張 巖，雷婷婷

一、小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究及意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這就要求學(xué)生必須由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。對自主學(xué)習(xí)的研究最早始于對美國三次教育改革運(yùn)動(dòng)的反思，操作主義學(xué)派、維果斯基學(xué)派、社會學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派從不同的角度對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究。所謂小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)是指小學(xué)高年級學(xué)生在一定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點(diǎn)自覺采用一定的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程。蔣有慧等研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的依賴性在減少，獨(dú)立性正在形成，自控力逐年增強(qiáng)。這些心理發(fā)展特點(diǎn)為小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能性。

小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)對于其自身發(fā)展和教育實(shí)踐都具有重要的價(jià)值。首先，有利于教師在實(shí)踐中推動(dòng)新課改的實(shí)施，因材施教，提高課堂教學(xué)的有效性；其次，有利于彌補(bǔ)學(xué)生的個(gè)性差異，推動(dòng)個(gè)體人格的健康發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)；最后，有利于個(gè)體從小培養(yǎng)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終生、可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，提供了保障。

二、研究方法

1．樣本及抽樣方法。本次調(diào)查隨機(jī)抽取了江蘇省三個(gè)城市四所小學(xué)高年級學(xué)生共535名，剔除無效問卷后，共獲得有效問卷461份，有效回收率為86.16%。其中，男生217名，女生244名；五年級學(xué)生225名；六年級學(xué)生236名。

2．研究工具。采用賓特里奇編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略問卷(motivated strategies for learning questionnaire，MSLQ) 中文版，該問卷分動(dòng)機(jī)性信念和自主學(xué)習(xí)策略兩個(gè)維度，動(dòng)機(jī)性信念包括自我效能感、內(nèi)在價(jià)值和考試焦慮三個(gè)量表，自主學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)兩個(gè)量表，整個(gè)量表共四十四個(gè)題目，七點(diǎn)計(jì)分。為了便于小學(xué)生理解問卷項(xiàng)目的意思，本次研究對個(gè)別項(xiàng)目的表述進(jìn)行調(diào)整。該量表的同質(zhì)性信度α系數(shù)為﹒90,其中自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、考試焦慮、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)各分量表的同質(zhì)性信度 α 系數(shù)分別為﹒85、﹒82、﹒77、﹒83、﹒75。

3．測試過程。本次調(diào)查以班級為單位實(shí)施測量，由研究者和熟悉問卷調(diào)查的相關(guān)專業(yè)本科大學(xué)生擔(dān)當(dāng)主試。采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入和分析工作。

三、小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及差異分析

1．小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本研究對小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表的總分進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，對其總體情況有了初步了解。由表中我們可以看出，小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)最高分為216分，最低分為89分，基本呈現(xiàn)出正態(tài)分布，分?jǐn)?shù)集中在155至199之間，說明小學(xué)高年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)總體居于中等偏上水平。

表1 小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)描述性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

2．小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)及各維度在性別上的差異分析。本次研究以小學(xué)高年級學(xué)生性別作為自變量，其自主學(xué)習(xí)及各個(gè)維度作為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，對小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)在性別上進(jìn)行差異分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)總分、自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)在性別上都呈現(xiàn)顯著性差異，女生在自主學(xué)習(xí)、自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)上都顯著高于男生。詳見表2。

3．小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)及各維度在看護(hù)人學(xué)歷上的差異分析。為了探討小學(xué)高年級學(xué)生看護(hù)人的學(xué)歷對自主學(xué)習(xí)是否具有顯著性影響，本研究以看護(hù)人的學(xué)歷作為自變量，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)及各維度的分?jǐn)?shù)作為因變量進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)隨看護(hù)人學(xué)歷水平的提高而逐漸升高。這可能是因?yàn)榭醋o(hù)人的學(xué)歷越高，越是能夠更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。詳見表3。

表2 不同性別的小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)數(shù)據(jù)

表3 小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)在其看護(hù)人學(xué)歷水平上的單因素方差分析數(shù)據(jù)

四、提高小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)生只有具有了一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生和維持相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為，因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力必須激發(fā)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！墩撜Z》中曾提到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，很多實(shí)證研究也發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有顯著性影響，內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的影響程度高過外部動(dòng)機(jī)。張敏對4～6年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終占據(jù)著主導(dǎo)性地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還處在不斷發(fā)展的過程中。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，一方面要多給學(xué)生提供外部獎(jiǎng)賞、及時(shí)適當(dāng)反饋、開展合理的競賽，激發(fā)和維持其外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生內(nèi)部的需要和興趣出發(fā)，依托學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)一些專門的活動(dòng)課程，如“學(xué)思維”等，推動(dòng)學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。

2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用有效的學(xué)習(xí)策略。龐維國認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)自身的心理特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，理應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識傳授的理念，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)其獨(dú)立性和主動(dòng)性。首先，強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)制度，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；第三，課堂中多采用啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力；第四，進(jìn)行具體學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的有效學(xué)習(xí)方法，第五，加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力訓(xùn)練，提高自我調(diào)節(jié)能力。

3．要關(guān)注學(xué)生的性別差異。由于小學(xué)高年級女生在自主學(xué)習(xí)、自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)上都顯著高于男生，因此，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平提高時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注小學(xué)生的性別差異，應(yīng)當(dāng)根據(jù)男女生的不同心理發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，因材施教。首先，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，營造更加民主、開放的課堂氛圍，讓更多的男生能夠有效地參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們更加樂于學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)其自我效能感。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)男生不同于女生的一些認(rèn)知特點(diǎn)，如注意穩(wěn)定性較弱，知覺速度較慢，言語能力發(fā)展較慢，更擅長抽象概念的記憶等，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)；同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)男生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，有意識地引導(dǎo)他們加強(qiáng)自我控制能力訓(xùn)練，提高其自我調(diào)節(jié)和控制能力。

4．加強(qiáng)家校合作，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的看護(hù)人學(xué)歷水平對其自主學(xué)習(xí)、自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)具有顯著性的影響，看護(hù)人學(xué)歷水平越高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我效能感、內(nèi)在價(jià)值、認(rèn)知策略和自我調(diào)節(jié)分?jǐn)?shù)就越高，越是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能對其自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)和家長聯(lián)系，通過家長學(xué)校、家長座談會、家訪等形式，更新父母教育理念，發(fā)揮家長在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)校和家長形成合力，共同推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的提高。

5．構(gòu)建新型的師生關(guān)系，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供環(huán)境上的保障。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會受與任課教師之間關(guān)系的影響，單志艷通過實(shí)證研究驗(yàn)證了師生關(guān)系對學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有顯著性影響（單志艷，2012）。在教育實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)橄矚g老師才喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)橛憛捓蠋煻懦鈱W(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要成為學(xué)生喜歡的老師，要和學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。新型師生關(guān)系的構(gòu)建脫離不了教師的教學(xué)實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中，重塑新型雙向式的“師道尊嚴(yán)”，通過不斷的交流、理解和對話，形成新型的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供環(huán)境上的保證。

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