錢(qián)曉鷹

勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)。試想：一個(gè)人連最起碼的勞動(dòng)技能都沒(méi)掌握，自己的生活都成問(wèn)題，怎能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，還談什么愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民呢？時(shí)下在人們重智力輕勞技的大背景下，學(xué)生心目中逐漸形成這樣的觀念：只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他什么都不用做。學(xué)生缺乏責(zé)任心，對(duì)班級(jí)里的值日工作也是能不做就不做，有時(shí)迫于班主任的壓力，才勉強(qiáng)做一下，敷衍了事，主動(dòng)為班級(jí)集體做事的少。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課的內(nèi)容與德育有很多同步的地方，德育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)可以借助勞動(dòng)與技術(shù)這個(gè)平臺(tái)變成現(xiàn)實(shí)；利用德育陣地，可以豐富勞動(dòng)與技術(shù)課的內(nèi)涵。假如我們將這兩門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容巧妙地進(jìn)行整合，可以促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能的同時(shí)受到思想教育，提高道德認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操。

一、以德育活動(dòng)為載體，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀

小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育目標(biāo)是情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、行為與習(xí)慣等方面的統(tǒng)一，即讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技術(shù)操作過(guò)程中獲得勞動(dòng)的成就感，懂得勞動(dòng)的重要性，體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，從而產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。初步掌握一些相應(yīng)的生活技能和操作技能，能為學(xué)生的成長(zhǎng)成才，創(chuàng)造美好生活打下基礎(chǔ)，這思維目標(biāo)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育與德育的情感目標(biāo)——樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀，培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的思想尤其一致。德育教學(xué)過(guò)程中要傾注自己的情感，寓勞技教育與德育一體，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。在教學(xué)生自己整理書(shū)包、抽屜，做值日，做家務(wù)時(shí)，要積極啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的重要性，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)，形成以勞動(dòng)為榮，以不勞動(dòng)為恥的觀點(diǎn)。如在一次晨會(huì)課上，我先強(qiáng)調(diào)了養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，下課時(shí)，學(xué)生卻依然我行我素。勞技課上，教學(xué)生們?cè)鯓訏叩?、拖地、擦窗臺(tái)，有些學(xué)生一副不以為然的樣子，有點(diǎn)鄙視勞動(dòng)。于是，我身先士卒，從小事做起，擦窗臺(tái)與玻璃，用抹布擦一遍，再用廢舊報(bào)紙擦，遇到有污漬的地方，用嘴巴哈一口氣，再用力地擦拭一遍。有些學(xué)生圍上來(lái)看到玻璃窗閃閃發(fā)亮，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停，我知道這一舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有點(diǎn)觸動(dòng)。有好幾個(gè)女生也躍躍欲試，也想擦玻璃窗，我說(shuō)：“這樣吧！等到班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，我們一起來(lái)進(jìn)行大掃除，看誰(shuí)最能干！”一到班隊(duì)課，我便給學(xué)生分好工，他們拿出抹布擦起玻璃來(lái)，有幾個(gè)女同學(xué)也學(xué)著我的樣子擦掉黏在上面的污垢，我用贊賞的目光望著這些學(xué)生，從她們的表情中看得出他們很快樂(lè)。我也參與到他們中間，與學(xué)生一起拖地。實(shí)踐證明：教師親自參與勞動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。學(xué)生感受到了保持環(huán)境的整潔需要靠我們的辛勤付出，勞動(dòng)并不可恥，只有通過(guò)自己的勞動(dòng)才能換來(lái)別人的賞識(shí)，服務(wù)別人，快樂(lè)自己。只有體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦后，學(xué)生才能在以后的日子里養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣。

二、以德育內(nèi)容為素材，展示學(xué)生的勞動(dòng)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”我認(rèn)為這一點(diǎn)也同樣適用于勞技課，勞技課的外延可以無(wú)限擴(kuò)展，小到自己削鉛筆、理書(shū)包，大到參加社會(huì)上的實(shí)踐勞動(dòng)，幫孤寡老人做事等。德育中的許多內(nèi)容都是非常好的勞技教材。在三八婦女節(jié)，少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展“感恩母親”的活動(dòng)，號(hào)召全體同學(xué)利用學(xué)到的生活技能幫媽媽做件事，如洗腳、倒水、做家務(wù)等，這既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)，又是展示學(xué)生勞動(dòng)技能的大好機(jī)會(huì)。除了大隊(duì)部規(guī)定的這些作業(yè)以外，我還因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行德育活動(dòng)的課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生在勞技課上，親手制作一件小物品送給最親愛(ài)的媽媽?zhuān)⒁磉_(dá)自己的心意。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們專(zhuān)注于小制作，連下課也渾然不覺(jué)。有的學(xué)生用彩紙制作了一束精致的花，有的學(xué)生制作了一張賀卡，有的學(xué)生畫(huà)了畫(huà)，還有的學(xué)生串了一串珠子獻(xiàn)給親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生都在相互比較，誰(shuí)的小制作最能表達(dá)自己的心意，誰(shuí)的小制作最有創(chuàng)意。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勞動(dòng)技術(shù)教育，也表明了孩子的一份心意，何樂(lè)而不為呢？學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，做中學(xué)，學(xué)中做，既鞏固了操作技能，又培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，這種方法是有效的，有些學(xué)生家長(zhǎng)還打電話說(shuō)自己的孩子懂事了，長(zhǎng)大了，感到很欣慰。德育教育與勞技教育緊緊地結(jié)合在一起，德育課堂沒(méi)有的教育在勞技課堂去實(shí)現(xiàn)，這應(yīng)該是行之有效的辦法，并能收到良好的教學(xué)效果。

三、以勞技教學(xué)為融合點(diǎn)，讓德育落到實(shí)處

讓德育從簡(jiǎn)單的說(shuō)教到寓教于樂(lè)之中，通過(guò)學(xué)科間的融合，發(fā)展多元的視角來(lái)激活德育教育。學(xué)科融合、科學(xué)匹配、知識(shí)整合的辦法非常有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，不至于使德育教育成為無(wú)本之木，無(wú)水之魚(yú)。同樣，勞動(dòng)技術(shù)教育也是適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展、開(kāi)發(fā)潛力，較大的開(kāi)放學(xué)習(xí)領(lǐng)域，主要包括自我服務(wù)和簡(jiǎn)單的公益勞動(dòng)、家政常識(shí)、技術(shù)初步和職業(yè)了解等科目，技術(shù)、家政等科目都包含若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目本身又具有開(kāi)放性，有著豐富的內(nèi)容，且這些內(nèi)容與科技發(fā)展關(guān)系最為密切。其中低、中年級(jí)勞技課中的小制作、剪貼各種日常生活中的物體、圖像就給德育活動(dòng)提供了很好的素材，這樣既完成了勞技課的教學(xué)任務(wù)，又融入對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)手動(dòng)腦的教育，使學(xué)科間的知識(shí)更好地互相融合滲透。只有結(jié)合他們的勞動(dòng)技術(shù)實(shí)際，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中受到情感的熏陶，德育教育才能落到實(shí)處。

四、以勞技知識(shí)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

德育原本就產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中，離開(kāi)了生活就不可能滋養(yǎng)德性。生活中酸甜苦辣都有，只有通過(guò)體驗(yàn)百味人生，人才能不斷超越自我，從而擴(kuò)展和豐富個(gè)體的精神世界。陶行知說(shuō)：“在勞動(dòng)中勞心，是一切發(fā)明之母，事事在勞力上勞心，便可得事物之真理?！彼哪昙?jí)第二學(xué)期的勞技課上，在學(xué)習(xí)了“廢紙盒造型”這一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了 “我的環(huán)保小物品”即廢舊物品創(chuàng)新展示活動(dòng)，要求學(xué)生從家里帶來(lái)用過(guò)的廢棄物，如光盤(pán)、塑料袋、可樂(lè)罐、廢報(bào)紙等，通過(guò)改造制作，制成各種物品，變廢為寶?！爸灰嘈艑W(xué)生，他們會(huì)發(fā)揮無(wú)窮的潛能?！边@句話在課堂上得到了驗(yàn)證，學(xué)生做出了各種各樣的環(huán)保制品，有用塑料袋做成的毽子，可樂(lè)罐做成的花籃，用舊光盤(pán)串成一串做成的腰帶，廢報(bào)紙做成的衣服……個(gè)個(gè)心靈手巧，連平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太認(rèn)真的學(xué)生，對(duì)這種活動(dòng)也表現(xiàn)出極高的熱情，還戴上自己做的頭飾向其他同學(xué)炫耀。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智力在他們的手指尖上。”這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保其實(shí)就在我們身邊，就應(yīng)從我們生活中的小事做起。美國(guó)華盛頓兒童博物館上有一條醒目的格言：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看到了就記住了，我做過(guò)了就理解了?！边@條格言說(shuō)明了在教育教學(xué)過(guò)程中動(dòng)手體會(huì)的重要價(jià)值。我們?cè)谡n堂上讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)保制作，他們?cè)谧龅倪^(guò)程中理解了環(huán)保的意義，初步了解了一些勞動(dòng)技術(shù)與環(huán)境、勞動(dòng)技術(shù)與生態(tài)學(xué)等方面的關(guān)系，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了德育教育。

新課標(biāo)積極呼吁：應(yīng)拓寬各科學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同學(xué)科內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而正如勞技新課程綱要中所指出的：勞動(dòng)與技術(shù)課程就“具有跨學(xué)科的特征，它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、語(yǔ)文、藝術(shù)、思想等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也融合了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)境等方面的教育視野”。針對(duì)勞技教師兼任班主任的現(xiàn)狀，可以化繁雜為優(yōu)勢(shì)，牽手德育，齊頭并進(jìn)。實(shí)踐證明：勞技課和德育的互相整合可以給學(xué)生一個(gè)展示勞技能力的機(jī)會(huì)，提高德育教育的效果?！昂ｉ煈{魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，讓勞技和德育攜手并進(jìn)，走得更遠(yuǎn)。