趙以東

高中物理教學(xué)力求在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.在教學(xué)實(shí)踐中，物理教師不斷地學(xué)習(xí)和挖掘新的課堂教學(xué)方法，取得了顯著成效.

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)熱情

高中生在繁重的課業(yè)壓力下，很難長(zhǎng)時(shí)間地將注意力保持在課堂的聽講上，有些學(xué)生對(duì)物理缺乏學(xué)習(xí)的興趣，加上物理本身具有的枯燥乏味、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，使得這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來異常困難和無趣，長(zhǎng)此以往便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).眾所周知，學(xué)習(xí)如果沒有了動(dòng)機(jī)，就像水流沒有了源頭，總有一天會(huì)枯萎干涸.動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中會(huì)不斷地轉(zhuǎn)化為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，它有助于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持物理學(xué)習(xí)的熱情.因此，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在物理的成功教學(xué)中起到了決定性的作用.教師在物理課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

第一，讓學(xué)生意識(shí)到物理的重要性.物理是與我們的生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，它遍布于生活的每個(gè)角落，其在天文地理等科研方面的應(yīng)用很大程度上超過了數(shù)學(xué).學(xué)好物理，不僅可以幫助學(xué)生理解一些稀奇古怪的生活現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力.學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到物理的重要性，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)充滿熱情.

第二，提高學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生難以提起對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，最主要的一個(gè)原因就是物理學(xué)科過于枯燥乏味，學(xué)生在面對(duì)物理時(shí)總是會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒，害怕自己忍耐不了物理的乏味.其實(shí)不然，物理實(shí)際上是一門極其生動(dòng)有趣的學(xué)科.教師可以在教學(xué)中演示一些有趣的物理小實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)在生活中比比皆是，只是學(xué)生聯(lián)想不到它們與物理的密切關(guān)系，教師的演示很容易喚起學(xué)生想象的翅膀，從而使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望.

二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很長(zhǎng)時(shí)間以來，物理教師都不愿意嘗試新的教學(xué)方法，他們往往循規(guī)蹈矩、固執(zhí)己見，堅(jiān)持延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用以教師為教學(xué)中心的“一支筆、一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有真正的發(fā)言權(quán)，只能選擇被動(dòng)接受.然而，在實(shí)際生活中，我們無時(shí)無刻不在接受著各種各樣的信息，大量的信息充斥著我們的大腦，很容易讓我們顧此失彼，特別是面臨高考的高中生，他們接受的信息量大大超過了一般人可以接受的范圍，因而教師的“灌輸式”教學(xué)在一定程度上會(huì)產(chǎn)生事與愿違的后果.

在物理課堂教學(xué)中，教師完全可以換一種思維方式，扮演引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體.一方面教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.高中生無論是在問題的思考方式上還是在注意力的約束上都具備了自主學(xué)習(xí)的能力.教師應(yīng)該結(jié)合高中生的身心特點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)方式，教師要注意在課堂教學(xué)中留下空白，把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的物理知識(shí)，結(jié)合課外資料的查閱，獨(dú)立完成問題的解答.這種方法在培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握.另一方面教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí).在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以分享各自的想法和感受，并進(jìn)行激烈的討論，集思廣益，最終達(dá)到解決問題的目的.

三、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要組成部分，它支撐了物理學(xué)科的整體構(gòu)架，為物理理論的建立提供了可靠的依據(jù).因此教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo).但是有些教師往往忽略了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在他們眼中，物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中可有可無的組成部分，考試時(shí)并不會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，加上物理實(shí)驗(yàn)比較耗課時(shí)，教師不愿意把大量的時(shí)間和精力花費(fèi)在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)上，直接造成了學(xué)生重理論、輕實(shí)驗(yàn)的后果.所以，教學(xué)中教師要改變對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不重視的態(tài)度.

首先，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn).很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)都存在盲目的心理，不知道做實(shí)驗(yàn)是為了什么，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后仍然不清楚自己干了什么，迷迷糊糊，應(yīng)付了事.在做實(shí)驗(yàn)前，教師要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的和意義，只有明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能做到有的放矢.

其次，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)教學(xué)最重要的一部分就是動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生在了解了實(shí)驗(yàn)步驟之后，就需要自己親自動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中不能過于膚淺地把注意力集中于奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上，而應(yīng)該認(rèn)真地觀察，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

再次，讓學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的升華.學(xué)生應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)、現(xiàn)象和紀(jì)錄進(jìn)行熱烈的討論和思考，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而能夠不斷地追求物理實(shí)驗(yàn)的進(jìn)步.

綜上所述，創(chuàng)新型綜合人才成為了當(dāng)今社會(huì)發(fā)展最具潛力的競(jìng)爭(zhēng)因素，為了培養(yǎng)出這種復(fù)合型人才，教師必需積極吸收新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批綜合性人才，為社會(huì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).endprint