邵培燕

培根課堂教育理念是指教師在課堂上利用所有的教學條件，盡可能地激發(fā)學生的自主意識，讓學生個性與教學共性無縫銜接，既實現(xiàn)教學的有序推進，也實現(xiàn)學生個性的呵護和綜合素質的提升。新時期的小學英語教學更加關注學生個體意識在語言學習過程中的重要作用，注重發(fā)揮學生參與對于語用掌握的促進作用。同時作為語言學科，英語教學不同于其他學科，學生的自主參與將直接關系到學生英語能力的形成和提升。由此可見，培根課堂教學理念切合小學英語課程目標，對于提升小學英語課堂教學效率大有裨益。基于此，筆者就培根理念在小學英語課堂的深度結合和有效運用進行策略探析，提出如下三點建議。

一、要點引，促進自主學習

要點引是指將教學內容分割成要素相關、特色突出的多個部分，每個部分設計相應的學習指導和知識解析，利用這些要點，學生可以按圖索驥，開展自主學習。小學生對于知識的自主把握、自我消化能力還不強，利用要點指引能有效彌補這一缺點，促進小學生進行英語自主學習。教師設計要點時要注意要點之間的關聯(lián)性要強，要點自身的特色要明顯，要點與關聯(lián)知識之間的共性和延伸性要顯著。

例如在教學譯林版英語4A Unit 8 In class時，因為本單元主要教學內容是祈使句，因此教師要著重引導學生進行這部分內容的自主學習。于是筆者以“Open the window please”和“Dont open the window”作為要點，引導學生進行自主學習。筆者的引導分為三部分，首先筆者先將這兩個詞組反復播放，在播放過程中配上表情和手勢，讓學生聽這兩個詞組，并理解這兩個詞組的意思。接著筆者將這兩個詞組寫到黑板上，讓學生會讀會認。最后，也是最關鍵的一部分，筆者將這兩個詞組進行拆分，讓學生了解“please”是祈使句的關鍵詞，“open”是動作，“window”是對象，祈使句就是請求別人完成一個動作。通過這樣三步走的方式，幫助學生理解要點，并通過要點引導和轉化，讓學生以一化多，自學和理解其他祈使句，最終掌握這類句型。

二、合作促，引導自主提升

合作教育理論指出：少年兒童在群體活動過程中，自主解決問題的意識更易得到激發(fā)，自我思考能力更易得到提升，同時在合作過程中學生更易形成知識體驗。因此，在小學英語課堂上引入合作學習，將有力促進學生進行自主學習和自我提升。開展有效的合作促學，筆者建議從以下三方面入手：第一是做好分組，合作促學要發(fā)揮成效，合作組成很重要，既要能通力協(xié)作，也要能優(yōu)勢互補；第二是引導好合作形式，幫助學生確定合作形式，做好合作分工，確保合作有成效；第三是確定合作方向，教師要確定恰當?shù)暮献髂繕?，要具備合作的必要性和可操作性?/p>

例如，在教學譯林版小學英語4A Unit 2 In a toy shop時，筆者組織學生進行合作學習。筆者首先根據(jù)學生的英語學習成績，將全體學生分成三大組，三大組中的一組學生可與另外兩組中的任意學生自由組合，這樣的分組方法既保證了分組的層次，也保證了學生團隊的凝聚力。隨后筆者讓學生三人一組，根據(jù)“Whats this/that？ Its ...”這一經典句型，一個提問，一個回答，一個糾錯，一回合之后三人角色互換。這樣的合作形式，讓學生在不同的角色扮演中掌握了不同的語言運用技巧：提問的學生鍛煉了情境營造能力和設問能力；回答的學生鍛煉了觀察能力和應對能力；負責判斷正誤的學生則鍛煉了辨識能力和判斷能力。通過這樣的合作練習，有效地促進了學生的自我開發(fā)和提升。

三、平臺帶，推進自主創(chuàng)造

根據(jù)培根理念，要盡可能高效地發(fā)揮學生個性，推進自主創(chuàng)造，而這些離不開優(yōu)良平臺的帶動作用。良好的平臺能夠創(chuàng)造良好的實踐情境，而學生更容易融入情境，在情境中學習互動，提高能力。搭建實踐平臺，教師要把握好三個原則：一是平臺必須具備趣味性，要具備足夠的吸引力帶動學生參與實踐；二是平臺必須具備一定的黏合性，能夠將學生個體黏合在一起，讓學生在平臺中比學趕超，提升實踐效果；三是平臺必須具備一定的開放性，學生在平臺實踐中更多的是進行創(chuàng)造，而不是考查對錯。

例如，在教學完譯林版英語6B Unit 1 Who is younger這篇文章后，筆者利用微信建立了一個微信群，在微信群上組織了“更快更準”的實踐活動。在微信群里，筆者會首先說一句課堂內的句子，學生在聽完之后要立刻進行復述并翻譯，復述得最快，翻譯得最準的學生為優(yōu)勝。比如筆者說：“Are you as tall as Wang Song？ No，Im not.”學生就要立刻復述并翻譯：“你和王松一樣高嗎？不，我沒有?！蓖ㄟ^這樣搭建了一個靈活有趣的實踐平臺，學生樂于參加，也積極創(chuàng)造，綜合能力得到提升。

總之，培根理念下的小學英語課堂注重引導學生個性創(chuàng)造和自主學習，教師要盡可能地營造趣味、開放、多元的課堂教學環(huán)境，更多地利用教學資源，將學生引入課堂，帶進情境，利用要點引、合作促、平臺帶的方式，充分發(fā)掘學生的潛力，促進小學英語教學的提升。