)生的表情反饋

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)成敗的“風(fēng)向標”。教師要有意識地多次環(huán)視全體學(xué)生。特別留意那些易“被遺忘的角落”。課堂上學(xué)生們目光炯炯，視教師如磁石，緊緊地追隨著教師的指令參與活動，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高，效果注定好。如果為數(shù)不少的學(xué)生目光松散，精神凝滯，則是“指導(dǎo)作用”和“主體作用”相悖的反映。此時該是教師認真思索、修正教學(xué)方案的時刻了。

2、從學(xué)生的作業(yè)反饋

“大面積培養(yǎng)和提高”還必須在發(fā)展聽、說能力的同時重視培養(yǎng)讀寫能力。作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤是教師教學(xué)中必須努力攻克的堡壘，其余錯誤大部分顯示出個性的智力或非智力因素的差異。教師則需要因材施教，耐心地疏通學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，指導(dǎo)適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法，加強面批，稍有進步也給以“書面語”的肯定。

3、從考試、考查中反饋

考試、考查是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。科學(xué)的考試、考查促成師生在教學(xué)的雙邊活動中更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一；同時，考試、考查中所反饋的不足之處，正是我們做出階段性調(diào)整的依據(jù)。堅持進行口語測試是保障口語訓(xùn)練的一個有效措施。它不僅能使學(xué)生對英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時了解自己的口語訓(xùn)練成果。

五、改革考試方法，保障學(xué)生的口語能力在課堂教學(xué)中的深入和完善

為了實現(xiàn)教學(xué)的總體目標，考試方法也應(yīng)實現(xiàn)革新，在考試中應(yīng)體現(xiàn)出測試運用英語的能力，即在常規(guī)的筆試中融進了會話能力、聽力測試、口語測試等較為全面的學(xué)業(yè)水平鑒定方法。我認為，初始階段的口試，無疑是組織口語交際化課堂教學(xué)強有力的杠桿。隨著學(xué)生口語能力的提高，可以不斷變換口試方法，如利用限制性情景反應(yīng)、看圖說話、復(fù)述、口頭作文等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以先讓學(xué)生兩兩自由組合，自己準備好口試內(nèi)容，每人不少于20個問句。也可以把口試的內(nèi)容用漢字寫在紙條上，做成簽子，學(xué)生輪流抽簽，限時準備，倆倆對話，根據(jù)流利程度和準確性進行打分。

口語能力是任何語言學(xué)習(xí)者的一項重要技能，也是交際能力所包含的重要技能之一。因此，我們中學(xué)英語教學(xué)必須從英語口語交際能力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，并輔以課后有效的補充形式，充分認識口語教學(xué)的重要性，及早培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)。幾年來，我通過在教學(xué)中堅持不懈的努力，有了一定的體驗，但還處于探索之中。在今后的工作中，我將加倍努力，不斷探索、改進教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，實現(xiàn)總體教學(xué)目標而奮斗。

參考文獻：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育.《英語課程標準》（實驗稿），2001

[2] 朱明炬.英語口語教學(xué)中的輸入與輸出[J].外語電化教學(xué)，2000