張 微，張 軍

教育信息化背景下的課堂教學(xué)受到新媒體、新技術(shù)的廣泛影響和沖擊。現(xiàn)代教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課形式。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特征與教學(xué)目標(biāo)的要求來(lái)選擇不同的媒體形式與教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)。教育部高教司2000年頒發(fā)的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。新形勢(shì)下的高職英語(yǔ)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新型人才的神圣使命，當(dāng)然，也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變革教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。因此，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入高職英語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的影響。本文擬在物聯(lián)網(wǎng)理念的指導(dǎo)下，引入交互式電子白板展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并制定相應(yīng)教學(xué)策略，以期營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、高職英語(yǔ)講授教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

講授教學(xué)主要運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)配合運(yùn)用肢體語(yǔ)言、板書(shū)等形式。英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教師在講授過(guò)程中往往需要灌輸一些英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景方面的知識(shí)。受英語(yǔ)語(yǔ)言描述的抽象性的限制，在講授教學(xué)中，存在一些難以解決的問(wèn)題。

首先，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中的難點(diǎn)。與高中英語(yǔ)不同，高職英語(yǔ)在聽(tīng)說(shuō)方面有新的要求，相當(dāng)一部分是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在課堂上，老師讀英語(yǔ)課文，聽(tīng)磁帶或錄音等方式顯得單調(diào)，不能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。有些老師為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)積極性，嘗試了電影教學(xué)法來(lái)吸引學(xué)生，但是掌控不好，效果也不佳。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言需要一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要有真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能達(dá)到教學(xué)效果。

其次，講授知識(shí)過(guò)程中的難點(diǎn)。德國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家洪堡特認(rèn)為，語(yǔ)言是“一個(gè)民族進(jìn)行思維和感知的工具”（洪堡特，2006），每一種語(yǔ)言都包含了一種獨(dú)特的世界觀(guān)。英語(yǔ)也不例外，是對(duì)英語(yǔ)思維方式的習(xí)得。通過(guò)高職階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力、思維能力和應(yīng)用能力。少數(shù)普高畢業(yè)生在中學(xué)階段打下了較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，希望進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，進(jìn)入專(zhuān)升本階段學(xué)習(xí)；大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，希望在大學(xué)階段補(bǔ)習(xí)高中未能掌握的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，也迫切希望能學(xué)一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ)，為今后就業(yè)服務(wù)；還有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎是一片空白，他們認(rèn)為自己根本學(xué)不懂英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，只是迫于考試而消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果極其不佳。英語(yǔ)學(xué)習(xí)入不了門(mén)，總是找不到感覺(jué)，沒(méi)有興趣，學(xué)生往往容易逃課、厭學(xué)。

再次，課堂練習(xí)及復(fù)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。習(xí)題講解與練習(xí)是強(qiáng)化、知識(shí)遷移的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)該環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解、應(yīng)用知識(shí)。然而，由于課堂時(shí)間以及問(wèn)題展示內(nèi)容的局限性，在課堂教學(xué)中教師很難增加例題與練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)教師一般采用回憶的方式來(lái)復(fù)習(xí)，但容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，也很容易丟掉一些細(xì)節(jié)。

二、物聯(lián)網(wǎng)理念下高職英語(yǔ)教學(xué)媒體的選擇

基于在英語(yǔ)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題，在什么教學(xué)條件下采用什么媒體是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的問(wèn)題。教學(xué)媒體是指在教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中所采用的媒體，是儲(chǔ)存和傳遞教學(xué)信息的載體和工具。常用的書(shū)本、粉筆、黑板是傳統(tǒng)媒體，電視、DVD、數(shù)字投影、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等是現(xiàn)代媒體 （王凱麗等，2012）。如何合理地使用教學(xué)媒體，提升英語(yǔ)教學(xué)效果呢？

隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，將是人類(lèi)學(xué)習(xí)、工作和進(jìn)行科學(xué)研究的重要途徑。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)理念來(lái)更好地指導(dǎo)和開(kāi)展教學(xué)就顯得十分重要?！拔锫?lián)網(wǎng)概念”是將其用戶(hù)端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。其定義是，通過(guò)射頻識(shí)別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與物聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。鑒于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的前沿性和科技性，綜合考慮高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，本文認(rèn)為交互式電子白板將為物聯(lián)網(wǎng)理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)媒體提供一個(gè)絕佳之選。

交互式電子白板的設(shè)計(jì)運(yùn)用了電磁技術(shù)、紅外線(xiàn)技術(shù)、壓力感應(yīng)技術(shù)、超聲波技術(shù)、圖像傳感技術(shù)等。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，它借助USB線(xiàn)與電腦連接，進(jìn)行信息通訊，并利用投影機(jī)將電腦顯示器上的內(nèi)容同步投影到交互白板屏幕上，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，在白板軟件平臺(tái)的支持下，構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作教學(xué)環(huán)境。交互式電子白板硬件系統(tǒng)的核心組件由交互白板及其附設(shè)如鼠標(biāo)、投影設(shè)備和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成。

交換式電子白板具有實(shí)時(shí)記錄、無(wú)線(xiàn)鼠標(biāo)、屏幕注釋、手寫(xiě)輸入、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時(shí)打印、自動(dòng)保存、聲畫(huà)同步等功能。配備了交互式電子白板的教室就可以稱(chēng)為交互式多媒體教室。它既具備多媒體教室能夠方便地獲得和呈現(xiàn)多媒體信息的功能，又具備聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)教室能夠?qū)崿F(xiàn)操作者與計(jì)算機(jī)直接互動(dòng)與交流的功能。這種教學(xué)媒體的選擇，為優(yōu)化多媒體課堂的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建靈活、互動(dòng)和高效的英語(yǔ)課堂提供了有效的支持（王凱麗等，2012）。能有效實(shí)現(xiàn)課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體、教學(xué)媒體與師生以及教學(xué)內(nèi)容與師生之間的有效交流與聯(lián)系。其教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 交互式多媒體教室高職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

三、交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下教學(xué)策略的制定

交互式多媒體教室集“觸摸屏+傳統(tǒng)黑板+素材庫(kù)+特色功能”于一身，具備諸多特色功能，支持視頻、音頻等信息的網(wǎng)絡(luò)傳送，方便實(shí)現(xiàn)資源共享和遠(yuǎn)程交流，為構(gòu)建靈活、互動(dòng)和高效的英語(yǔ)課堂提供了有效的支持。針對(duì)上文提到的高職英語(yǔ)講授教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，交互式多媒體教室所具備的教學(xué)功能也能從不同角度給出解決問(wèn)題的方式和方法。

（一）交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下解決聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)策略

現(xiàn)代語(yǔ)言教育理論高度重視“聽(tīng)”“說(shuō)”在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用中的作用。美國(guó)保爾·蘭金教授做過(guò)統(tǒng)計(jì)，“聽(tīng)”占日常語(yǔ)言活動(dòng)的 45%，“說(shuō)”占 30%，“讀”和“寫(xiě)”分別占 16%和 9%（楊志霞，2011）。《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》也明確指出，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并把聽(tīng)和說(shuō)排在前面，可見(jiàn)聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重要而不可替代的地位。目前，高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方面普遍存在一些問(wèn)題，學(xué)生普遍反映聽(tīng)力材料播放速度快、聽(tīng)不懂、教學(xué)方法乏味，出現(xiàn)上課精神狀態(tài)不佳，睡覺(jué)率高、逃課率高的現(xiàn)象。這與學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱有很大的關(guān)系，但是也與教學(xué)策略的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的關(guān)系。聽(tīng)力材料中往往涉及文化背景知識(shí)。每一種語(yǔ)言都反映不同的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異等現(xiàn)象。學(xué)生在高中階段的聽(tīng)力以考試為主，不注重背景文化，所以該方面的能力偏弱。如聽(tīng)到“yellow book”,學(xué)生認(rèn)為是黃色書(shū)刊，而在西方是政府報(bào)告，且yellow象征正義、智慧與光榮。鑒于種種問(wèn)題，本文認(rèn)為，在交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下，可以充分發(fā)揮交互白板的功能，通過(guò)播放視頻、音樂(lè)等形式的聽(tīng)力材料，為高職學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，身臨其境地感受聽(tīng)力的魅力?；蛘呤褂煤?jiǎn)單的音頻播放，通過(guò)白板的資源庫(kù)，展現(xiàn)給學(xué)生豐富的背景知識(shí)、動(dòng)畫(huà)等，讓聽(tīng)力過(guò)程變成一場(chǎng)眼睛的盛宴。與此同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)兩不誤，在播放各種格式的視頻資料的同時(shí)，利用白板進(jìn)行及時(shí)的圖畫(huà)和書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生較為直觀(guān)地吸收資源，也可以使用放大鏡等功能來(lái)迅速集中學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處所在。利用白板的電子屏幕展示功能和音效功能，在說(shuō)的階段可以請(qǐng)同學(xué)模仿視頻場(chǎng)景，分組表演，展現(xiàn)聽(tīng)力材料。能夠幫助學(xué)生拓展和了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情，促進(jìn)教學(xué)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下解決講授知識(shí)過(guò)程難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)策略

進(jìn)入大學(xué)階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與高中階段有所不同，已經(jīng)不單單是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，還涉及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)廣度和深度也有了更進(jìn)一步的要求，以滿(mǎn)足英語(yǔ)應(yīng)用等級(jí)水平考試和專(zhuān)升本考試的要求。而高職院校學(xué)生大都英語(yǔ)基礎(chǔ)差，還有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎是一片空白，如果一味盲目地灌輸語(yǔ)法詞匯，不注重教學(xué)策略，課堂將變得非?？菰锓ξ?。相較之傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)，多媒體教學(xué)的使用在某種程度上增加了課堂的趣味性，但是長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)它也存在很多的局限性。教師一般使用PPT來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)羅列，其框架比較生硬，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。而且，PPT教學(xué)過(guò)程中教師備課以 “先講什么、后講什么、先怎么講、后怎么講”為主要模式，教師把大量的精力投放在制作結(jié)構(gòu)完整、畫(huà)面精美等上面。教學(xué)內(nèi)容固化，靈活度低，知識(shí)涉及面窄，一旦課堂出現(xiàn)新問(wèn)題，無(wú)法有效利用多媒體進(jìn)行拓展，無(wú)法解決課堂上的生成性資源。而利用交互式電子白板的投影、批注、聚光燈、移動(dòng)屏幕、放大縮小和繪圖等功能，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。白板環(huán)境下，教師可以把備課的重點(diǎn)放在規(guī)劃活動(dòng)框架而非具體到每個(gè)細(xì)節(jié)。從服務(wù)教學(xué)對(duì)象（即學(xué)生）的角度去思考如何創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情景，然后將可能用到的資源素材，如與本堂課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等保存到白板資源庫(kù)中，課堂上根據(jù)知識(shí)講解需要和學(xué)生的感興趣程度靈活調(diào)用，進(jìn)而為學(xué)生打開(kāi)“創(chuàng)造性思維之窗”。同時(shí)，利用交互式教學(xué)白板的批注功能、放大縮小功能來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和歸納，更好地吸引學(xué)生的注意力，提升課堂知識(shí)講授的效果。

（三）交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下解決課堂練習(xí)及復(fù)習(xí)過(guò)程難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)策略

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通常教師不會(huì)滿(mǎn)堂灌，而是采用隨堂練習(xí)、話(huà)題討論等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)遷移。但是往往課堂練習(xí)講解是學(xué)生最容易分心的時(shí)候，因?yàn)橹v解涵蓋的語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥。在復(fù)習(xí)階段，更容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)扎堆等問(wèn)題。在課堂練習(xí)階段，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)在白板上進(jìn)行答題，分享解題思路。再請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行答案的批注和更改，讓學(xué)生直接在白板上交流解題心得，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自己的動(dòng)手能力。還可以讓學(xué)生自由參考和引用教學(xué)白板資源庫(kù)中的知識(shí)進(jìn)行答題，幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的遷移，鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的思維過(guò)程更進(jìn)一步清晰。當(dāng)學(xué)生在解題過(guò)程中遇到障礙或者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，可以采用電子白板的批注功能和資源庫(kù)功能相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題一起去尋找答案，理清問(wèn)題的思路，并最終解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。學(xué)生的參與程度高了，課堂也就活躍起來(lái)了，隨堂練習(xí)和復(fù)習(xí)課就會(huì)變得充實(shí)有趣。

交互式電子白板在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的提升作用。它貫徹了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理念，很好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境中的“互動(dòng)”，主要有學(xué)生與教師的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)界面的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動(dòng)以及新舊知識(shí)之間的互動(dòng)。教師通過(guò)充分運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)并發(fā)揮其智慧與才能，探索并運(yùn)用先進(jìn)的交互式電子白板這種教學(xué)媒體來(lái)制定教學(xué)策略，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、鮮活的課堂教學(xué)效果。

[1]教育部高等教育司．高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求[M]．高等教育出版社，2006．

[2]王凱麗,李?lèi)?趙穎．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)[M]．高等教育出版社，2012,2．

[3]威廉·馮·洪堡特．論人類(lèi)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類(lèi)精神發(fā)展的影響[M]．陜西人民出版社，2006,1．

[4]楊志霞．高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思及改革實(shí)踐[J]．海外英語(yǔ)，2011．

[5]http：//www．baike．com/wiki/%E4%BA%A4%E4%BA%92%E5%BC%8F%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%99%BD%E6%9D%BF交互式電子白板

[6]http：//baike．baidu．com/view/2911674．htm 物聯(lián)網(wǎng)概念

課題信息：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)課題——物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究（課題編號(hào)：XJK12YYB032）