劉花

部分初中語文教師在貫徹落實新課程理念的過程中，偏離了閱讀教學的性質(zhì)與目標，導致閱讀教學陷入了困境，這應當引起廣大教師的重視，并采取針對性的措施進行改進。

一、初中語文閱讀教學存在的主要問題

（一）“對話教學”未能有效落實到位。閱讀教學屬于師生以及教材之間的對話過程，不僅僅局限于字詞的掌握、文章思想的領悟以及寫作技巧的借鑒，更要在教師的引導下，引領學生走進教材的世界，自主地探究與感悟。但是在實際教學中，許多語文教師并沒有落實到位。首先在一些開放性討論問題研究的環(huán)節(jié)，為了提高所謂的互動效應，教師提出的一些問題本不需要思考，學生也在“裝模作樣”地回答這些明知故問的問題；其次是一些教師在引導學生進行表達過程中，看似保護了學生的創(chuàng)新意識，實際上因為對學生思維缺乏有效引導，五花八門的答案并沒有發(fā)掘出文本的真正內(nèi)涵，導致閱讀教學處于淺表層次；另外，整個對話教學過程中真實情感缺乏，思想碰撞不足，未能有效培養(yǎng)學生的閱讀理解與思維能力。

（二）閱讀教學中的文本閱讀缺位。部分教師在閱讀教學中，未能引導學生正確、深刻地發(fā)掘文本內(nèi)涵，尤其是在對文本分析的過程中未能有效尊重作者的初衷，未能還原文章的原貌，導致閱讀活動不再是對文本的基本理解，而是成為了天馬行空的高談闊論。加之部分教師對多媒體手段的運用陷入誤區(qū)，使用過多過濫，雖然能夠提高語文教學的生動性與形象性，但是部分教師過于依賴這一教學手段，在某種程度上降低了學生語言理解和情感體驗的深入程度，學生自我感知體驗與想象創(chuàng)新能力下降，學生與文本的對話如同云煙。

二、有效提升初中語文閱讀教學成效的路徑

（一）讓語文閱讀教學中的“對話”成為主角。在初中語文閱讀教學中，教師要致力于開展教師、學生以及文本之間的對話，構建思維碰撞與情感交融的平臺，讓學生樂于、善于開展對話活動。首先，教師要致力于構建民主的課堂，不能將學生當做教師觀點灌輸?shù)膶ο螅處熞龊靡龑д?，啟發(fā)學生去深入理解和發(fā)掘教材中的信息與情感，相互之間屬于平等的狀態(tài)。其次，教師還要做好對學生思維的引領與教學掌控工作，賦予學生自主思維與探究的空間，并非讓學生去天馬行空地發(fā)揮，要始終堅持主導方向。教師在這一環(huán)節(jié)要對學生進行充分引導，保證學生的思維方向沿著文本的意圖深入開展。另外，教師要引導學生多角度、全方位地解讀文本，不僅要掌握字詞、語句，還要對其中承載的歷史與文化信息進行深刻感悟，對人物的形象、蘊含的主題、揭示的道理等方面進行全方位解讀，從而有效提升學生的閱讀理解能力。

（二）創(chuàng)設平臺讓學生自主分析與探究理解。在初中語文閱讀教學中，教師應當對閱讀教學模式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，尤其是要走出教師強加觀點給學生這樣的誤區(qū)，要通過思考題、探究題等形式對學生進行有效引導，促進學生深入思考、全面領悟。筆者在閱讀教學中一方面深入研究教材，對教材中的理解難點與學習重點進行初步篩選，結合教學流程將其融入到教學引導之中。另一方面設計出對學生具有思維引領作用，同時與教學重點難點相一致的思考題，以此為線索引領學生分小組開展分析研究活動。這樣的啟發(fā)引導活動能夠較好地調(diào)動學生閱讀理解的積極性，也能夠借助于小組這樣的集體攻克難點，對學生思維能力的訓練具有較大幫助。例如在《安塞腰鼓》教學中，為了引導學生掌握修辭、選詞、短句、想象等表達形式，感受安塞腰鼓的氣勢，體會形式與情感間的關系，筆者運用多媒體播放陜北高原的舞蹈——安塞腰鼓，接下來出示思考題：“對照課文，將體現(xiàn)場面壯闊、氣勢磅礴的部分找出來，分析作者運用了什么手法將其表現(xiàn)出來？文中作者贊美了安塞腰鼓，實際上還贊美了什么？為什么？”在這樣一組思考題的引導下，學生能夠深入開展文本閱讀分析，進入到字里行間，身臨其境地體悟文章中蘊含的強烈情感，對文章的節(jié)奏也能夠準確把握，較好地培養(yǎng)了學生的理解、感悟與分析能力。

（三）強化閱讀學習方法的指導，讓學生掌握技巧。初中生在閱讀學習中的技巧不足，也會影響閱讀教學成效。教師在教學中應當強化對學生的方法指導，提高學生的閱讀理解效果。首先，要指導學生迅速瀏覽教材，從整體上掌握文章的結構與主題，初步熟悉文章的主要內(nèi)容。其次，要指導學生深入研讀文章內(nèi)容，對文中刻畫的人物形象及其景觀特點進行深入分析，帶著問題進行有針對性地研究，加深對教材內(nèi)容的理解。接下來還要對文章的寫作特色進行提煉與總結，尤其是文章中的表現(xiàn)手法與技巧等方面，更要指導學生進行深刻地感悟，這樣不僅能夠提高學生的分析理解效果，而且對學生寫作能力的提升也具有積極意義。

綜上所述，在初中閱讀教學中，教師一定要強化教學研究，針對存在問題進行重點突破，以此提升閱讀教學成效。

（劉 花 江蘇省新沂市邵店中學 221428）endprint