楊著欣

教師很想通過實驗來增加學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性.可又擔心課時太少，趕不出教學進度.有時出現(xiàn)做實驗的班級還不如背實驗的成績好的現(xiàn)象.于是出現(xiàn)了“學生實驗”被教師的“演示實驗”所替代；如果時間緊，干脆不做實驗，即使做了實驗，實驗課缺乏計劃性，效率低下；只注重實驗結(jié)論，忽視了過程探索.

“興趣是最好的老師”.因此，教師一定要加大實驗的力度，激發(fā)學生的求知欲望.從去年上學期開始起，我們教研組就在物理實驗上做文章，充分挖掘?qū)嶒炈夭模寣W生在做中學，學得快樂，學得扎實.

一、開發(fā)和拓展初中物理實驗課程，使實驗教學“常態(tài)化”

1.讓小實驗走進家庭.開設家庭小實驗，提升物理學科的親和力，激發(fā)學生的學習興趣.例如，①摻入雜質(zhì)，水的凝固點會降低嗎？設計實驗驗證；②“人造霜”、“人造雨”實驗；③水蒸氣遇冷后到底液化成小水滴還是凝華成小冰晶跟哪些因素有關？ 提出你的猜想，并設計實驗進行驗證；④“噴水造虹”實驗，讓學生近距離欣賞一下彩虹現(xiàn)象；等等.通過這些小實驗，讓學生明白物理就在我們身邊，從而激發(fā)學習物理的興趣.

2.讓物理習題“實驗化”.讓物理習題“實驗化”，既能夠減輕學生的課業(yè)負擔，又能夠激發(fā)學生的學習興趣.

3.變“書面作業(yè)”為“實驗作業(yè)”.學生書面作業(yè)效果很差，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴重，疲于完成任務.要是變“書面作業(yè)”為“實驗作業(yè)”，學生可以開開心心地完成.學生親身體驗實驗的過程，印象格外深刻，體現(xiàn)了“在做中學”的理念.

4.加強驗證性、設計性、拓展性實驗的研究，使實驗教學走進深水區(qū).開發(fā)出的初中物理實驗課程，按新課標編排的順序，基本上和教材同步，是課堂教學的有益補充，相得益彰.

5.設計豐富多彩的實驗內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣.主要設計了以下欄目：（1）小制作.通過簡單易做的小實驗，你可以體會生活中各種物理現(xiàn)象蘊涵的物理道理.①制作一個“針孔”照相機，觀察像的大小、倒正；②制作一個“土電話”，體會一下固體傳聲的效果比空氣好.（2）想想做做.以思考、討論為主的學習活動.在對問題進行討論時，既要勇于發(fā)表自己的觀點，又要傾聽其他同學的觀點.（3）動手動腦學物理.課內(nèi)、課后的學習活動，包括問題討論、練習、實驗、社會實踐以及小實驗、小制作活動.（4）趣味物理.讓學生明白物理就是生活.只要你善于積累，可以整理很多的趣味物理知識，如噴水造虹實驗、杯中顯影實驗、試管旅行實驗、紙盒燒水實驗.

二、開發(fā)和拓展初中物理實驗課程，使實驗效果最優(yōu)化

1.實驗內(nèi)容“多樣化”.教師要深入研究教材，挖掘出教材中的實驗內(nèi)容.既包括課本上的演示實驗、學生實驗，又包括課外小實驗、小制作、小發(fā)明、科技小論文、實驗創(chuàng)新、動手動腦學物理、趣味物理等.

2.實驗機會“最大化”.合理分組，每組最好四人，并選出小組長，為每個學生提供實驗的機會；變“演示實驗”為“學生分組實驗”，既使個別實驗器材有限，也要把“教師的演示實驗”上成“學生的演示實驗”，并且把器材多留在教室?guī)滋?，利用閑暇時間，爭取讓每個學生親身體驗一下；要求開齊、開足實驗課程，做到實驗教學“常態(tài)化”.

3.建立物理課外興趣小組.利用閑暇時間，在實驗室或教室里進行活動.舉行實驗小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、科技小論文等活動，既能激發(fā)學生學習物理 的興趣，開闊學生的視野，又能培養(yǎng)學生動手、動腦學物理的習慣.

4.舉行實驗創(chuàng)新技能大賽.可以對某個家庭小實驗，也可以就某個物理學習內(nèi)容進行競賽.包括演示實驗、學生分組實驗、創(chuàng)新性實驗設計、自制教具、科技論文展示等項目.對成績較好的學生推薦參加諸城市及以上的實驗技能大賽.

5.舉辦科技大集活動.我們學校每年舉辦一次科技節(jié)，展示學生的科技作品.今年高中部舉辦的科技大集活動效果不錯，初中部可以借鑒一下.讓學生嘗到成功的快樂.

6.建立學生實驗成長檔案，評選實驗之星.由班長進行統(tǒng)計，每周做了哪些實驗？并對學生實驗數(shù)據(jù)的分析、表格的設計、步驟及結(jié)論進行展示，評估，存檔.選出實驗學習之星.并將實驗成果納入學生綜合素質(zhì)評定之中.

7.加強實驗“微課”的制作，注重物理學習和信息技術的學科整合，加強對學生的實驗指導.對難度較大的實驗，教師可以通過微課、觀看視頻等形式進行指導.

總之，教師應該創(chuàng)造條件讓學生動手做實驗，并在實驗方法上給予全方位指導，引導學生操作、觀察、記錄、分析、歸納，通過各種考查手段促進、加強學生實驗，讓實驗成為學生學習物理的一種習慣，使實驗學習“常態(tài)化”，促使學生能夠非常從容地進行實驗的設計、操作、數(shù)據(jù)的分析與處理、表格的設計等.通過豐富多彩的活動，能夠激發(fā)學生學習物理、科學探究的興趣，學生的學習積極性空前高漲.endprint