康亮+朱劍萍+韓敏

導(dǎo)讀：高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)管理有著密切的關(guān)系。教學(xué)管理對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生多方面的影響，主要體現(xiàn)在目標(biāo)管理、過程管理、績效管理三個(gè)方面，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有舉足輕重的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理重心從傳統(tǒng)的過程管理向目標(biāo)管理和績效管理的根本性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè) 人才培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)管理 體制機(jī)制

DOI：10.3969/j.issn.1674-7739.2014.06.020

高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，與學(xué)院的教學(xué)管理水平有著十分密切的關(guān)系。這種教學(xué)管理，對于引導(dǎo)學(xué)生明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率等諸方面具有重要的意義。本文就這種教學(xué)管理的解析及評價(jià)做一些初步的探討。

一、與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)管理解析

高職院校的管理體制機(jī)制是一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括管理主體、管理對象、管理手段、管理技術(shù)、管理效率等要素。根據(jù)管理主體對管理對象發(fā)生作用的全過程，與高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的教學(xué)管理大致可以分為3個(gè)方面，即目標(biāo)管理、過程管理、績效管理。

（一）目標(biāo)管理

在應(yīng)用型高職技術(shù)和管理人才培養(yǎng)這樣一個(gè)系統(tǒng)工程中，目標(biāo)無疑是放在第一位的。目標(biāo)就是方向，就是包括管理主體和管理對象的共同努力方向。對于高職土建類專業(yè)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型高技術(shù)人才。對于每一個(gè)學(xué)生來講，在這個(gè)目標(biāo)之下還要解決其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的問題。

人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是靠日常性的教學(xué)活動來完成的。因此，教學(xué)目標(biāo)也是目標(biāo)管理的主要內(nèi)容。在高職土建類專業(yè)的教學(xué)中，主要分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，因此教學(xué)目標(biāo)也相應(yīng)劃分為理論教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)互相聯(lián)系、相輔相成的兩個(gè)方面。這是教學(xué)計(jì)劃中最為重要的部分。只有在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)指引下，才能制定具體的教學(xué)計(jì)劃，才能順利開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。

（二）過程管理

過程管理是從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程的管理，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是眾所周知的。高職學(xué)生在學(xué)院或企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，實(shí)際上就是一個(gè)人才培養(yǎng)的管理過程，必須要有相應(yīng)的教學(xué)管理與之相適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律，大體上可以分為思想政治工作、建立健全各種規(guī)章制度，包括學(xué)習(xí)成績在內(nèi)的信息管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、創(chuàng)新激勵機(jī)制與教學(xué)改革等幾個(gè)方面。尤其值得指出的是，要堅(jiān)持“德育為先”的原則，把大力加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作放在首位，重視培養(yǎng)學(xué)生高尚的政治思想情操和良好的職業(yè)道德，這是培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)人才的根本大計(jì)。

（三）績效管理

績效管理與目標(biāo)管理密切相關(guān)，是檢驗(yàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行情況的總結(jié)。根據(jù)德、智、體全面發(fā)展的原則，績效管理大體上可以分為思想道德素質(zhì)、專業(yè)理論知識、技術(shù)技能水平、身心健康狀況4個(gè)方面。對于高職土建類專業(yè)來說，職業(yè)技能學(xué)習(xí)效果評價(jià)是一個(gè)十分重要的方面，學(xué)習(xí)效果評價(jià)可以細(xì)化為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)際動手能力、獲取職業(yè)資格證書、專業(yè)特長等三級子項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)效果評價(jià)和績效管理中占有舉足輕重的地位。

二、教學(xué)管理的“四堅(jiān)持”

教學(xué)管理是一個(gè)綜合的概念，指管理主體的總體管理方式與管理水平，以及對管理對象滲透力和影響力的總和。[1]這種教學(xué)管理對高職學(xué)生特別是高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響是顯而易見的，因此在管理過程中應(yīng)該得以實(shí)現(xiàn)。

（一）在管理方面堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性

高職土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)如何，首先與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有關(guān)，也與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)在建筑工程、土木工程、市政工程、物業(yè)管理等專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型技術(shù)人才或管理人才，而教學(xué)目標(biāo)是與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的總體教學(xué)要求。這種目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問題，在人才培養(yǎng)過程中起著提綱挈領(lǐng)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確，渾渾噩噩過日子，到畢業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己一無所長，一事無成，在人才市場激烈的競爭中處于劣勢，才知悔之已晚。因此，作為院系兩級管理主體和廣大教師，應(yīng)該在教學(xué)管理過程中，把確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)作為重要的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生確立自己的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。有了明確的奮斗目標(biāo)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，學(xué)習(xí)效果必然就會得到提高。

（二）在管理過程中堅(jiān)持“德育為先”原則，不斷提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)

思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，是一個(gè)工程管理技術(shù)人員綜合素質(zhì)中的首要條件。許多高職土建類專業(yè)企業(yè)在錄用新員工時(shí)，也往往把應(yīng)聘對象的思想道德素質(zhì)作為首要條件。不少企業(yè)都曾有過這樣的慘痛教訓(xùn)：如果錄用了一個(gè)思想道德素質(zhì)低劣的人，往往其知識越多、能力越強(qiáng)，對企業(yè)造成的危害就越大。有鑒于此，學(xué)院一定要堅(jiān)持“德育為先”的原則，把德育放在人才培養(yǎng)工作的首位，大力加強(qiáng)思想政治工作，這不但是順理成章的，而且是非常必要的。在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時(shí)候，要理所應(yīng)當(dāng)?shù)匕训掠旁谧钪匾奈恢蒙希@是正確的人才觀。因此，在管理過程中，要通過大力加強(qiáng)思想政治工作，有效地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、愛護(hù)公物、遵守紀(jì)律、踏實(shí)肯干、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀職業(yè)道德?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，甚至比技術(shù)技能水平更為重要。

（三）在管理過程中堅(jiān)持“興趣引導(dǎo)”原則，通過改革管理機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

高職土建類專業(yè)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)效果中難以衡量、但在學(xué)習(xí)效果中起關(guān)鍵作用的因素，這也就直接決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。在教學(xué)過程管理系統(tǒng)中，如何圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過建立有效的引導(dǎo)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。如何從實(shí)際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和管理辦法，建立起一套新的卓有成效的管理體制和管理機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，是教學(xué)管理工作者一個(gè)值得研究的大問題。endprint

（四）在管理過程中堅(jiān)持“計(jì)劃先行”原則，通過制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)管理與高職土建類專業(yè)高職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的聯(lián)系，更多地體現(xiàn)在制定和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃過程中，包括教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、考試考核方法、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評價(jià)等工作。要切實(shí)按照人才培養(yǎng)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，科學(xué)地制定高職土建類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)計(jì)劃中，不但要有一般專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃，也要有“兩課”與體育課程的教學(xué)計(jì)劃；不但有專業(yè)理論課程的教學(xué)計(jì)劃，也要有實(shí)踐技能課程的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

三、管理重心：從過程管理向目標(biāo)管理與績效管理轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)管理重心主要是過程管理，即注重教學(xué)過程的管理。這樣做的結(jié)果，實(shí)際上與高職培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭，與理想中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也相去甚遠(yuǎn)。這種傳統(tǒng)教學(xué)管理存在以下幾個(gè)主要弊端。

（一）容易忽視人才培養(yǎng)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的管理體制下，人才培養(yǎng)目標(biāo)一般只是作為一個(gè)空洞的口號，而與實(shí)際培養(yǎng)人才過程相脫節(jié)。許多高職學(xué)院的管理體制和機(jī)制，大都仿效普通高等學(xué)校的管理辦法，成為一種壓縮型的“本科管理模式”。[2]在這種模式下，高職土建類專業(yè)的高職學(xué)生上課學(xué)習(xí)主要在校園內(nèi)進(jìn)行，以學(xué)習(xí)專業(yè)理論為主，職業(yè)技術(shù)技能不受重視，更談不上學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)工作，企業(yè)仍然要花費(fèi)很大的力氣對新員工從頭開始進(jìn)行培訓(xùn)，甚至出現(xiàn)許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生一無專業(yè)能力二無職業(yè)技術(shù)的怪事。

（二）不利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的改革和創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的教學(xué)管理，實(shí)際上是注重教學(xué)過程的管理，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須遵守學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，并且在執(zhí)行規(guī)章制度過程中缺乏靈活性，往往是“一刀切”，比較剛性和呆板。這種管理體制機(jī)制與廣大學(xué)生豐富多樣的個(gè)性化要求是不相適應(yīng)的，也與專業(yè)技術(shù)的多樣化、復(fù)雜化和技術(shù)發(fā)展多變性不相匹配。許多規(guī)章制度實(shí)際上成了束縛教師和學(xué)生的清規(guī)戒律，使師生不敢越雷池一步。管理機(jī)制總體上缺乏活力。這樣，必然導(dǎo)致學(xué)生循規(guī)蹈矩，教師缺乏改革的動力，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然是千人一面，缺乏個(gè)性，也不利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的改革和創(chuàng)新精神。

（三）缺乏科學(xué)的績效評價(jià)機(jī)制

科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是衡量一所學(xué)校人才培養(yǎng)水平的有力杠桿。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制卻缺乏科學(xué)性和公平性。在評價(jià)教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，不太重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果與社會需求的聯(lián)系。在評價(jià)教師教學(xué)水平的時(shí)候，往往只看教師教得怎么樣，而不大關(guān)心學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，也不大關(guān)心學(xué)生的興趣與要求。[3]在人才質(zhì)量評價(jià)方面，往往以學(xué)院本身的評價(jià)為主，而忽視企業(yè)的評價(jià)、家長的評價(jià)和社會的評價(jià)。這種學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，必然是一種片面的評價(jià)，也是不能正確反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。由于學(xué)校的績效評價(jià)機(jī)制與社會認(rèn)同相脫節(jié)，與企業(yè)的要求相脫節(jié)，許多高職畢業(yè)生在人力資源市場上得不到企業(yè)的青睞也就不足為奇了。

因此，高職教學(xué)管理的改革方向，是管理重心必須實(shí)現(xiàn)由過程管理向目標(biāo)管理與績效管理的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，即管理的重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際績效上來。

四、結(jié)語

人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)績效，實(shí)際上是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的管理與評價(jià)，實(shí)質(zhì)上也是對人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的管理和評價(jià)。關(guān)鍵的問題是，院校培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)效果到底與原定目標(biāo)是否存在差距，或存在多少差距。通過教學(xué)管理，最終要縮小這種差距，這也是高職院校應(yīng)用型高技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和責(zé)任所在。

強(qiáng)調(diào)目標(biāo)管理與績效管理，不是不要過程管理或者淡化過程管理，而是要求過程管理一定要服從于目標(biāo)管理。在過程管理中，要使包括建立健全規(guī)章制度在內(nèi)的各項(xiàng)工作，都要自覺服從于人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。各種教學(xué)改革辦法的出臺，也應(yīng)該首先考慮到是否有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)績效的提高。其中，特別應(yīng)重視建立一套科學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)機(jī)制和激勵機(jī)制，以切實(shí)有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，增加他們對學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。只有這樣，學(xué)生才能自覺地刻苦學(xué)習(xí)，特別是自覺學(xué)習(xí)專業(yè)理論和職業(yè)技術(shù)技能，使自己成為一個(gè)具有高尚職業(yè)道德的應(yīng)用型高技術(shù)人才。

說明：本文系中國建設(shè)教育協(xié)會立項(xiàng)課題《高等職業(yè)教育土建類專業(yè)體制機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：中建協(xié)〔2013029〕）。

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責(zé)任編輯：張 煒endprint