陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院 劉艷妮

一是我國高職會計專業(yè)課程教學的現(xiàn)狀。（1）關于實踐教學的安排。高職會計教學中的實踐問題一直都存在，主要是對學科性課程知識的壓縮，對于實際的會計工作缺乏了解，不能立刻上崗，影響了學生的就業(yè)情況。實踐教學內(nèi)容難度大，實踐教學方式流于形式。對于學生的綜合職業(yè)能力，學校的重視力度不足，而且缺乏滿足教學需求的教學設備。（2）關于實踐教學的學習情況。大部分學生專業(yè)技能薄弱，實踐教學內(nèi)容與理論教學內(nèi)容的割裂，理論課時量偏大，實踐教學課時相對較少。實踐教學實際情況不容樂觀，學生一直都存在實踐能力欠缺的問題，而且有學生表示對于重復開設的課程沒有學習興趣。（3）關于實踐教學方法的運用。要培養(yǎng)實踐能力，應該運用先進的側(cè)重實踐的教學方法，包括情境模擬教學法、產(chǎn)教結(jié)合教學法、案例式教學法等，以及任務驅(qū)動教學法和項目教學法。但是大部分學校都未采用這些方法，教學方法過于單一，難以激發(fā)學生的學習積極性。（4）關于實踐教學設施建設。高職學生想要在就業(yè)市場中更具有競爭力，就必須發(fā)揮自身的優(yōu)勢，即應用性和實踐性。學生必須要進行多次實踐操作才能完成應用性和實踐性的目標，而這個過程需要有完善的實踐教學基地設施建設。現(xiàn)在的情況，大多數(shù)學校實踐設施設備落后，會計電算化軟件陳舊，職業(yè)氛圍不夠，實踐場所較小。（5）關于實踐教學師資隊伍。在實踐教學中最重要的問題是師資隊伍問題，這也是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，教師專業(yè)水平不高，最明顯的是實踐教學中設計和實踐能力不強。專業(yè)老師不具有實際操作能力，教學水平和實操能力不協(xié)調(diào)。

二是高職會計專業(yè)課程教學問題分析。（1）實踐教學觀念更新慢。教師實踐教學中觀念落后，只是將實踐教學作為理論教學的補充，并不注重實踐教學。在這種情況下，難以發(fā)揮出實踐教學的培養(yǎng)功能。對于能夠體現(xiàn)高職會計專業(yè)教育特色的實踐教學內(nèi)容陳舊，脫離社會需求。學校對會計人才市場需求不了解，對會計職業(yè)能力要求認識不足，也容易造成理論與實際的脫節(jié)。（2）實踐教學安排存在弊端。高等職業(yè)教育中培養(yǎng)的學生除了會計的專業(yè)技能，還應該掌握其他工作的技能，包括納稅申報、財務分析、財務預算決算、與銀行往來結(jié)算等相關技能。而現(xiàn)有的情況是實踐教學中理論教學學時較多，學習難度大，理論知識和實踐內(nèi)容結(jié)合比較差，內(nèi)容上交叉重復、銜接性差。（3）實踐教學的方法和手段單一。多數(shù)高職院校在教學中仍然以傳統(tǒng)的課堂講授法為主，主要考慮會計理論知識的傳授，而忽視會計實踐技能的應用和職業(yè)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)教師缺乏會計職業(yè)的實踐經(jīng)驗，對于各種會計職業(yè)工作崗位并不了解。高職會計專業(yè)教師應該多運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導學生的學習積極性，提高實踐教學的效果。（4）實踐教學設施條件不完善。很多高職院校都是地方院?；蛐陆ㄔ盒?，普遍存在基礎設施差的問題，而學校的發(fā)展也受到地方財政的制約?，F(xiàn)有的資金狀況難以維持學校正常的實踐教學，很多實踐教學需要校內(nèi)外實驗、會計電算化軟件、實訓基地等，而經(jīng)費不足常常導致這些無法落到實處。很多學校的校企合作也流于形式，無法真正落實，沒有實際的效果。

三是高職會計專業(yè)課程改革思路。（1）堅持教學理念的轉(zhuǎn)變。要想實現(xiàn)會計專業(yè)教學改革，轉(zhuǎn)變不符合時代發(fā)展要求的教學理念是非常重要的，那就是變革教學理念。最重要的是要全面推進素質(zhì)教育發(fā)展，教學理念轉(zhuǎn)變要以“科學發(fā)展觀”為指導。要將緊密的教學與就業(yè)聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特點，為我國培養(yǎng)會計專業(yè)人員。（2）堅持教學方法的選擇。教學方法的落后對于教學效果，會有直接影響，所以應該選擇科學的教學方法。教學方法對于學生上課的積極性和老師教學的態(tài)度有一定的聯(lián)系，所以應該大力借鑒國內(nèi)外先進的教學方法。在這個過程中應該以整體的方法教給學生，重理論與實踐的結(jié)合，引入開方式和互動式因素，避免理論與實踐的脫節(jié)，重點是要提高學生解決實際問題的能力。（3）堅持教學管理的完善。此外還要對教學管理、教學組織和教學評價等制度進行深化改革，以適應會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的需要。能力是本位，而就業(yè)是導向，應該對考核方法和手段進行改革，建立以就業(yè)為導向的教學質(zhì)量評價檢查制度。建立和完善定期評價檢查制度，以評促改、以評促建、規(guī)范教學。（4）堅持教學保障條件的建設。首先要強化師資隊伍的建設，這是教學改革中的重點。要保證教學資源基本質(zhì)量，加強會計設備的更新與教材的建設。教學資源中需要會計模擬實訓室，而且對教材方面也應該積極開發(fā)實訓課程與實際操作指導教材，對數(shù)字化教學資源開發(fā)也應該大力推動。最終還要拓展實習實訓基地，加強學校實訓基地建設，充分利用企業(yè)的資源，強化校企合作。

四是高職會計專業(yè)課程實踐教學設計。（1）高職會計專業(yè)課程實踐教學的設計思路。高職會計專業(yè)課程對于實踐性和操作性有很強的要求，在內(nèi)容、專業(yè)知識技術(shù)和專業(yè)技能方面均有自己的要求，而相關實踐教學的設計、組織、實施對學生也有非常重要的影響，所以對于實踐教學的設計思路，學生是教學的主體，而社會、行業(yè)的能力需求是教學重點滿足的對象，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的核心，讓學生掌握較為系統(tǒng)的會計專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)高技能應用型人才。職業(yè)能力是教學的導向，要突出實踐教學方案的優(yōu)點，明確實踐教學的內(nèi)容，實現(xiàn)實踐教學的方法優(yōu)化，建立有力的實踐教學保障機制。通過多種教學方法開展組織教學活動，以就業(yè)為先導，提升學生綜合素質(zhì)。（2）高職會計專業(yè)課程實踐教學的內(nèi)容選擇。連續(xù)性原則是組織實踐教學內(nèi)容時候需要遵循的，實踐教學內(nèi)容在各個階段都應該有所重復。另外還需要保證順序性原則，實踐教學內(nèi)容難度和深度應該是逐步提高的。而且教學內(nèi)容還應該是重點推進的。實踐教學應該是循序漸進，重點推進，首先安排實用的、重要的、學校的現(xiàn)實條件允許的課程。還需要遵循的原則是實踐教學與理論教學相容，處理好兩者之間的關系。不能片面的否定課程的理論教學。（3）高職會計專業(yè)課程實踐教學的階段設計?？梢詫嵺`教學分為以下三個階段：第一，初步應用階段。實踐教學在初期的主要形式應該是單項實驗，主要是為了豐富學生的感性經(jīng)驗，提高學生的學習動力。在這個階段中，熟悉工作崗位、工作對象是主要的目的，需要通過這個階段了解相關崗位需求的知識和能力，為綜合能力培養(yǎng)奠定基礎。這個過程可以在實驗基地也可以在學校模擬教室進行。第二，應用提高階段。在這個階段，學習的主要形式還是課程實踐，然后進行技能模擬和仿真實訓。學習的目的是綜合運用各課程知識，獲得各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力。通過老師的指導，學生能夠結(jié)合理論和實踐將理論知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來。這個過程可以在校內(nèi)實習基地和專業(yè)實訓室進行，可以激發(fā)學生的探究欲望，讓學生身臨其境。第三，綜合應用階段。通過前面的學習掌握了相關的知識，最后應該是以社會實踐和專業(yè)實踐為主，進行仿真實訓和頂崗實訓，最終還需要安排畢業(yè)實踐。結(jié)合相關專業(yè)，進行需要從事崗位的訓練，提高學生的適應能力。這一階段應該能夠提高學生的綜合應用能力和組織協(xié)調(diào)能力。在各個不同的階段都有相應的實踐教學，對應不同的實踐目的和教學內(nèi)容，教學形式也有所差別。

五是高職會計專業(yè)課程改革的保證措施。（1）教學資源。第一，師資隊伍建設。新的教學實踐要求，對師資隊伍建設提出了新要求。高職院校的教師應該具有豐富的專業(yè)理論知識、高超的技能、較強的表現(xiàn)手法和管理能力。這才可以保證教學實踐能夠順利進行下去。教師也應該進行實踐鍛煉，提高自身的實踐技能和科研能力。只有在實際工作掌握了相關的操作，才能夠指導學生體驗不同崗位的不同角色。讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，將學與用很好地統(tǒng)一起來，只有這樣才能讓教學過程更具實效性，教學內(nèi)容更具針對性。第二，實踐條件。想要進行高職會計專業(yè)課程改革需要有多方面的配合。首先是先進的硬件設施，包括教學場地和教學器材。應該在教學場地中有多媒體演示設施作為理論教學，還應該有多功能綜合教室做會計專業(yè)操作訓練。教學器材還包括各種儀器、設備、器材等。其次是軟件設施，包括PowerPoint和Flash等多媒體演示軟件以及相關的商品化會計軟件。最后要建立校外實習基地和校企合作單位，讓學生能夠進行校外頂崗實習，接觸真實的企業(yè)財務工作環(huán)境，實現(xiàn)與工作崗位的無縫銜接。（2）建立積極有效的評價體系。想要實現(xiàn)教學實踐目標，應該要建立積極有效的評價機制，通過這種方式提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。這個過程可以采用多角度評價。第一，學生評價。可以包括學生自評、學生互評以及學生對教師的評價。在教學結(jié)束后，教師可以發(fā)放各種評價表，讓學生進行自我評價，也可以讓各組成員、小組之間進行互評，提高學習的興趣。還需要設置評價表讓學生對老師進行評價。第二，教師評價。在教學過程中，教師也要注重學習過程的評價，還需要評價的有教學的結(jié)果，學生的學習能力，分析問題及解決問題的能力，學生探究新問題的能力以及創(chuàng)新意識更需要進行評價。只有這樣才能從正面引導學生，充分發(fā)揮其導向作用。第三，社會評價。在整個評價體系中還需要包含社會評價，這個評價中主要包括用人單位的信息反饋、初級會計電算化證書的考取和電算化技能大賽等等。相關用人單位對學生的評價、證書的通過率和參賽成績都是社會評價的主要評價指標。